新HSK四級閱讀排序題題型分析及輔導策略

陳孝玲

2009 年11月，國家漢辦開始實施新漢語水平考試（以下簡稱“新HSK”）。新HSK遵循“考教結合”原則，目的是“以考促教”“以考促學”①。為達到“以考促教”“以考促學”的目的，如何把“考”“教”“學”結合起來，幫助考生順利通過考試，成了教學的重難點。2010年6月28日，中國國家教育部發布了一條公告，公告明確說明來華進行專業學習的留學生完成一年預科教育之后應達到新HSK四級水平，四級成績合格也是中國政府獎學金評定的重要條件。該公告的公布，突出了新HSK四級考試的重要性，也對HSK四級輔導提出了更高的要求。

筆者作為對外漢語教學的一線教師，在新HSK四級考前輔導中發現，在聽力、閱讀、書寫三大題型中，閱讀題最容易拉開分數差距，學生常常感到答題時間不夠。而在閱讀題的選詞填空、排列順序、文段閱讀三個部分中，學生在第二部分排序題中遇到的困難最多，問題最突出。本文擬對排序題的題型特點進行分析，提出相應的輔導策略，以幫助學生提高排序題的準確率。

排序題的題量共十題。根據歷年真題分析，考點可歸納為兩類：一為連詞類，二為非連詞類。連詞類的連詞主要存在以下七種關系：轉折、因果、遞進、條件、并列、順承和假設，連詞類排序題依靠分句之間表現出來的這七種關系和對應的連詞來判斷分句之間的順序。非連詞類又可分為有提示詞類和無提示詞類，有提示詞類依靠分句中的時間詞、空間詞、邏輯詞等來判斷分句之間的順序，無提示詞則不存在具體的提示詞。具體分類如下表：

一.題型分析

我們以歷年新HSK四級考試真題中的排序題為例，對上表中列出的考點進行分析：

（1）A.一生當中，我們會遇到許多機會；B.但問題是，當它來到你身邊時；C.你是不是已經做好了準備

B 句有“但”，表轉折，B句中代詞“它”是指什么呢？顯然B句不宜作為首句，再看看A句和C句，“它”指的是A句中的“機會”。綜合三句句義，該題正確的順序應該是A—B—C。

（2）A.我哥哥出生在晚上；B.所以他的名字叫王月；C.那天晚上的月亮又大又圓

B 句有“所以”，是“果”，其他兩句中一定有“因”，C句中的“那天晚上”是哪天晚上？看完三句話，理清其中的句義，“那天晚上”指的是A句中哥哥出生的晚上，所以，C應置于A后。綜上，該題正確的順序應該是A—C—B。

（3）A.你從廚房的窗戶向外看；B.就能看到花園；C.還能看到門口的兩棵蘋果樹

C 句有“還”，表示遞進關系。A句“從廚房的窗戶向外看”作為總起句，后面兩句說看到什么，含有表示遞進關系的“還”的C句應置于B句后。所以該題正確的順序應該是A—B—C。

（4）A.才會真正成熟起來；B.人只有把酸、甜、苦、辣都經歷一遍；C.成為一個優秀的人

B 句和A句有“只有……才”，B句是A句的條件，B在A 前，B句中有全語段的主語“人”，C句“成為一個優秀的人”是A句“成熟起來”的深化，所以，該題正確的順序應該是B—A—C。

（5）A.我逐漸適應了這里的氣候和生活；B.來北京半年多了；C.也交到了許多朋友

C 句中有“也”，不會出現在首句，應該是接在某一句之后，表示語義上的并列關系。綜觀三句，B句“來北京半年多了”當為首句，其余兩句說的是在“半年多”的時間里，“我”有哪些收獲，所以接下來是A句“適應氣候和生活”，接著是C句“交到許多朋友”。綜上，該題正確的順序應該是B—A—C。

（6）A.就受到人們的普遍歡迎；B.當時的人們沒想到它會給環境帶來嚴重的污染；C.100年前，塑料一出現

該語段中有“一……就”這對表順承關系的連詞，可知C在A前，C、A連在一起，B句中“它”是什么？是C句中的“塑料”，所以B在C、A后才合理。綜上，該題正確的順序應該是C—A—B。

（7）A.如果長時間把它放在比較暗的地方；B.不但長得慢，而且很容易掉葉子；C這種寬葉的植物喜歡陽光

該語段中既有“不但……而且”表遞進關系的連詞，也有“如果”表假設關系的連詞。通讀三句，我們可以發現，該語段中C句是中心句，其他兩句圍繞這一句展開，假設一下，長時間把這種寬葉植物放在比較暗的地方，會出現什么結果呢？那就是B句中的“長得慢”“很容易掉葉子”。另外，A句中“它”代指C句中“這種寬葉的植物”，所以A在C后。綜上，該題正確的順序應該是C—A—B。

（8）A.直到今天，我們仍然都很注意這一點；B.這使得我們養成了節約的習慣；C.母親從小就教育我和弟弟妹妹不要浪費

這個題中沒有出現連詞，屬于非連詞類的排序題。雖然沒有連詞提示，但存在其他排序信息。A句中“這一點”是哪一點？A不會是首句，B句中也有代詞“這”，“這”指代什么？尚不明確。能作為首句的只能是C。B句中“這”就應該指代C句中的“不要浪費”，B緊接C后。另，C句中有“從小”表示時間的詞，A句中有“直到今天”與之照應，所以A在C后。A句中“這一點”指的就是B句中的“節約的習慣”，A緊接B后。綜上，該題正確的順序應該是C—B—A。

（9）A.那些店里賣的東西都還不錯，有空兒你可以去逛逛；B.寬街是北京一條很有名的街道；C.街道兩邊都是一些小商店

該語段介紹寬街。按照從大到小的順序展開介紹：街道——商店——店里的東西，前一句結尾的詞作為后一句起頭的詞，這是漢語里頂真的修辭手法。所以該題正確的順序應該是B—C—A。

（10）A.我上網查了一下，按照規定；B.5歲以下的兒童必須有大人陪同；C.否則不允許乘坐飛機

這個語段介紹關于兒童乘坐飛機的相關規定，主體是“我”，“我”查到的規定具體內容是……，A適合作首句，后面兩句話是相關規定的具體內容。C句“否則……”是說相反的情況，所以只能在B后出現。綜上，該題正確的順序應該是A—B—C。

（11）A.一個人喝杯茶、看看書，不也很愉快嗎；B.許多人喜歡熱鬧，害怕孤單；C.其實孤單也有它的好處

這個語段表達的是個人觀點，即C句內容。B句是大多數人的看法，作為首句，接著以“其實……”亮出自己的觀點，即C句，為什么“我”會這樣認為呢？接著用反問句進一步具體說明，即A句“一個人喝喝茶、看看書”。所以該題正確的順序應該是B—C—A。

（12）A.意思是希望孩子能健將康康地長大；B.“虎頭鞋”因其前半部分像老虎頭而得名；C.有些地方父母會給一歲左右的孩子穿上這種鞋

這個語段是對“虎頭鞋”的得名以及其寓意進行介紹，B為首句，。C句中的“這種鞋”即“虎頭鞋”，C句緊接B句后，繼續介紹關于“虎頭鞋”的風俗，A句中的“孩子”指C句中“穿上這種鞋”的“一歲左右的孩子”，這也是父母給孩子穿虎頭鞋的寓意，適合作為結尾句。所以該題正確的順序應該是B—C—A。

（13）A.意思是希望朋友之間的友好關系；B.能夠一直繼續下去，越久越好；C.人們常說“友誼天長地久”

這個語段對“友誼天長地久”進行解釋。C為首句，給出要解釋的對象，接下來A句“意思是……”對其作解釋，但A句并不完整，“友好關系”怎么樣呢？B句接在后面繼續說完整。所以該題正確的順序應該是C—A—B。

（14）A.準備上車；B.各位乘客請注意；C.請檢查好自己的車票并帶上行李

這類解說詞類排序題，首句會出現招呼語，讓我們明白這段話是對誰說的，B句中有“各位乘客”，所以當為首句。要乘客注意什么呢？接下來應該是請他們注意的內容：檢查車票帶上行李—準備上車，準備上車之前必須檢查車票帶上行李，C句在A句之前。所以該題正確的順序應該是B—C—A。

二.輔導策略

1.從歷年HSK四級真題來看，閱讀題中排序題的主要考查方向是連詞類考點，所以教師需要對表示轉折關系、因果關系、遞進關系、條件關系、并列關系、順承關系和假設關系的關聯詞進行完整的教學，可以通過大量的造句等練習使學生對其熟練掌握。在熟練掌握的基礎上，通過對連詞的識別，可以節省學生的答題時間，幫助學生更快地排出正確的順序。另外，據有研究者考察，因果關系在邏輯關系類真題中出現頻率最高②，所以因果關系應該成為連詞類考點輔導的重點。如：

（15）A所以生意一直很不錯；B.我親戚開的那個飯館兒雖然地方不大；C.但因為離火車站很近，交通方便

通讀這三句話，里面出現了“所以”“雖然”“但因為”，“雖然”和“但”是成對的，“因為”和“所以”也是成對的，有了這些連詞的提示，即使學生在對“親戚”“交通”等詞詞義不甚清楚的情況下，也能排出B—C—A 的正確順序。

2.對于非連詞類的排序題，要教會學生識別語段中帶有時間、空間印記的詞，以及“從……來看”等提示詞。如：

（16）A.也沒等到人；B.結果我等了半天；C.本來說好9點在海洋館門口見的

該語段中出現了“本來”“結果”等帶有時間印記的提示詞，表明C句中“說好9點在海洋館門口見”發生在過去，事實是怎樣的呢？再看A、B兩句，A句中“沒等到人”是B句“等了半天”的結果，所以A應在B后。綜上，該語段正確順序為C—B—A。

3.不少排序的語段中含有“這”“那”“其”“他（她、它）”等代詞，這些代詞指代什么，需要通讀三句話才能明白。如果前文中一個項目在后文中再次出現，就不用原來的名詞而用相應的代詞來指代它，這樣可以使表達更為簡潔方便。我們可以從語篇知識中銜接的角度入手對學生進行輔導，教學中我們可以做一些專項練習，讓學生進行改寫。比如下面這段話：

由美是我們中級班的同學。由美來自日本。由美是一家汽車公司派來的。由美從小就喜歡中國文化。

這段話是圍繞由美來說的，從第二句話開始，后面的“由美”都可以改寫成“她”，改寫后語義表達簡潔明了。學生經過改寫練習，可以體會到使用代詞的好處。

再分析兩例出現指代詞的排序題：

（17）A.我本來以為我妹妹會反對我讀博士；B.沒想到她竟然支持我；C.這真的讓我很吃驚

這段話中，B、C兩句都出現了指代詞，這兩句都不會是首句，首句最有可能是A（A句還有一個時間標記詞“本來”）。通讀三句，我們發現B句中的“她”指的是A句中的“妹妹”，C句中的“這”指的是B句的內容，所以C只能置于B后。綜上，該語段的正確順序為A—B—C。

（18）A.中國是一個多民族國家；B.其中漢族人數量最多；C.共有56個民族

這個語段涉及到中國民族的文化知識。B句有指代詞“其”，不適合作為首句出現，C句也不合適，只有A句適合作為首句，B句中的“其中”指的就是C句中“56個民族中”，所以B只能置于C后。綜上，該語段的正確順序為A—C—B。

三.結語

除了上述具體的輔導策略外，詞匯量的積累、全真題講練結合、知識面的擴展等，也是必不可少的。對外漢語教學要遵循“精講多練，以練習為主講”③的教學原則，教師對知識點的講解必不可少，但要少而精，學生對知識點的掌握仍然要依靠大量的練習，以此加深學生對規則的記憶。此外，應采用HSK真題進行訓練。真題的信度、效度都是模擬題難以相比的，采用真題進行訓練，讓學生直接接觸真題，對考試題型有更加準確的認識，可提升輔導的效果。

HSK 對留學生漢語綜合能力的考查，不僅要求有扎實的基礎知識儲備，還要求有一定量的文化知識，其涉及面比較廣泛，如中國歷史文化、人文地理等，光靠課堂上課文中的知識顯然是不夠的，還應該讓他們主動去了解中國文化。其實，留學生們對中國書法、中國結、繪畫、茶道等都很有興趣，只是缺乏課堂外的體驗，建議多利用當地資源，帶學生走出戶外去看去聽去了解，以此帶動他們通過與人交流、上網、閱讀等方式主動去了解更多的文化知識。

注 釋

①國家漢辦：解讀新漢語水平考試，孔子學院，2010年7月，第4期.

②張晶晶：新HSK四級閱讀（二）輔導策略研究，2018年，河北師范大學，第46頁.

③劉珣：對外漢語教育學引論，北京語言大學出版社，2014年，第367 頁.