巧用鉛筆畫校園小樹木

李錦彤

摘要：美術課程作為針對學生專業素養進行教育的學科，在中學教育中也逐漸引起大家的重視，傳統的美術教學中學生總是視“畫”如繪，沒有真正理解美術作畫的方式方法，影響了教師對學生的美術教學，使得學生的美術作品不能達到理想的教學效果，因此需要我們加強對學生的美術教學，詳細教導學生學習鉛筆作畫的技巧，促進學生美術水平的能力。本文首先對在中學美術課程中鉛筆作畫技巧的教學現狀進行分析，然后重點對中學美術課程中鉛筆作畫技巧的教學策略進行積極的探究，以供大家參考。

關鍵詞：美術教學;鉛筆畫;作畫技巧;現狀;策略

中圖分類號：G623.75?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-064-1

隨著美術教育在教學改革中的發展，教師也不再僅僅教導學生簡單的美術理論知識，而是更加重視對學生實際作畫的技巧教學，培養學生的美術知識和技能，促進學生美術素養的培養。因此教師也需要完成教導學生各種美術作畫方式，通過對寫、繪、涂三種方式的講解教導，讓學生深入理解各種鉛筆作畫的方式，以校園小樹木進行作畫對象，引導學生進行熟悉和掌握，促進學生作畫技巧的提高。

一、中學美術課程中鉛筆作畫技巧的教學現狀

隨著教育改革的深入實施，在中學美術教學中也需要加強對學生的素質教育，積極指導學生學習各種鉛筆作畫的技巧，改革過去教學中單調的教學方式，重視對學生實踐教學，培養學生的作畫能力，促進學生美術水平的提高。但是在實際教學中依然有著不少的問題存在，影響了中學美術教學的順利進行，也不利于學生對鉛筆作畫技巧的掌握，需要教師針對出現的問題進行積極的改進和探索。

1.在美術課程中教師對學生的教育方式過于陳舊

雖然近年來美術教育開展受到教師們的重視，針對學生的美術教育開展積極的教學改革，適應社會發展的需要，促進學生對美術知識的學習和運用，但是在現階段的美術課程中還是有部分教師對學生的教育方式過于陳舊，很多美術教育都對美術課程不夠關注，總是認為其他考試科目才是最重要的，而對于美術教育就不是很放在心上，在課堂上也只是按照教材進行教授，沒有形成針對性的美術教學方式，對學生的學習效率不高，影響了學生素質教育的發展。

2.在美術課程中學生對作畫的理解存在偏差

在美術教學中美術知識的學習，不僅需要教師積極開展對學生的有效教導，傳授學生各種美術知識，還需要學生的積極參與，樹立正確的美術學習意識，促進學生對美術知識的高效學習。不過在目前的教學中有些學生對美術知識沒有形成正確的認識，只是將美術知識當作是用鉛筆亂畫，視“畫”如繪，而沒有形成正確的鉛筆作畫觀念，也影響著美術教學的順利進行。

二、中學美術課程中鉛筆作畫技巧的教學策略探究

1.結合美術課程內容，更新美術教學觀念

鉛筆畫一直都是非常受人們歡迎的美術形式，在中學美術教育中也是教師教導的重點內容，是學生進行美術知識學習的重要基礎，對學生的美術素養培養具有極大的作用，因此在美術教學中教師需要結合課程教學內容，更新傳統的美術教學觀念，不僅需要加強對傳統方式的創新轉變，結合各種教學工具，開展各種形式的教學活動，還需要積極與學生進行交流溝通，詳細教授學生知識技巧，并組織學生進行作畫練習，利用一些實際事物指導學生作畫，如小樹木或者書桌等，培養學生的實踐能力，促進學生美術素養的提高。

2.加強師生互動交流，指導學生美術技巧

在美術教學中要指導學生進行作畫的學習，就需要加強對學生興趣的培養，引導學生積極進行對美術作畫的參與練習，教師在日常教學中需要改變過去不重視不關心的想法，加強師生之間的交流溝通，讓學生認識到美術作畫的樂趣，指導學生各種美術技巧，讓學生真正認識到鉛筆作畫中寫、繪、涂三個方面的技巧，并積極與學生針對繪畫知識進行討論，讓能夠有效的運用“正、側、臥”的技巧。

例如，在美術教學中教師可以先向學生教授各種鉛筆作畫的步驟和簡單技巧，然后讓自己針對校園樹木進行學習，并向學生進行提問如：“大家作畫的時候，都是先做什么呢？都是直接用鉛筆進行描繪嗎？”從而吸引學生的興趣，讓學生先將鉛筆芯削刮得又細又尖長長的，讓學生試著進行線條的描繪，然后鼓勵學生進行對鉛筆繪、涂方式的練習，并積極與學生進行交流，形成良好的美術作畫氛圍，促進學生的積極參與，提高美術作畫水平。

3.組織開展作畫活動，引導學生進行實踐

在美術教學中教師可以組織學生開展各種作畫活動，讓學生積極進行實踐運用，只有學生通過不斷的實踐才能夠有效的提高學生的美術作畫水平。例如在針對校園樹木作畫時，教師就可以對學生進行分組，讓學生針對樹木的前景、中景、遠景進行觀察，并分組進行作畫，并針對鉛筆運動和顏色深淺的各個方面，讓學生進行分組作畫，讓學生認識到鉛筆運動和顏色變化的不同特點，從而欣賞到生活中的魅力，最后由教師進行評分，提高學生對各種景色的觀察能力，熟練掌握各種美術技巧。

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