獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的探索

■李 淳/長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院

高校創(chuàng)業(yè)教育是落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的必然要求，是高校教學(xué)改革的推進(jìn)器。自《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》［國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)］文件印發(fā)以后，全國(guó)高校加大了在創(chuàng)業(yè)教育的人、財(cái)、物等方面的投入，推進(jìn)了教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教育等方面的建設(shè)，使創(chuàng)業(yè)教育得以融入到高校人才培養(yǎng)體系之中。但面對(duì)《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》［國(guó)發(fā)〔2018〕32號(hào)］文件，高校創(chuàng)業(yè)教育如何落實(shí)升級(jí)版的新要求，就需要我們?cè)俅位氐絼?chuàng)業(yè)教育的起點(diǎn)上去，通過對(duì)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程這個(gè)教育主陣地的不斷改革來推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

一、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育起始于1997年清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，直至2015年教育部印發(fā)《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》文件，明確要求所有高校自2016年起都要設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程，獨(dú)立學(xué)院才相繼開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。但由于認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、軟硬件條件等方面的限制，在開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的過程中，或多或少的都在著各種疑惑和問題。

（一）課程定位模糊

雖然各獨(dú)立學(xué)院相繼開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課，但其中有相當(dāng)一部分學(xué)校是為了落實(shí)和完成教育部相關(guān)文件要求而被動(dòng)開設(shè)的。正是由于課程開設(shè)時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的性質(zhì)研究不夠深入，對(duì)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程與本校人才培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合研究不夠充分，又無法復(fù)制普通公立院校已有的成熟經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)校《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的定位模糊。

（二）教學(xué)方法單一

《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課應(yīng)以教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)。如果在課堂教學(xué)的過程中教師任然采用傳統(tǒng)的以講授法為主的方法，學(xué)生不能參與到創(chuàng)新思維的訓(xùn)練中，感受不到創(chuàng)業(yè)的理念，就無法達(dá)到《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課的教育目的。

本文認(rèn)為導(dǎo)致當(dāng)前課堂教學(xué)方法單一的主要原因有三：一是由于獨(dú)立學(xué)院設(shè)立《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程時(shí)間短，對(duì)教學(xué)研究不夠深入，教學(xué)方法主要還是采取講授法，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。二是由于獨(dú)立學(xué)院《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課師資以兼職為主，人員結(jié)構(gòu)多是行政人員或輔導(dǎo)員，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練和授課經(jīng)驗(yàn)。三是課程教學(xué)主要參考母體高校，拿來主義嚴(yán)重，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況創(chuàng)新不夠。

（三）教學(xué)內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐

相對(duì)于高校的其他課程教學(xué)，《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課實(shí)踐性更強(qiáng)、更突出，學(xué)生更容易接受在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中獲得的知識(shí)。但目前獨(dú)立學(xué)院的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課的教學(xué)內(nèi)容大多都存在著重理論、輕實(shí)踐的問題，形成上述問題的原因主要體現(xiàn)三個(gè)方面 ：一是獨(dú)立學(xué)院《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課任課教師還難以將案例與理論知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，大多還是按照教材中的理論知識(shí)點(diǎn)講解，難免出現(xiàn)照本宣科的情況。二是任課教師有過企業(yè)經(jīng)歷的少，有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的更少，導(dǎo)致難以理論與實(shí)際，授課內(nèi)容容易出現(xiàn)單調(diào)和空洞。三是學(xué)校實(shí)踐資源缺乏，社會(huì)資源難以利用，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)明顯滯后。

（四）師資隊(duì)伍隱患多

獨(dú)立學(xué)院《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課師資以兼職為主，人員結(jié)構(gòu)多是行政人員或輔導(dǎo)員，師資數(shù)量和質(zhì)量難以保證。其次《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課教育管理部門又無法對(duì)教師進(jìn)行有效的管理，導(dǎo)致教學(xué)水平不高，課堂教學(xué)效果不明顯。最后《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課任課教師流動(dòng)性較大，會(huì)嚴(yán)重影響課教育教學(xué)整體水平的提高。

二、對(duì)于《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的實(shí)踐探索

（一）結(jié)合學(xué)校實(shí)際，明確課程定位

高校創(chuàng)業(yè)教育其本質(zhì)是素質(zhì)教育、人文教育。獨(dú)立學(xué)院面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚、師資隊(duì)伍相對(duì)缺乏、實(shí)踐基地不完善、社會(huì)資源占有較少的情況，我們需要以《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課為基礎(chǔ)逐步打造起一套適合自己的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。根據(jù)鮑桂蓮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系三個(gè)層次劃分，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，本文認(rèn)為《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課屬于第一層次，課程定位應(yīng)是普及型、通識(shí)型、啟蒙型課程，主要是面向全體學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力、初步了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)。

（二）豐富教學(xué)方法

本文認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”的原則，選擇最合理、最有效、最適合的教學(xué)方法達(dá)到傳遞知識(shí)、啟迪學(xué)生的目的。在具體的課堂教學(xué)過程中可以采用以下兩種方法開展：一是案例教學(xué)法。教師根據(jù)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合授課班級(jí)學(xué)生專業(yè)，選擇適合的案例進(jìn)行解析，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和接受。二是討論法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過小組討論的形式圍繞課堂問題發(fā)表各自看法，再通過教師的總結(jié)引導(dǎo)，使知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化于心。還應(yīng)在課后布置相應(yīng)的作業(yè)并要求在下次課前進(jìn)行分享，根據(jù)作業(yè)的分享，任課教師也能夠準(zhǔn)確地了解是否有效的達(dá)到了課堂教學(xué)目標(biāo)、是否需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、是否需要更換教學(xué)方式。

（三）教學(xué)內(nèi)容改革

綜合比較當(dāng)前多種課程教材，長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院最終選擇李家華教授主編的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的內(nèi)在邏輯并結(jié)合學(xué)院實(shí)際將知識(shí)點(diǎn)整合成“創(chuàng)業(yè)認(rèn)知”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人生發(fā)展”、“創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”、“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”、“創(chuàng)業(yè)資源及其管理”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”和“新企業(yè)的開辦與管理”、“項(xiàng)目路演”共8章。每章知識(shí)點(diǎn)都是一個(gè)小閉環(huán)，8章之間又具有相應(yīng)的延承關(guān)系，最終形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈和操作鏈，確保理論知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。

具體是將每章課程學(xué)習(xí)視為整個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之中獨(dú)立的子項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)過程中充分尊重學(xué)生的想法，教師也對(duì)每個(gè)子項(xiàng)目的作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)；7個(gè)子項(xiàng)目完成之后進(jìn)行整合對(duì)接，就會(huì)成為一個(gè)完整的、可視的項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書，最終的項(xiàng)目路演還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、靈機(jī)應(yīng)變的能力。這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能檢查教學(xué)的教學(xué)成效，同時(shí)還使學(xué)習(xí)效果和教學(xué)成效有據(jù)可查、有據(jù)可尋。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的具有綜合性的社會(huì)活動(dòng)，需要具備多種知識(shí)、技術(shù)和能力，更是一門涵蓋教育學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科的綜合體，這就要求《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課的任課教師也必須具備相應(yīng)的知識(shí)能力和實(shí)踐經(jīng)歷。但目前獨(dú)立學(xué)院《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課的任課教師大多數(shù)都是“半路出家”，實(shí)踐經(jīng)歷更幾乎為零，所以導(dǎo)致課程教學(xué)效果不理想。為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，我們主要從以下三個(gè)方面開展了相應(yīng)工作：一是把好入口關(guān)，在任課教師的選擇過程中堅(jiān)持自愿報(bào)名、高學(xué)歷要求，并綜合其以往工作表現(xiàn)，力求選撥出有強(qiáng)烈意愿、有責(zé)任心、具備高學(xué)歷的師資隊(duì)伍。二是強(qiáng)化培訓(xùn)，每名任課教師上講臺(tái)前都要求參加教育部“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師”培訓(xùn)并取得合格證書，還積極參加團(tuán)中央K AB（Know About Business）創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、人社部SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等課程培訓(xùn)。三是加強(qiáng)評(píng)價(jià)考核，每學(xué)期授課過程中，管理機(jī)構(gòu)人員會(huì)隨機(jī)聽課評(píng)價(jià)，還安排任課教師相互聽課評(píng)價(jià)；在教學(xué)任務(wù)完成之后，還會(huì)在學(xué)生中隨機(jī)發(fā)放評(píng)教問卷，對(duì)學(xué)生滿意度進(jìn)行調(diào)查；對(duì)綜合考核不合格的予以淘汰。通過嚴(yán)格以上三個(gè)方面的工作，長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院現(xiàn)已初步建立了一只穩(wěn)定的、具備較高水平的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課師資隊(duì)伍。

三、結(jié)語

《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課是高校創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，所以我們必須要改革創(chuàng)新、不斷探索，努力提高教學(xué)質(zhì)量、保障教學(xué)效果，推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院教育改革和人才培養(yǎng)，為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)提供人才支撐。