小班幼兒責任心培養探討

阮朵朵

【摘要】本文針對小班階段幼兒責任心的呈現狀況，幼兒對責任心的理解及相關行為差異表現不明顯等問題，論述對小班幼兒進行責任心的培養途徑，要樹立不同面向的責任心，教師、家長要通過言傳身教為幼兒行為做出示范，讓幼兒樹立起自我的責任心，以及對于他人和群體的責任心。

【關鍵詞】小班幼兒 責任心 培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09A-0152-02

責任心對于個人的成長與發展發揮著重要的作用，對于社會以及不同行業進步具有推動性作用，有助于幼兒在成長過程中養成堅韌的品格，當面對問題時，適度的責任心能夠促進幼兒在心理健康發展具有長期性的效益。在這一時期，由于幼兒對外部世界的認知引導主要來源于不同的他者，責任心的表現在于能否完成自我的事務以及他人交代的任務，如果能夠充分完成則表示幼兒具有足夠的責任心，需要持續性發展。

一、小班階段幼兒責任心的呈現狀況

隨著二胎政策的實施，許多家庭都有了兩個孩子，在多子女的家庭中，幼兒的責任心能夠得到一定的發展。但由于幼兒在成長過程中缺乏正確的引導，對于自我的事務以及自我的能力認知不清。例如在幼兒園小班階段，幼兒還會出現不能獨立上廁所的狀況。由于受家庭教育因素影響，家長對于幼兒的自理能力培養不足，使得幼兒出現上完廁所之后，不會穿好褲子或是不會自己做清潔的情況，這些情況都說明了幼兒自理能力與心理鍛煉程度的不足。

此外，幼兒園的小伙伴是幼兒面對的第一個社交群體，在這個環境中，幼兒需要與其他幼兒進行交往。例如，幼兒承諾第二天為其他伙伴帶來一件玩具或者書本等，但是由于責任心不足，導致忘記或者沒有引起重視，難免出現社交上的困擾，對于幼兒的成長較為不利。在實際小班幼兒園教育中，這些狀況屢見不鮮，教師要重視幼兒責任心的培養，結合幼兒的實際狀況展開責任心教育。

二、樹立不同面向的責任心

（一）幫助幼兒樹立對于自我的責任心

樹立幼兒對于自我的責任心是責任心建立的基礎，在此基礎上，幼兒的行為才能夠表現出足夠的理性，對于自己的行為以及思想進行適當處理。小班階段的幼兒自理能力尚且不足，教師需要引導幼兒加強對于自理能力的訓練，逐步建立對于自我的責任心。例如在日常的整理、學習、吃飯以及個人衛生等行為中，教師需要引導幼兒學會自己的事情自己做，形成自我行為控制能力，保持自我的責任心。在幼兒進行物品整理的過程中，如果出現遺忘物品的情況，將會導致他們在學習以及其他活動中無法正常參與。教師要與幼兒家長進行溝通，在雙方的指引下，讓幼兒建立起對于自我的學習用品、玩具等進行整理的好習慣，進行自我管理，自己對自己負責。

在自我行為的控制過程中，幼兒很可能出現一些失誤，教師和家長需要引導幼兒認知自我的失誤，感受失誤中存在的不良影響，使幼兒能夠充分承擔起自我行為后果，形成對自己負責的心理以及能力。在幼兒的其他自理行為中，教師也需要與家長進行溝通，給予幼兒充分的自理空間，在日常生活小事中鍛煉自我的能力。教師、家長要大膽放手，給孩子充分鍛煉的機會，有意識地交給孩子一些任務，鍛煉孩子獨立做事的能力，肯定幼兒的行為，為幼兒樹立信心。

（二）幫助幼兒樹立對于他人以及群體的責任心

幼兒在幼兒園群體生活學習中形成認識他人與群體的概念，對培養幼兒的責任心具有重要的意義，教師需要結合教學中存在的問題，對幼兒進行具體引導。例如，當幼兒對于自我的承諾未能兌現時，教師需要引導其進行溝通，使得幼兒初步形成換位思考的能力，從自我角度關注他人的感受，并且在自我的行為過程中學會約束自我，充分考慮他人的感受。教師需要引導另一位幼兒說出自己的心理感受，引導幼兒改正，認真踐行自己的承諾。

在群體的責任心培養中，教師可以通過體育比賽的形式，對于幼兒的責任心進行關注。教師要引導幼兒認識到，他們是群體中的一份子，自我的行為將會對整個群體造成影響，在考慮集體利益的狀況中，對于自我內心想法以及行為方式進行約束。例如在集體性的集會中，需要遵守相關紀律，避免其他伙伴受到影響。

（三）關注幼兒的特殊狀況

筆者在觀察幼兒一日行為時，發現一些幼兒存在不合理的責任心表現，如在應對他人以及群體時，幼兒的行為及責任心表現較佳，但在應對自我問題時，幼兒的責任心表現較為有限，對于自我的負責程度不足。出現這種狀況，說明幼兒的一般認知以及行為的能力存在問題。筆者就幼兒的這一狀況與其家庭進行溝通，發現幼兒屬于二胎孩子，在成長過程中受關注程度不足，在應對他人的過程中，由于不自信表現出了討好型人格，對于自身的關注程度存在不足。在對幼兒心理進行分析之后，筆者引導幼兒家長對自我的行為進行反思，注重在日常生活中加強對于幼兒的關注，使得幼兒逐漸增長自信心。

三、言傳身教為幼兒的行為做出示范

在幼兒的責任心培養中，適當的榜樣引導具有重要的意義，教師需要與幼兒家長進行溝通，引導他們在幼兒成長過程中對自我的行為狀況進行約束，為幼兒樹立榜樣。此外，教師自身的榜樣作用對幼兒的模仿學習具有重要的作用，這一階段的幼兒向師性心理較強，對教師行為的模仿幾乎是幼兒的本能，教師在日常與幼兒相處的過程中，需要對自我的表現進行特別制約與關注，為幼兒樹立典范，使得幼兒在向師性的引導中模仿正確的行為方式，樹立起對于自我的責任心以及對于他人的責任心。

教師應注意言行一致，時時處處表現出自己是一個有強烈責任心的人，給幼兒樹立榜樣。平時帶孩子們在校園活動時，只要發現校園內有紙屑時，教師都會主動過去收拾，這時總會有小朋友搶著幫教師把紙屑扔進垃圾筒，更多的小朋友會用眼睛掃視周圍，他們會自言自語地發表自己的看法：是誰把紙屑扔在這里，真不講衛生！小小的舉動使孩子們懂得整潔的幼兒園環境離不開大家的愛護和珍惜。另外，教師還要為幼兒選擇好的榜樣，這個榜樣可以是幼兒周圍的人，最好是同班的小朋友（生活示范），也可以是電影、電視、故事中的人物（替代示范）。日常生活中同伴的榜樣作用同樣不可小覷，如果教師經常表揚責任心強的幼兒，就會激發幼兒把他們作為榜樣，學習他們的良好行為。

總之，幼兒園小班階段的教育較為特殊，教師需要根據幼兒的成長特征對其責任心的培養進行關注，在不同的面向對象中引導幼兒培養自我的責任心，以及對于他人的責任心，并提升自我的心理素質以及優化性格培養。教師需要關注培養過程中幼兒的家庭影響因素，引導家長時時關注幼兒園的教育內容，并在家庭中對幼兒進行同步培養，使得幼兒在良好的成長環境中進一步發展責任心。

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（責編 楊 春）