“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高校教育改革中的影響及保障策略

■吳津鈺/中山大學(xué)新華學(xué)院

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，使得人們的生活方式、工作方式以及教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化。就目前的高校教學(xué)工作來說，已經(jīng)由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式逐漸向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式轉(zhuǎn)變，使人才培養(yǎng)策略實現(xiàn)了很大的新突破，拓寬了教學(xué)渠道，加快了教育改革的整體進(jìn)程。同時使大學(xué)生的碎片時間得到了高效利用，有助于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以說，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是高校教學(xué)改革的必然趨勢。為此，全體高校教師要及時更新自身教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，探索出一條符合新時代特色的人才培養(yǎng)之路。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對高校教學(xué)改革的影響

（一）使教學(xué)模式發(fā)生變革

高校是人才培養(yǎng)的主要陣地，而課堂教學(xué)則是培養(yǎng)人才的主要渠道，自從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”融入到高校教育體系當(dāng)中，教育改革的重心則傾向于教學(xué)領(lǐng)域的改革方面。當(dāng)前社會要求高校畢業(yè)生必須具備豐富的專業(yè)知識以及全面且綜合的個人能力。只有這樣，才能在工作崗位上一展身手，不斷拓展自身的職業(yè)道路。但是，由于長期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，以往的高校教學(xué)呈現(xiàn)出僵硬化、模式化的特點，培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在適合能力差、可塑性不強、綜合素質(zhì)偏低等問題，雖然學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，卻無法在職業(yè)崗位上充分展示出自己的才華，凡事只說不做，遇到困難不是畏手畏腳就是束手無策，成為一群高分低能的“無用之才”。因此，有必要運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種新型教學(xué)模式改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的格局，使學(xué)生的專業(yè)理論知識、實踐操作能力、創(chuàng)新能力以及自主探究精神獲得全面培養(yǎng)。在這個過程當(dāng)中，教師必須充分發(fā)揮出引導(dǎo)性作用，根據(jù)實際的教學(xué)需求，對教學(xué)改革措施進(jìn)行細(xì)化。具體包括以下幾方面工作：首先，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于課堂時間有限，教師無法針對第一名學(xué)生的個性化問題給予逐一講解，課后時間學(xué)生要么不愿意主動向教師咨詢，要么找不到有效的溝通渠道，最終造成學(xué)生知識體系中的某一項缺失，甚至?xí)o后續(xù)的學(xué)習(xí)造成深遠(yuǎn)影響。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，隨時隨地的就自己的難點問題與他人進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，及時消除學(xué)習(xí)過程中的瓶頸關(guān)問題；此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師無法有針對性開展測試，而且考試時間相對固定。最終導(dǎo)致教師無法及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生也意識不到自己的學(xué)習(xí)差距。而通過“互絡(luò)網(wǎng)+教育”則可以使這一問題得到有效解決。學(xué)生經(jīng)過一段時間的課堂學(xué)習(xí)之后，便可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行自我測試，及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而明確下一步學(xué)習(xí)重點。需要高校教師注意的是，雖然“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在教學(xué)過程中發(fā)揮出強大的作用，但這并不意味著完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。在今后的教學(xué)改革中，教師要采取有效措施實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機融合，形成一種優(yōu)勢互補的良好局面，為大學(xué)生創(chuàng)建一個專業(yè)化、自主化、個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）科研領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新

大學(xué)教育對于課程的專業(yè)化程度具有較高的要求，而高校也是依據(jù)專業(yè)教學(xué)需要對各單位劃分。這種劃分方法雖然有利于專業(yè)化教學(xué)活動的展開，但如果更深層次的科研角度考慮，這種劃分方式還存在著一定的局限性。這是因為現(xiàn)代化的科學(xué)研究會同時涉及到多個技術(shù)領(lǐng)域，如果學(xué)生只單獨掌握一門學(xué)科的專業(yè)知識顯然無法滿足科研需要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式可以使這一弊端問題得到有效解決。不論是高校教師還是學(xué)生，都可以科研任務(wù)為主體，在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行跨學(xué)科的自主學(xué)習(xí)與交流，或者與其他相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行協(xié)同配合，共同完成科研任務(wù)。這無疑會在一定程度上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生同步涉獵多個學(xué)科專業(yè)知識，從而向復(fù)合型人才方向發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的教學(xué)保障策略

（一）注重虛實結(jié)合

從以往的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實踐經(jīng)驗來看，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”雖然具有強大的教學(xué)優(yōu)勢，但并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。只有將兩種教學(xué)模式融合到一起，通過這種虛實結(jié)合實現(xiàn)優(yōu)勢互補，才能收到最佳的教學(xué)成效。以廣播電視大學(xué)的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗為例，在日常學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生只是通過收視、收聽進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。廣播電視大學(xué)則要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)到站上課，有的甚至像全日制高校那樣，為學(xué)生提供食宿、圖書館、實驗室等設(shè)施條件。通過慕課與課堂教學(xué)的相互結(jié)合，能夠讓學(xué)生堅持自主學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而收到學(xué)習(xí)成效；另外，翻轉(zhuǎn)課堂之所以能夠從慕課中脫穎而出，成為深受大學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，也就因為這它可以將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與課堂上的師生互動、生生互動有效的融合到一起，構(gòu)建起一種立體化的新型教學(xué)模式。

（二）加強制度保障

在推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程時，不要只關(guān)注學(xué)習(xí)者的參與性以及積極性，還應(yīng)制訂有效措施保證學(xué)生的保持率與完成率。巴特查里亞在對信息用戶體驗進(jìn)行研究時發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)用戶的依賴和持續(xù)使用是信息化服務(wù)獲得成功的關(guān)鍵要素，由此提出了信息系統(tǒng)持續(xù)使用理論——期望確認(rèn)模型。在此后的研究中，又發(fā)現(xiàn)感知有用性和滿意度是用戶得以持續(xù)使用的關(guān)鍵性因素。目前，各國都在針對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推行了學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度，并且規(guī)定了每一個資格類型的學(xué)習(xí)量，要想獲得這一學(xué)科的認(rèn)證證書，至少要獲取50學(xué)分，而一個學(xué)分至少10個學(xué)時，這就意味著學(xué)生獲得認(rèn)證證書，至少要修滿500個學(xué)時。當(dāng)然，依據(jù)“成效為本”的原則，在這500個學(xué)時當(dāng)中既包括課堂學(xué)習(xí)時間，又包括學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)以及獨立完成作業(yè)的時間，還包括學(xué)科考試的時間。

（三）倡導(dǎo)人際互動

無論教學(xué)過程以何種形態(tài)出現(xiàn)，人始終是整個教學(xué)活動中的主體。因此，在教學(xué)的過程中，無論傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還是新型的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；無論是教師進(jìn)行主要教學(xué)，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，都需要依賴于師生互動、生生互動這種人與人之間互動來完成。所以說，無論教學(xué)形式如何變遷，人與人之間的互動始終是存在的，也是非常必要的。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時代，雖然為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利，但做為當(dāng)代大學(xué)教師和大學(xué)生自身更應(yīng)該認(rèn)識情商培養(yǎng)的重要性，包括協(xié)同配合、言談舉止、接人待物等等，這些個人素養(yǎng)與綜合能力同樣需要借助人際互動來獲得。

三、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為高校教學(xué)改革的必然趨勢。但是，在具體應(yīng)用這種新型教學(xué)方式時還需要進(jìn)行多方面的考量。教師要充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們正確理解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對于自身學(xué)業(yè)的真正意義，從而對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行正確合理的利用，對單一教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)需求進(jìn)和補充。