小學數學綜合實踐活動課教學探微

?黃小環

實踐活動課具有開放性、實驗性、時代性和挑戰性等特點，能充分調動學生上課的積極性，幫助學生更深層次地理解數學概念。作為學生的引導者，我們在引導學生數學思維的同時，要注重他們的數學思想方法，幫助他們把理論知識真正的運用到解題思路里，綜合提升數學邏輯能力。學生是課堂的主體，我們是學生的帶路人，必須注重實踐和課堂相結合，充分提高課堂教學的效率。

一、注重實踐活動的內容，培養學生的數學邏輯思維

隨著時代的發展和改革的進步，新的數學課程標準推出了實質性的教學目標，各大學校都應該對每個學段都設置相關的數學實踐活動。有了這種實踐活動，教師就能制定更加詳細的活動教學方案，促進學生的全面發展。在數學課堂中融入各種實踐活動，能提高學生解決數學實際問題的能力，培養他們的責任感和吃苦耐勞的精神，所以教師必須要掌握和重視。

風靡國外的唐圖“七巧板”，是當下一種新穎的學習工具，也是學生愛不釋手的玩具。教師可以在實踐課上組織各種數學文化活動，給學生每人準備一張正方形的卡紙，讓他們跟隨自己的創新思想，分小組學習和討論。學生在掌握基礎數學知識的同時，能和其他同學一起研究七巧板的旋轉角度，用心觀察七巧板是由哪些日常生活中常見的圖形組成的。這對于提高學生的創新意識、激發學生的數學學習思維能力有很大的幫助作用。教師也能及時的總結教學方案，學生和老師之間能友好、積極地互動，共同為創造優質的數學課堂而努力。

二、強化實踐活動的本質，提高學生的數學解題能力

數學是一門抽象的學科，極度考驗學生的參與能力和動手實踐能力。而學生參與數學實踐活動的過程就是學生體驗自我價值的過程。為了強化實踐活動的本質，當前的小學數學教師就要從時代教學的理念出發，掌握一定的引導方法和課堂施教技巧。只有讓實踐活動發揮價值，才能使學生在活動過程中不斷形成良好的學習意識，能自覺、自主的和其他同學交流情感，明白自己的人生態度和價值觀。

三、擴展實踐活動的模式，訓練學生的數學學習技巧

有價值的實踐活動需要良好的活動模式來維持。為了響應時代的號召，規律的組織小學數學實踐活動，教師應該以科學的方法構造靈活多變的課堂，保證實踐活動對全體學生都適用，才能充分調動學生的積極性，訓練學生的數學學習技巧。在教學“平行線的性質”一個章節時，教師可以采用多種圖像相結合的教學方法，讓學生熟悉各種線段之間的相互聯系，認清“平行”、“疊加”、“重合”等各種復雜關系，以適應各種靈活多變的課堂。很多學生對數學知識掌握得還不夠到位，教師可以組織課堂活動，同學之間分配不同的學習任務，分別畫出平行線，讓其余同學判斷這兩條線段是否平行。如下圖，左邊的線段AB、CD分別是兩條平行線，而右邊的AB、CD則不是平行關系。這種結合了實踐活動的數學課堂，教師的施教和引導過程能更加方便，學生也會覺得特別有意思，自然而然地融入到整個學科的學習和交流中，感受數學藝術帶來的無窮能量。

“分類思想”在數學課堂中是一個比較重要的環節。為了訓練學生的數學學習技巧，教師要嚴格培養學生的分類意識，讓每個孩子都能對自己的筆記和作業進行有規律的整理，養成良好的學習習慣。在實踐活動中，也可以引入各種物品來促進學生學習的積極性。比如將學生分成不同的學習小組，每個學生以小組為單位探討數學知識，將“大米、黃豆、硬幣”等物品進行合理的分類，從小養成“愛收集、愛整理”的好習慣。只有這樣才能充分發揮“綜合實踐活動課”這個教學領域的重要優勢，讓學生更好地理解數學這個學科的知識理論。

總而言之，我們要從新時代的教學理念出發，在給學生講解課堂數學知識的基礎上，培養他們各方面的綜合能力。在引導的過程中，教師要注重實踐活動的內容，利用各種數學文化來培養學生的數學邏輯思維，強化當前實踐活動的本質。只有循序漸進的提高學生的數學解題能力，才能夠擴展實踐活動的模式，有目的性的訓練學生的數學學習技巧。