淺議微課在道德與法治課程中的應用

孫天恩

【摘要】微課就是指時間控制在十分鐘以內的，教學內容少且清晰明了，集中于講解一個疑問的微型課程。也不是所有教學內容都適合用微課來表現，教材重點、難點、總結類的教學內容，可以采用微課程來表現，一方面結合信息技術的教學特點，另一方面利用不同方式來補充課堂教學，調動學生學習的興趣。以微課技術來開啟生動的課堂教學，讓學生從多種感知中，促進品德內化。

【關鍵詞】微課 道德與法治 增值提效 自主開放

《道德與法治》的教學，目的是讓學生能夠了解自我，明白做人道理，提高自身品行修養。多年以來，以說教式的課堂模式，忽略了學生的自主性，更難以彰顯道德與法治教育與學生生活、情感、體驗、認知的有機結合。《道德與法治》課程教學，不但要完成教學內容，還要震撼學生心靈。以微課技術來開啟生動的課堂教學，讓學生從多種感知中，促進品德內化。

一、《道德與法治》課堂教學的現狀研究

隨著社會的進步和發展，課堂教學手段有了很大的改善，一些新興的教學手段與教學模式已經融入課堂，也就是說先前枯燥的授課方式多了一些輔助手段，但是基本上還是老師滿堂灌的方式為主，學生被動地學，這種灌輸式的學習模式，不利于學生的學習。在教學中，學生是主體，灌輸式的學習模式忽視了學生的主體地位，學生對于知識的接收理解，也只是暫時性的，對于學生來說也只是應付了事，課堂效果極差，課堂教學死板單調，不利于學生創造性和主動性的發展，同樣對于教師在課堂中的主導作用也被削弱，增加了教師的勞動強度。

二、微課將會給現行課堂增值提效

在《道德與法治》的教學中，追求增值、提效的教學藝術，是課堂教學的宗旨和歸宿。此教學藝術要傾向于教學收益地提升。從教學策略來講，增值提效的教學藝術要求教師為教學收益采取多維的行為方式，要利用微課把古今典故、中外名訓、教學問題等呈現給學生，來促進教學藝術地提升，有效改善初中道德與法治課堂教學的增值提效，要充分認識到《道德與法治》課堂增值提效的緊迫性和必要性。

微課是強調學習的嚴肅性，主要以視頻、動畫為載體。記述教師在教學過程中圍繞某個學習重點、難點或疑點而展開精彩的教與學活動的全過程。微課是在很短的時間內，經過科學的、合理的教學設計，以典型性案例突出某個學習點。

《道德與法治》課程中應用現代教育技術形成微課，可以通過聲圖并茂的多媒體情境，來呈現有趣的知識內容。如《建設美好祖國》片段，觀看祖國美好風景、壯麗山河，更容易激發學生的愛國主義情感;引入“神州”飛船發射場景照片，展現我國軍事科研實力，歌頌建設祖國的勞動者，增強學生的民族自豪感。同時，利用信息技術手段，將過去的事例講述，融入到不同的音視頻素材中，結合圖表、視頻動畫等方式，把課程案例生動的展示給學生，讓學生身臨其境，起到拓展知識面的作用。還可以，在課堂導入環節中利用微課，來優化課程銜接，有利于學生在快樂中學習，主動參與課堂討論學習。這些生動鮮活的題材，來源于生活的典型，更具有說服力和感召力。現代教育技術建立在微課程的基礎上，突出學生的主體地位，激發學生從被動學習轉向主動學習，從而在課堂教學方法上，打破傳統課堂的教學模式，特別注重對學生個性人格的塑造。微課與《道德與法治》課程知識的結合，為青少年學生思想道德建設，尤其是為樹立社會主義榮辱觀、價值觀提供了有力保障。新課標指出正面教育是教學的主線，用榜樣的力量來激發感染學生，引導學生認知道德規范，理解做人的標準，從各個層面上不斷向優秀人物學習。

三、如何讓微課在道德與法治課堂中站出來

1.微課在知識講授類型的課中的應用

根據課標的要求對當堂課的教學任務進行表述，形式較為簡單，告訴學生本課教學內容中的重點、基本觀點、意義等，能夠嚴肅告知學生，利用此微課便于學生自學。如《網絡生活新空間》的微課就可以站在這種理性的角度去做分析，告訴學生們正確的利用網絡，不要利用網絡從事違法犯罪的活動，同時教給他們一些自我調節的方法。又如《做守法的公民》的微課，要站在未成年人的角度去看問題，為他們講解與其切身利益相關的法律知識、遇到類似的情況應如何進行自保自救，讓學生在短短的l0分鐘時間內，對本節課的學習任務有一個清晰的感知，明白這些知識都是與自己息息相關的，激發他們的學習樂趣，使自己成為一個知法、用法、守法的好公民。知識講授型的微課也應注重對學生的吸引，可以通過可愛的動畫、清新的音效的表達方式，來調動學生的主動性，變被動學習為自主學習。

2.以電影、視頻為微課的形式來增進對課程的感悟

提起道德與法治，若是直接講道理，學生就會感覺索然無味。但對道德與法治課程，本身就是說道理的，應如何呈現才能更好的送進學生的心田呢？電影是大家所熟悉的，我們可以把電影視頻片段進行梳理剪輯，應用到道德與法治課堂中去，圍繞一個中心，來表現電影內容。如在講《做守法的公民》一課時就可以引入法律電影，這些融音頻與視頻為一體的視頻片段，摒棄了空洞的說教，更適合學生認知。

3.利用微課來完成自主開放的課堂

課堂的自主高效、開放有序，是課堂質量和效率的關鍵，是道德與法治課程的終極目標。通過開放有序的案例剖析，教學內容的自主創新，師生互動的能動性是高效課堂保障。

把課堂構建成“活、實、真、善、美”的形式，摒棄死板的灌輸風格，把傳統課堂教學的弊端拋棄，要利用微課把教學生活化、社會化，以此使課堂變成創新思考、激情活潑的課堂，以此調動學生學習道德與法治課程的積極性和主動性。在教學中，要關注社會，關注國事、關注世界，以社會時事、世界視野點亮學生的興趣與心靈，要物格致知、學以致用，通過生活實際的典型事例激發學生的學習興趣。

4.微課在課程知識拓展中的運用

學生的認知水平、學習能力等方面參差不齊，致使班級都會存在差異，教師要遵循因材施教、分層教學，來兼顧不同學生的各種需求。在傳統課堂中總有部分學生很快完成教學任務，但是為了兼顧進度慢的同學，通常選擇放慢進度保持一致的進行教學，教師往往把拓展部分不作另外安排，有了微課可以適當進行回放，讓進度慢的學生及時跟進，提高課堂效率。

微課堂要秉持重視引導，快樂學習為理念，激發學生的興趣，挖掘學生潛能，遵循認知規律，久而久之在微課的促進下，學生的成績、課堂的效率都會很大的提升，微課增大了課堂的容量，并能依據學生的個性特點，制定出針對性的解決方案，讓學生養成良好的學習習慣。

總之，教師要把微課的優勢和特點弄清楚，依據教學規律和學生認知能力來展開教學，讓初中《道德與法治》課程立足課堂而融于生活，促進學生德智體美的全面發展。中學生正是思想活躍、情感萌發、道德與法治教育的重要時期。教師要善于利用微課，來拓寬課堂的教學視野，使學生從中感悟并理解道德與法治，促進人格的健全發展。不過，微課只是教學輔助手段，并不是課堂教學的全部。教師在運用過程中要做好課程分析，優化教學，激發學生的自主學習，激發學生的學習潛能。同時應避免場面熱鬧，卻偏離了教學要求，顧此失彼。

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