小組社會工作在學(xué)生思政教育中的應(yīng)用

■李曉敏/山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院

目前學(xué)生思政工作急需要注入新的元素，促進(jìn)與推動我國學(xué)生思政教育工作的改革與創(chuàng)新。小組社會工作在學(xué)生思政教育中的應(yīng)用，既能夠為學(xué)生思政工作帶來新的理念，又能夠創(chuàng)新學(xué)生思政的工作方法，充分發(fā)揮社會工作的優(yōu)勢，對思政教師進(jìn)行知識、社會理念和技能的培訓(xùn)，協(xié)助大學(xué)生更好、更快地適應(yīng)社會工作，建立起優(yōu)良的人際關(guān)系和社會關(guān)系，為將來大學(xué)生走向社會和適應(yīng)社會工作環(huán)境奠定基礎(chǔ)。學(xué)生思政教育的目的，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀等，未大學(xué)生發(fā)展樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。鑒于此，形勢下，從小組社會工作角度對學(xué)生思政教育進(jìn)行創(chuàng)新，有利于學(xué)校更好地為學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，提高學(xué)生的核心競爭力。

一、小組社會工作下的學(xué)生思政教育

小組社會工作背景下，高校學(xué)生思政教育面臨三大問題，一方面學(xué)生思政教育內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)代化社會環(huán)境不符，思政教育工作的目的在于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的意識形態(tài)，我國主要是展開社會主義意識形態(tài)教育，促使學(xué)生形成正確的社會意識，提高對社會和世界的認(rèn)知和改造能力，更好地適應(yīng)和參與社會實踐，但目前學(xué)生思政教育內(nèi)容比較老舊，與現(xiàn)代化快速發(fā)展的社會不同，思政教材內(nèi)容局限于以往的教學(xué)內(nèi)容，沒有聯(lián)系現(xiàn)代社會環(huán)境，陳舊的內(nèi)容多數(shù)都是理論性知識，容易使得學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，不利于學(xué)生思想與精神的引導(dǎo)，對學(xué)生社會主義意識形態(tài)的教育促進(jìn)性作用不強(qiáng)。二思政教育還牽涉到政治立場和政治觀念等，思政教育要能夠在各項學(xué)生工作開展中承擔(dān)起基礎(chǔ)作用，促進(jìn)高等教育體制改革，重構(gòu)當(dāng)前高校思政工作的理論視角也尤為重要。只是目前高校學(xué)生思政教育中，還是采用以往的教育形式，即使采用多媒體技術(shù)作為輔助，忽略了網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生思想的影響，高校失去了思政與輿論的至高地位與主導(dǎo)地位，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)使得學(xué)生容易接觸消極與低俗信息，光依靠思政課堂教學(xué)工作，難以持續(xù)性引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生思想意識偏激且判斷能力下降，阻礙了學(xué)生思維方式和行為方式。三，思政教育理論性明顯，現(xiàn)如今大學(xué)生思政教育工作，主要還是停留在理論層面，缺乏實踐性教育，無法跟上時代發(fā)展需求，急需要將學(xué)生思政工作與社會實踐緊密相連，在滿足大學(xué)生個性需求的同時，可加快學(xué)生思政模式的創(chuàng)新與改革。

二、實現(xiàn)小組社會工作和學(xué)生思政教育工作對接的重要性

小組社會工作與學(xué)生思政教育工作的對象都是學(xué)生，前者是以小組形式展開社會工作，使得學(xué)生具備社會理念和社會能力，可以適應(yīng)社會環(huán)境，從學(xué)生走向社會人，后者則是注重于引導(dǎo)學(xué)生思想觀念和價值取向，使得學(xué)生具有堅定的政治立場，認(rèn)可社會主義發(fā)展與建設(shè)，具有社會主義意識形態(tài)，兩者都為了學(xué)生健康成長，使得學(xué)生能夠更好地處理校園生活中的問題，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和能力的提升。小組社會工作以小組形式，運用社會工作理論、方法和技巧等，針對學(xué)生能力建設(shè)，開發(fā)學(xué)生潛能，使得學(xué)生有能力解決當(dāng)前面臨的問題，實現(xiàn)社會適應(yīng)性能力的提升和社會功能的增強(qiáng)。小組社會工作為學(xué)生思政教育注入新理念，社會工作以平等、尊重等價值理念，可為學(xué)生思政教育工作革新提供思路，支撐學(xué)生思政教育實效性的提升，以學(xué)生為完整的個體，在思政教育中實現(xiàn)師生的平等對話，以學(xué)生實際情況出發(fā)認(rèn)識其心理和外顯行為，認(rèn)可學(xué)生的價值，尊重學(xué)生個體差異和情感表達(dá)，學(xué)生思政工作吸納社會工作的價值理念，能有效改變現(xiàn)階段的學(xué)生思政教育理念和管理思想，以小組社工陪伴同行的形式協(xié)助學(xué)生應(yīng)對自身問題，在學(xué)生思政教育中，以服務(wù)性的思想取締傳統(tǒng)的管控偏差觀念，真正地去了解學(xué)生需解決和關(guān)心的問題，在提供恰如其分的服務(wù)同時，轉(zhuǎn)變大學(xué)生價值觀念和實現(xiàn)能力建設(shè)，充分為學(xué)生思政教育工作創(chuàng)新與改革提供了渠道。

三、小組社會工作在學(xué)生思政教育中的應(yīng)用途徑

小組社會工作決不能生硬地嵌入學(xué)生思政教育中，應(yīng)從學(xué)生身心健康發(fā)展的角度，實現(xiàn)兩者的有機(jī)統(tǒng)一和相互結(jié)合，形成教育合力，提高學(xué)生的思想和社會適應(yīng)力。首先，學(xué)生思政教育和小組社會工作是相互獨立又相互融合的兩種教育，學(xué)生思政教育改革可以適應(yīng)引入和提取小組社會共合作的特征和要素，實現(xiàn)自身教育理念和教育方式、教學(xué)內(nèi)容的改革，在保證思政教育本質(zhì)前提下，革新思政教育目標(biāo)、手段和方法等，實現(xiàn)兩者教育理念、功能和機(jī)智的多方位結(jié)合，構(gòu)建新的思政教育創(chuàng)新體系；要尊重學(xué)生的個性，針對學(xué)生的特點采取不同的教育方法，改變以往單一的授課方式，實施多元教育模式，在保持原有課堂授課模式的前提下，實現(xiàn)師生之間的多向交流，以學(xué)生個體的實際情況獲取學(xué)生的信息，建立教學(xué)反饋機(jī)制，實現(xiàn)思政教育與學(xué)生需求的對接，促使思政教育符合個體發(fā)展。所以，要定期總結(jié)和反饋思政教育工作，通過總結(jié)與反思，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

其次，要用小組學(xué)習(xí)的形式展開多樣實踐活動，依據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行分組，教師與社區(qū)工作者對學(xué)生小組進(jìn)行引導(dǎo)和協(xié)助，促使小組學(xué)生自行解決自身面臨的問題，促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展的同時，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和社會功能的提升。教師要基于社會實際情況拓展思政教育領(lǐng)域和建立社會工作方式，組織學(xué)生參與集體活動，在社區(qū)資源下解決學(xué)生社會問題和改善學(xué)生人際關(guān)系和社會關(guān)系，利用社會工作的形式，從教育，服務(wù)和專項工作等多個方面入手，實現(xiàn)學(xué)校和家長、社會之間的互動，實現(xiàn)思政教育在社會中的延伸。

最后，創(chuàng)新高校思政教育工作體系，一方面基于現(xiàn)有的學(xué)生思政教育工作體系，建立學(xué)生社會服務(wù)站或者是服務(wù)中心，聘請具有豐富社會工作專業(yè)和工作背景的人才，與思政教師共同為學(xué)生思政教育服務(wù)。另一方面要積極爭取社會和主管部門的認(rèn)可，推動社區(qū)工作在學(xué)生思政教育工作體系中的各嵌入，開發(fā)新的社工干部崗位，展開思政教師的社會工作理念、方法和技巧等培訓(xùn)，改進(jìn)思政教師的教育理念和方法。

四、結(jié)語

小組社會工作在學(xué)生思政教育工作中的應(yīng)用，旨在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，深入實施與展開素質(zhì)教育，實現(xiàn)民主法治教育，加強(qiáng)學(xué)生集體主義和團(tuán)結(jié)合作精神教育，從而使得學(xué)生思想道德與科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)，培養(yǎng)出有文化、有道德與有紀(jì)律的社會主義新人。