中職學生職業素養現狀調查報告

■楊 梅 張宏瑋/新疆建設職業技術學院

一、調查過程

（一）學校概況

本研究主要以新疆某職業技術學院為個案研究對象，對該學院的中職生進行調查。該校共有在校生 6784名，其中中職生569 名。該校共有教職工405名，學院主要開設的專業有建筑施工、工程造價、建筑裝飾、建筑給排水等與建筑行業息息相關的專業。該校的畢業生主要就業方向為建筑行業。

（二）調查過程

本次調查主要采用了問卷調查法和訪談法，并輔之以簡要的觀察法。本次調查共向學生發放問卷400 份，一年級學生 100 份， 二年級學生200 份，三年級學生100份。在學校老師和學生的共同配合下，共收回問卷387 份，回收率和有效率達到96.75% 。共訪談在校教師5名。針對教師的訪談提綱主要涉及以下三個問題：（1）您認為當今中職生的普遍特點是什么，他們在職業素養方面存在哪些問題？（2）你認為產生這些問題的原因是什么？（3）對于提升中職生的職業素養您有什么好的建議？

二、調查結果

根據對該院學生的問卷調查和對相關教師的訪談，我們發現建筑類中職生在職業素養方面存在如下方面的問題:

（一）中職生學習素養普遍偏低

通過對任課教師的訪問了解到，中職生是免試入學，入學前中考成績普遍偏低。而學生進入學習要求相對較低的職業院校之后，成績依然很不理想，有的學生甚至出現一個學期掛科7-8科的現象，雖然成績不代表一切，但是如果成績過低則反映出學生在學習素養方面的欠缺。而中職生自身的學習素養的欠缺在很大程度上會制約其職業素養的形成和發展，經調查發現，學生學習素養欠缺這主要表現在以下幾個方面：

1、學習興趣不足

在“你對所學專業是否感興趣”一題中， 11.6% 學生表示不感興趣， 41.7%學生表示說不清。愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。當學生對學習充滿興趣時，會積極主動的去探索學科之間的規律和聯系，會認真聽課，會努力尋找理論和實踐之間的關系。相反，如果學生學習興趣低下，則會出現被動學習的情況，并且學習效率低下。通過對任課教師的訪談發現，現在的中專生在課堂上的表現令人堪憂，70%的學生在課堂上玩手機，20%的學生在課堂睡覺或是和同桌竊竊私語，只有10%左右的學生可以認真聽課。顯然，絕大部分的學生學生學習興趣嚴重不足。在我國，就讀于中職學校的學生絕大多數是當前教育的犧牲品，他們在當前的教育評價體制下被認為是“失敗者”，試問在這樣狀態下的學生會對學習產生多大的興趣，從而也就很難在調動起他們對學習的積極性。

2、學習習慣欠佳

在“如果在自學時碰到難題你會怎么辦”一題中，雖然21.7%的 學生選擇自己查資料（書報，電視，電腦等），34.9%學生選擇請教老師。可是在筆者在自己的任教過程中發現，在給學生布置完作業之后，30%的學生會選擇等其他同學寫完之后，自己直接抄答案；而在課堂教學的過程中，鮮有學生會做筆記，不知道聽課的重點和難點在哪里，同時，缺乏獨立思考的精神，不愿意動腦去思考一些比較復雜的問題。大量研究表明，學生之間的智商差異并不顯著，但是，學習習慣和學習方法的養成卻會導致學生之間學習成績的顯著差異。這說明，中專生在初中和小學階段并未養成良好的學習習慣，這些都直接影響了學生的學習成績。

3、學習目標不明確、學習動機不足

在對學生進行的訪談中問道:你為什們選擇這個專業？相當一部分的學生會說，我家人給我選的或是我哥哥姐姐就是從建院畢業的，所以我也要上這個專業；那你自己對專業是否感興趣呢？50%的同學學選擇不感興趣。因此相當一部分學生把自己成績不好的原因歸咎于父母給自己選的的專業不是自己感興趣的；當問到學生畢業后是否會從事和專業相關的工作時，學生表示不一定，目前只是先拿到畢業證書再說。這說明學生缺乏對自己的深入了解，學習目標模糊，學習動機不足，缺乏對自己清晰的職業生涯規劃。

（二）職業能力有待提高

1、自我禮儀形象管理能力欠缺

通過與任課教師交流和觀察學生了解到，在日常校園生活中甚至在教室課堂中，經常發現男生之間甚至女生之間出現爆粗口的現象。

男生在校園中吸煙的現象也屢禁不止，這充分反映了學生在自我禮儀形象管理方面的欠缺和不足。

2、缺乏較強的文字功底和扎實的專業基礎知識

通過與班主任和任課教師訪談發現：中職生普遍存在文化素質偏低的問題。如：中職生甚至不會寫一個合格的請假條，要么格式存在問題，要么出現錯字現象。中專生中養成閱讀習慣的學生較少，因此學生的文字功底十分薄弱，這也是其職業素養發展的制約因素。

3、集體觀念和團隊合作精神淡薄

“您最喜歡怎樣的學習方式？”一題中雖然有46.5%的學生選擇了“合作學習”，但據教師反映大部分學生在進行“合作學習”時，存在著積極性不高或推卸責任等問題，這些體現了當前中職生集體觀念和團隊合作精神淡薄等問題。 團隊合作精神和集體觀念是企業管理中十分重要的經營理念，它要求員工具有通力合作，互相配合的意識和能力。而中專生大多屬于90年后出生的獨生子女的一代，在他們身上更多表現出彰顯自我，我行我素的一面，缺乏合作精神。

4、缺乏創新精神和刻苦鉆研精神

在“如果在自學時碰到難題您會怎么辦？”這一問題的回答上，選擇“請教老師”和“暫時擱置”、“請教同學”的學生數量會遠遠大于選擇“自己查找有關資料”的學生數量，這從一個側面體現出當前的中職生缺乏創新精神和刻苦鉆研精神。當前我國的中職生大多是獨生子女，受成長方式和成長環境的影響，使得他們大多成為溫室的花朵，所以在他們身上很難看到刻苦鉆研的精神，遇到困難容易放棄，很難堅持到底。

（三）職業道德觀念淡薄

通過與中職教師交流，我們發現，在職業道德方面，中職生突出的表現為“懂得多，做得少”。這說明兩個問題;第一，中職生本身職業道德意識不強，對職業道德的認識不夠全面，大多數中專生可以認識到愛崗敬業、安全生產等職業道德對一個人的重要作用，但通常會忽略諸如誠信等重要的道德因素。第二、中職生的職業道德流于表面。通過問卷調查，我們發現，幾乎所有的學生都知道怎樣做是正確的，但在日常行為上卻沒有表現出來。除此之外，中職生在職業道德方面還存在以下問題：

1、自我管理能力和自我塑造能力欠缺

中職教師在交談中也提到“現在的中專生缺乏自我管理的能力”。突出的表現在以下幾個方面:（1）生活自理能力差。這從中職生臟亂差的宿舍衛生和在教室里隨手亂扔垃圾的行為舉止中可見一斑。（2）時間管理能力差。很多學生上課下課都在刷手機，男生沉溺在游戲中不能自拔，女生則是把大量的時間用在追劇逛淘寶上，這些都嚴重的影響了其進行專業學習和發展業余愛好的時間，這恰恰體現出中職生在時間、精力分配能力上的欠缺和薄弱。

2、吃苦耐勞的精神欠缺

中專生畢業后通常要走向生產第一線，工作環境相對比較艱苦，建筑類工作條件則更為艱辛，這就要求從業者必須具備吃苦耐勞的精神。而通過與班主任及任課老師交談得知：學生身上吃苦精神比較差。這從學生在日常值日、勞動周值周的表現中可見一斑。很多學生在勞動任務分配中拈輕怕重，互相推諉，缺乏責任心和擔當精神。吃苦精神和擔當精神的缺乏會大大限制建筑類學生未來的職業生涯發展。