跨學科人才培養模式的多樣性與理性選擇

■吳曼郡/南京工業大學

跨學科培養人才涉及到各個學科各個方面，比較復雜，在人才培養模式的推行中所遇到的阻力也非常多，跨學科人才是將多種專業的特點集合在一身相互融會貫通，之后為社會輸送高素質、高能力的全面人才。眾所周知，各個專業的學科有很多都是交叉在一起的，專業自身又分為很多層次，專業學科的交叉像一個龐大的網一樣復雜，且跨學科人才的培養涉及到了人才的素質全面發展等問題，對社會學、自然學等等都有相應的要求。

一、我國跨學科人才培養所面臨的問題

跨學科人才培養涉及的方面眾多，對培養模式所需要的培養理念與制度也有非常高的要求，這是一個完整的全面的且符合我國社會發展特點的人才培養模式，不論是高校還是社會上對跨學科人才的培養所面臨的問題都比較多，對培養制度的建立、培養模式的選擇都有很大的爭議性，在跨學科人才的培養過程中也會遇到很多問題。

（一）跨專業人才培養的理念落后

現在諸多的高校都是實行專業單一的人才培養模式，對于跨學科人才的培養幾乎沒有，很多高校對于跨學科人才的培養重視不夠，培養的理念也相對比較落后。專業教育培養模式會導致學生在進入社會之后可供選擇的工作比較少，從社會需求與人才培養的關系上來看，只有社會上有相應的需要與選擇，高校才會開設與之對口的專業，這就會導致專業性質的分支越來越精細，如果不更新人才培養的理念與方式，那么畢業生的就業率也會越來越差，即使是在工作中所供選擇的職位也比較少，不利于學生以后的發展。其次，專業性的教學雖然遵循術業有專攻的想法，但是高校所存在的專業性質的知識結構都比較單一，很多專業的學習年限非常長，但是知識結構卻沒有精簡，導致學生所在專業的知識結構不完善，其他學科的知識結構也沒有融合，未能夠符合我國社會的人才需要。高校在培養學生的時候實踐性也比較弱，并且培養出的人才都是千篇一律的，因為都用的是同一批教師與教材，這種統一的教學模式雖然節省了學校的工作量，卻對學生今后的生活造成了影響，因此學校需要革新自身的人才培養模式，向跨學科培養的方向發展。

（二）跨學科培養所涉及的專業學科較少

在全國高校與社會培養人才的方案中我們可以看出，有一部分的培養人才的方案是采用專業教育與跨學科人才培養混合的模式，專業教育獨立培養的高校占絕大部分，對部分跨學科人才培養來看，所存在的主要問題就是所涉及的學科深度比較淺，受到高校教學模式的影響，很多學科在延伸的時候也僅僅是在了解知道的層面，并未認真的去研究學科專業之間的聯系與互動。另外，最普遍存在的問題就是即使是采用跨學科培養人才的模式也是由主專業占據了學生的大量時間，并未給學生分配學習其他學科的時間，對跨學科學習的專業限制且數量也會限制，大大的影響了學生跨學科人才培養模式的發展與推動，主要的原因還是在于設定人才培養方案的時候所定義的跨學科人才培養模式不夠精細，且未作出明確理性的選擇。

二、跨學科人才培養模式的種類

（一）主修與輔修結合的模式

在高等學校本科教育中,主副修復合型跨學科人才是通過實行主副修制教學管理和培養模式實現的。主副修制又稱主輔修制、主副科制,要求學生以一個學科專業為主修學科專業,同時將另一個學科專業作為副修學科專業；或學生主修一個學科專業副修一個學科專業。學生主修和副修的學科專業的課程成績經考核合格,其它方面均達到國家、學校有關學生學習的規定要求,在畢業時獲主修學科專業的畢業文憑、學士學位證書與副修學科專業證書,或者獲主副修畢業文憑與主修學科專業的學位證書。這樣,學生就成為基本掌握兩個學科專業基礎理論、知識和方法的主副修復合型跨學科人才。

（二）雙本科學業復合的模式

在大學本科教育中,能掌握兩個不同領域的本科學科專業的基本理論、基本知識和基本方法的人才,可稱為學科專業二元復合型跨學科人才。這類跨學科人才培養模式和成長的主要途徑有以下幾種：一是通過雙主修制的培養模式實現。雙主修制又稱雙科制,允許學生在校期間同時選擇兩個不同領域的本科學科專業作為主修專業。兩個主修學科專業的課程教學量或規定學生畢業應取得的學分數等要求大體相等,都是大學本科專業畢業的基本要求。學生按學校要求修讀完兩個主修學科專業規定的課程并經考核合格,或取滿兩個主修學科專業規定的學分數,在其他諸方面都達到學校或學科專業規定的要求,準予畢業。學生畢業時可獲兩個主修學科專業的畢業文憑,符合學士學位授予要求者亦可獲兩個主修學科專業的學士學位。雙主修對學生學習負擔而言較重,不是每位學生都適合雙主修。

（三）學科聯系型的培養模式

所謂學際就是學科之間相互滲透、融合、聯系的邊際。學際學科,就是將有關系的若干學科加以融合,創造出一個領域廣泛的新的學科,就是交叉學科、邊緣學科。學際型跨學科人才的培養,主要通過學際學科的教育培養模式實現。簡言之,通過大學本科跨學科專業（學際專業）、交叉學科專業、邊緣學科專業教育實現。隨著科學技術文化的發展和學科的分化與綜合,大學本科教育中出現許多新的跨學科的專業。這些新的跨學科專業所培養的人才,理所當然地也是跨學科人才,即在各傳統、典型、成熟的學科之間的邊際地帶馳騁的人才。學際型跨學科人才,因各學科交叉涉及的數量、深度、廣度不同,其學科專業的知識結構有較大差別。有的是兩個學科專業的交叉融合,如電子商務、電子政務、生物化學等,分別是電子學與商學、電子學與行政管理、生物與化學的交叉融合,而不是兩個不同學科的本科專業的拼合。

三、對跨學科人才培養模式的理性選擇

對于高校來說，選擇跨專業人才培養模式是非常重要的，高校要結合國家的經濟與社會的形式適當的開展學際學科的專業，對于社會上的職業交叉也要格外的關注，要合理的分析當下的形式適當開展跨學科人才的培養。其次高校需要注意的是，在培養模式的選擇中并比一定要專一與一個模式，根據學生與院校的不同情況，可以將多種培養模式都開放，讓學生選擇最適合的那個模式，這樣的方式更能夠體現出高校的彈性教學，其次學際學科的開設之前也需要舉行一些測試才能夠確認這個學科專業是否能夠與社會上某些職業所對口，只有這樣學際學科開設的才比較有價值。高校并不需要一味的去追求雙主修模式的學生，畢竟只有極少部分的學生能夠承受住那么大的學習量，因此院校也要根據自身性質的不同開放跨學科人才培養模式，對于一些主打研究的院校來說，應該重視跨學科人才的培養，且要提倡高質量的完成雙科的學習與研究。

對于專科院校或主打技能型的院校來說，主輔修制度就能夠滿足學生的需要，有一部分高校的學科比較少，選擇性低，也可以選擇開設學際學科，高校不論做哪一種決定都需要從學生需要的實際出發，即及時的聽取意見以便更好的開展跨學科人才培養，當然不論是那種的選擇方式都要注意給能夠實現跨學科學習的學生更多的機會，不斷的完善主輔修、雙主修的學分制度，讓有能力的學生能夠進行彈性選擇。總而言之，研究方向不同的院校要選擇適合學生的跨學科人才培養模式，且部分專科院校與本科院校所采取的模式更是不盡相同，在跨學科人才培養模式中需要更深一步的探索才能夠選擇適合學校特點的模式。

四、結語

在當今社會中，跨學科人才培養模式的發展與推行是必要的，越來越多的職位需要全能的人才去做，在目前我國的跨學科人才培養模式中，培養理念并不完善，對于培養模式的種類需要分清，自然也可以去創造適合學生的跨學科人才培養模式，但是不論是那種培養模式，也不論是社會還是高校，所選取的模式必須是適合學生的，只有這樣隨機應變才能夠培養出更優秀的跨學科人才。