創(chuàng)新閱讀方式 提升閱讀效果

李孝平 高俊英

閱讀能力是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)，影響著學(xué)生其他方面的發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就成為學(xué)校非常關(guān)注和重點(diǎn)推動(dòng)的內(nèi)容。為此，學(xué)校探索、實(shí)踐了推動(dòng)閱讀的幾種方式，取得了較好的效果。

第一，專題研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。專題研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有意義的閱讀，深受學(xué)生喜歡。在每次專題研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，學(xué)生首先要通過查閱資料，或通過觀察身邊的材料及參觀現(xiàn)場(chǎng)等方式“閱讀”探究對(duì)象。如果有任務(wù)驅(qū)動(dòng)或者需要解決某個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生們則會(huì)愉快、主動(dòng)地去閱讀。同時(shí)，專題研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的前后準(zhǔn)備工作都由學(xué)生自己完成，包括活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和撰寫、行前答辯會(huì)的組織、任務(wù)單設(shè)計(jì)、活動(dòng)后的分享交流，以及活動(dòng)當(dāng)天的安排等。學(xué)生要自主完成這些任務(wù)，有不懂的地方自己查閱資料完成。例如，“北京動(dòng)物園之旅”動(dòng)物觀察專題研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，由學(xué)生自主策劃。策劃小組提前進(jìn)行路線、園內(nèi)情況考察，對(duì)園內(nèi)動(dòng)物有大致了解;然后組織同學(xué)閱讀相關(guān)資料，明確動(dòng)物探究主題，以便進(jìn)入動(dòng)物園后明確觀察目的;配合動(dòng)物專家的講解和指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法和科學(xué)思維習(xí)慣。在活動(dòng)的前移后續(xù)中，通過閱讀引領(lǐng)，提高探究活動(dòng)質(zhì)量，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)助推深度閱讀、有意義閱讀的開展。

第二，故事續(xù)寫等輸出活動(dòng)。閱讀如果只有輸入過程，沒有輸出過程，推動(dòng)課外閱讀的效果就會(huì)大打折扣。在推動(dòng)課外閱讀的活動(dòng)中，輸出途徑有很多種。其中，故事續(xù)寫是一種很好的方式。故事續(xù)寫是對(duì)學(xué)生語言的考驗(yàn)，學(xué)生會(huì)為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而積極閱讀。活動(dòng)規(guī)則：學(xué)生分成5組，每組4人，按照一定方式編號(hào)（如學(xué)生生日的月份大小、石頭剪子布等方式），分別執(zhí)筆記錄，其他組員討論編故事。全班商定以一定的起始語如“從前……”開始，3分鐘之后各組輪換接著編寫故事，輪換后執(zhí)筆人也按序更換，直到各組的故事編寫完成且本組的故事流回到本組。然后，各組分享故事，評(píng)選出“最佳故事編寫組”。1-2次活動(dòng)后，教師組織學(xué)生自行制定活動(dòng)規(guī)則。在戲劇老師指導(dǎo)下，學(xué)生以續(xù)寫故事的方式，創(chuàng)編和自演“時(shí)空電話”，并在學(xué)校戲劇節(jié)上表演，得到了大家的一致肯定。續(xù)寫故事需要更多的輸入，因此，有意義的閱讀自然就發(fā)生了。輸入和輸出相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充，漸漸地，閱讀的習(xí)慣就自然形成了。

這些活動(dòng)推動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行深入的課外閱讀，激發(fā)了閱讀興趣，提高了閱讀能力，提升了閱讀自主性，增強(qiáng)了自信。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度一般課題“推動(dòng)外來務(wù)工人員子女課外閱讀的行動(dòng)研究”（課題編號(hào)CDEB16218）研究成果

編輯 _ 李剛剛