新媒體時代高校思想政治教育的挑戰與機遇

■李志紅/焦作大學

高校是國家優秀建設者的搖籃，思想政治教育在其中應當具有必須性，將新媒體技術與思想政治教育結合是時代的要求。新媒體時代下，思想政治教育既面臨著挑戰，亦擁有著機遇。

一、新媒體時代下思想政治教育的意義

現今，人們在信息傳播中的角色發生著改變。以前人們往往可能只是信息接受者，而在信息的進一步傳播中并不能發揮太大作用，即使傳播，對象也僅限于自身生活領域，很難對信息針對者的生活產生本質影響，而現在因新媒體技術的開放性與廣泛性，任何人都可能成為新媒體信息傳播的關鍵人物。網絡中充斥著大量虛偽信息，當一些人在接受到這些信息時，因其道德水平不高、政治靈敏度不強，導致其對信息并不進行真假區分，只會埋頭宣傳與傳播，從而對信息對象產生巨大影響。就高校而言，當這些信息被大學生獲取，很有可能會對學生思想產生較大負面影響，為高校的思想政治教育帶來巨大挑戰［1］。但反過來，新媒體又因其的時代化特點，讓學生思政教育與時代接軌，應用其開展高校思想政治教育具有一定的必要性。

二、新媒體時代高校思想政治教育的挑戰

（一）學生層面

目前來看，大學生是新媒體信息的一個重要接收群體，他們屬于網絡原住民，是網絡技術的較好使用者，對新媒體內容有著較強興趣，使用新媒體已成為他們生活的一個常態。當然其中不乏有一些對新媒體的極度癡迷者，他們對知識的攝取、技能的學習過度依賴于新媒體，但他們又缺乏新媒體信息優劣好壞的甄別能力，進而出現一些思想固化、思維遲緩的出問題。一旦出現思維遲緩，學生會在一定程度上喪失深度學習的積極主動性，并難以對思想政治課產生濃厚興趣，極大降低思想政治教育的效果。

（二）教師層面

新媒體時代也涌現了一些新型教學模式，但由于教師受傳統教學思想影響，對其中的一些優越性較好的教學模式不予積極學習與探究，認為新媒體技術對于思想政治教育只會帶來形式的改變，并不會對教學內容和教學效果產生一定的優化效果，最終依舊以傳統教育體系進行大學生思想政治教育。新媒體技術對教師備課的積極影響是有目共睹的，教師可能就再也不用廢寢忘食地進行教案書寫。

在實際思想政治教學中，有些教師壓根不去做任何改變，其中的原因不僅有對新媒體技術的不認可，還有對新事物接受與學習的恐懼心與懈怠心，在新媒體普遍應用的時代，這種不去改變的落后心態會嚴重影響自己思想政治教學的效果，最終成為時代的淘汰者。還有一些教師，雖然已經認同新媒體并積極去應用它，但在其中仍存在著一些問題。這些教師中，有的對新媒體技術的應用只是模仿別人，如自己的思想政治PPT教案與他人有著極大的雷同性，有的在面對新媒體信息時并不對這些信息進行專業化擇選與剔除，而是機械化地拿來就用，這使得教學內容與本課教學目標不相匹配，對大學生思想政治教育不產生任何效果。還有的將一些與國家政策、現實狀況并不相仿的虛假信息、煽動信息等展現在課堂上，徹底違背大學生思想政治教育的目的，對大學生優秀人生觀、價值觀、世界觀的形成造成一定阻礙，甚至使其發生偏離。

（三）學校層面

高校身處新媒體浪潮中，在有關部門的要求下，也建設了一些思想政治教育方面的新媒體應用與網頁，如某某學校思想政治教育網、某某學校思想政治教育公眾號等等，但其對新媒體技術的接受與應用，大多只浮于表面，不僅網站、公眾號等內容長久不更新，還經常出現應用、網站崩盤的現象，并不能在大學生思想政治教育上發揮充分的效用［2］。在這些網站、公眾號等運營中，不僅學校方面沒有給予足夠的運營資金，思想政治教育的專業教師與專業輔導員也沒有參與其中，并不能保證其中內容的有效性與專業性，最終網站、公眾號等經常出現的文章、內容都是一些思想政治教育工作的開展計劃，甚至還有與思想政治教育無關的學校的一些其他工作內容。

三、新媒體時代高校思想政治教育的機遇

（一）實現思政教育的主動性與針對性

灌輸式是傳統思想政治教育的主要模式，即在思想政治教育過程中，教師不是扮演著輔助者的角色，而是戲劇化地成為教育的主體，讓學生成為教育的附屬品，是自身思政教育的純粹體驗者。灌輸式教育的最大特點就是學生對教師毫無條件的服從性與不可違背的強制性，若學生對其產生叛逆心理，則思想政治教育的目的將不會實現。從目前的教育現狀來看，教師們需要改變，應以學生為教育主體，充分考慮學生思想需求，將學生生活際遇與思想政治教育內容相聯系，同學生保持平等交流，對學生進行現代思想政治啟蒙教育。在新媒體時代下，這種平等式、換位式的新型教育模式能夠更好開展，如教師可利用QQ、微信等新媒體手段實現與學生的平等交流。在了解學生最近可能會接受到的新媒體信息與所使用的新媒體應用的前提下對學生進行針對式的思想政治教育［3］。如微博最近出現的一則政治假消息，引起社會大眾的轟動，為防止學生進入思想誤區，教師可針對此消息設計特定教學內容，對學生思想進行撥亂反正。在日積月累的影響下，學生會慢慢形成符合社會主流價值觀的判斷思維，并有效剔除新媒體信息中的糟粕，進一步放大高校思想政治教育對學生思想的影響力。

（三）提升思政教育的平等性與便捷性

新媒體是網絡衍生物的一種，它理所當然的具有著開放性、交互性的特點。教師與學生可從中獲取海量的教育優質信息，利用這些信息思政教師能夠更好對學生開展思想教育，學生能夠獲得全面的事件觀點，令學生在面對信息時能夠保持理智與存疑心態。新媒體應用不僅能夠實現教師與學生交流的平等性，還能夠提高二者交流的便捷性，學生在面對生活疑惑時，可及時向教師取經，教師也可時刻掌握學生的思想狀態，使思想政治教育不再局限于課堂之上或學校之內。

四、新媒體時代高校思想政治教育的一些對抗措施

（一）提升教師新媒體教學水平

思想政治教育應是高校教育重要工作，其會對大學生發展潛力與未來發展方向產生重要影響。高校應搭乘新媒體技術的快車，不斷提升自身思想政治教育水平，而首先應注重的便是教師優秀教學能力的培養。教師是學生思想政治教育的主要踐行者，其水平的高低將決定高校思想政治教育的效果。在新媒體時代下，教師應緊跟時代步伐，不斷改善教學方式和優化教學理念，積極使用新媒體技術以實現自己對學生的思政教育，并在新媒體應用特點的作用下，改變師生教育關系，使學生與自己有效交流［4］。在新媒體技術應用的同時，改變自己的課堂地位，讓渡教育主位，令學生成為思政教育主體。

（二）高校應對良好的新媒體環境展開建設

高校應對學校的新媒體環境建設投入一定的關注度，不僅應加大思想政治教育網頁、公眾號、微博賬號等的資金投入力度，保證各個平臺的穩定運行，還應采取相應措施令專業教師加入新媒體思政教育的隊伍中，如新媒體文章的創作者、運營者都可設為專職崗位，并讓思政教育專業人士來擔任。高效還應從社會或其他學校引入先進的思政教育資源，并讓這些資源的影響力在校園內廣泛體現。

（三）有效控制學生新媒體使用時間

為防止學生沉迷于新媒體技術使用中，對學生優秀品質形成與學業順利完成產生消極效果，學校還應對學生的網絡漫游時間加以限制。大學生們正處于心智極不穩定的階段，很容易被有趣不良信息或游戲所誘惑，且在被吸引之后沒有良好的控制力，這時學校應介入其中，幫助學生管理自身生活與行為，進一步保障新媒體思政教育的有效性。

五、結語

綜上來看，在新媒體時代下，雖然高校思想政治教育面臨著一定的挑戰，但高校教育者應臨難而上，抓住機遇，大跨步大踏入新媒時代，為思想政治教育注入新鮮的教學內容與教學模式，最大化的實現思想政治教育的目的。