“館系合一”模式下信息資源管理專業圖情學科基礎理論教學探索*
——基于河北建筑工程學院的實踐研究

王喜明 王金娜 李燕燕 史海嫣

（河北建筑工程學院信息管理系/圖書館，河北張家口075000）

高校圖書館開辦本科專業教育，采用“兩塊牌子，一套人馬”的“館系合一”辦學模式，在我國高等教育史上時有所見。前有文革特殊歷史時期，北京大學圖書館的“館辦系”，武漢大學圖書館學系“系辦館”[1]；20 世紀90 年代初湖南醫科大學之“館系（圖書情報系）合一”[2]，現有中國醫科大學之“館院（醫學信息學院）合一”[3]等。河北建筑工程學院于2014年以學校圖書館為基礎設立信息管理系，招收信息資源管理專業本科生亦在此列。

信息資源管理專業是一個較新的專業，1998年第三次修訂《普通高等學校本科專業目錄》（下簡稱《專業目錄》）時，以“目錄外專業”的身份列入管理學大類下“圖書檔案學類”，列于圖書館學和檔案學之后，至2012 年第四次《專業目錄》修訂時才得以“轉正”。在“館系合一”模式下開辦信息資源管理專業，設置圖情學科基礎理論方面的課程是很有必要的，這對整體教學工作的開展和人才培養都具有重要意義。筆者以河北建筑工程學院信息管理系的相關工作實踐為基礎，對相關問題進行研究探討。

1 信息資源管理專業的開設及課程設置

1.1 專業開設情況

信息資源管理專業和信息管理與信息系統專業存在密切聯系。二者于1998 年同時進入《專業目錄》，前者為“圖書檔案學類”下屬專業，后者為“管理科學與工程”下屬專業。情報學領域的一些學者認為信息管理與信息系統是整合之前情報學相關專業而來的[4]，但由于信息資源管理專業的存在，并綜合2012 年第四次修訂的《專業目錄》和2011 年印發的《學位授予和人才培養學科目錄》中的一級學科門類的名稱及二級學科設置，可以認為，這兩個專業是繼承了20 世紀80 年代初版《專業目錄》中“社科情報”和“科技情報”的分野并順應時代要求的新發展。

作為一個新興專業，信息資源管理專業的辦學規模正在逐步擴大，但這種增長比較平穩，并未出現大幅提升的情況。2014 年河北建筑工程學院開設信息資源管理專業時，全國僅有6家高校開設此專業，截至2018 年底，全國共有15 所高校（包括3 個獨立學院）開設有信息資源管理專業，見表1。與之形成鮮明對比的是，自1998 年設置信息管理與信息系統專業以來，目前有超過600家高校開設此專業[5]。

從表1的調查結果中，我們可以發現：

表1 我國開設信息資源管理本科專業院校概況

（1）在所有開設信息資源管理本科專業的學校中，有超過1/3 都在同一院系內開設了信息管理與信息系統本科專業，說明這兩個專業之間具有較強的內在關聯，但也存在顯著的不同，相關高校在專業設置時已經有明確的區分和定位。一般而言，同時開設這兩個專業時，信息管理與信息系統會偏向于技術，而信息資源管理則側重于管理。

（2）在所有開設信息資源管理本科專業的學校中，有超過1/3 都具有圖書情報與檔案管理類專業教學的基礎，而且各校師資水平、教學層次都比較高，大多具有相關專業碩士乃至博士學位授予權。說明開展圖情檔類專業教育的高校是開設信息資源管理本科專業教學的主力軍，它們的做法可視為適應時代要求，調整辦學方向的選擇，其中四川大學尤具代表性。

（3）在所有開設信息資源管理本科專業的學校中，有1/3 具有醫學背景，再參考相關專業介紹及課程設置可以發現，其面向醫學的特色比較突出。這也說明作為一個應用學科，在信息資源管理專業人才培養方面，結合學校學科背景建立專業特色和優勢是一個重要的考量。

1.2 課程設置情況

在上述15 所院校中，可以通過網絡查詢到開設專業課程信息的院校共有10 所，其中東北師范大學、華中師范大學和四川大學3所高校可查到完整的培養方案，中國人民大學、浙江大學、蘇州大學等7 所高校網站提供了主要專業課程信息。經過簡單對比分析可知，各高校普遍開設的專業課程包括管理學原理、信息管理學、信息資源建設、信息組織、信息檢索、信息分析、信息計量、信息服務、數據庫原理、程序設計等。而這些課程，絕大部分都是圖書情報類專業共同的核心課程。

特別值得注意的是，在上述10 所院校中，有3所為信息資源管理專業開設了圖書館學基礎理論方面的課程，其中，東北師范大學開設了《圖書館學基礎》必修課程[6]，華中師范大學開設了《圖書館學基礎》雙學位課程[7]，而河北建筑工程學院則開設了《圖情概論》專業限選課程。

2 “館系合一”模式下信息資源管理專業開設圖情學科基礎理論課程的意義

開辦專業、設置課程本身都與辦學資源、辦學背景有密切的聯系，體現特色、交叉創新才是成功辦學、培養特色人才的重要因素。就信息資源管理專業而言，這一特點非常突出。比如，廣東醫科大學信息資源管理專業的主干課程中，就包括了基礎醫學、預防醫學、醫院管理學、病案管理學、醫院信息系統等一系列特色鮮明的醫學類課程，其人才培養方向也主要是“在各類衛生醫療機構、醫學院校、醫療信息類企業從事信息資源管理、行政管理、醫學信息編碼、醫院病案管理和統計、醫療文秘等工作。”[8]而為信息資源管理專業安排圖情學科基礎理論方面的課程，則具有完善學生學科知識體系、提高圖情行業就業競爭力等方面的重要意義，特別是在“館系合一”的特殊背景下，更成為發揮該模式特色優勢的必然選擇。

2.1 幫助學生建立整體學科知識體系

信息資源管理是在圖書情報與檔案管理一級學科之下成長起來的二級學科，與圖書館學、情報學屬于同族學科。由于在國際學術界，圖書館學和情報學已經被視為一個整體的學科，即LIS（Library and Information Science，國內譯作圖書館情報學、圖書館信息學等），而且如前所述，信息資源管理與情報學存在一定的繼承和發展關系，為該專業學生開設圖情學科通識性課程可以幫助學生了解學科發展歷史，找準本學科在整個學科體系中的定位，拓展學術視野，加深專業認識。

2.2 提高學生圖情行業就業競爭力

信息資源管理專業學生學習的專業核心課程與圖情類專業有很高的重合度，因而各類圖書情報機構也是該專業學生就業的重要方向。比如，東北師范大學信息科學與技術學院同時開設有信息資源管理專業和圖書館學專業，經對比兩個專業的培養方案可知，包括信息檢索原理、信息分析理論與應用、信息用戶與服務、信息法律與倫理、程序設計在內，總計17門課程為共有課程，均超過二者專業課程的1/3。再對比東北師范大學信息資源管理專業與武漢大學圖書館學專業課程可知，武漢大學28 門專業課程中有15 門與東北師范大學課程存在較強對應關系[9]。信息資源管理專業學生學習圖情學科基礎理論課程，可以幫助他們提前了解圖情行業的發展歷史及現狀，培養圖情職業的價值認同，使有志于從事相關工作的學生深化行業認知，從而提高就業競爭力。此外，該課程也可以為有志于考研深造的學生提供一定的引導。

2.3 充分發揮“館系合一”模式優勢

在“館系合一”模式下，從事信息資源管理專業教學工作的老師同時也是圖書館的工作人員，其中不乏既有圖情學科背景又有豐富圖書館實際工作經驗者。河北建筑工程學院信息管理系任課教師共17 人，其中圖書館學碩士4 人，情報學碩士兩人，均同時承擔圖書館相關業務工作，包括圖書館館長、副館長。這些老師對于講授圖情學科基礎理論課程可謂駕輕就熟。而且在“館系合一”模式下，圖書館可以成為課程學習實踐的天然平臺，學生能夠對圖書館工作的各個環節都有充分了解，這也是其他院校無法比擬的。

3 “館系合一”模式下信息資源管理專業圖情學科基礎理論教學實踐與探索

從普遍意義上看，圖情學科基礎理論課程并非信息資源管理專業學生的必修科目，東北師范大學、華中師范大學為該專業開設了《圖書館學基礎》課程，可能主要考慮到自身深厚的圖書館學專業學術基礎。為了充分發揮河北建筑工程學院“館系合一”辦學模式的特色和優勢，又不把這種優勢局限于圖書館這一相對狹小的范圍里，我系從各個方面進行了深入探索與實踐，其中就包括《圖情概論》課程的開設及其不斷的調整與完善。下面，筆者將從課程規劃、教學內容體系構建、實踐教學、作業及考核等幾個環節，系統介紹河北建筑工程學院《圖情概論》課程教學活動的開展情況。

3.1 課程規劃

做好課程規劃是開展課程教學活動的前提和基礎，它涉及到課程性質、教學目標、教學內容和開課時間等具體問題。

從課程性質上看，《圖情概論》課程應該定義為專業基礎課，所以應設置為必修課或準必修課，所有學生都需要學習。課程主要教學目標是幫助學生了解圖情學科基礎知識，拓展專業學術視野，建立整體學科知識體系，為今后相關專業課程的學習奠定基礎。

《圖情概論》課程的教學內容應當綜合圖書館學、情報學相關基礎知識，并盡可能使二者實現融合，而不是相互獨立。在我國本科教育階段，多將圖書館學專業與情報學專業分開設置并分別招生，相關院校多以開設圖書館學基礎理論方面的課程為主，圖情并舉的課程尚無所聞，因此教學內容體系的構建應是重中之重，后文將作詳細介紹。

作為帶有入門性質的基礎理論課程，《圖情概論》課程開課時間不宜過晚，應該是在全部專業課程的最前面開課，以便與后續課程產生聯系和呼應。因此河北建筑工程學院信息資源管理專業把該課程開設在大一第二學期，同期開設的還有專業核心基礎課程《信息管理學基礎》，前者還可以對后者形成一定的補充和拓展。

3.2 教材選擇及教學內容的優化

教材是依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書。本系開辦信息資源管理專業之初，在圖情學科基礎理論方面開設的是《圖書館學概論》課程，考慮到授課對象并非圖書館學專業學生，所以并未選擇北京大學吳慰慈教授、北京聯合大學董焱教授合著的圖書館學經典教材《圖書館學概論》及類似較為專深的教材，而是選用了北京大學王子舟教授所著圖書館學基礎知識普及性著作《圖書館學是什么》，該書不同于傳統概論性教材，涉及面廣，通俗易懂，尤為適合非圖書館學專業學生學習。

在經過兩個年級的授課之后，我們認為單純講授《圖書館學概論》無法滿足信息資源管理專業學生學習了解圖情學科整體情況的要求，于是應適時把《圖書館學概論》課程改為《圖情概論》課程，加入情報學部分的教學內容。目前暫時仍以《圖書館學是什么》作為圖書館學部分的主要學習內容，另綜合葉鷹、武夷山編寫的《情報學基礎教程》及靖繼鵬等人編寫的《情報科學理論》[10]兩部教材形成情報學部分學習內容，并補充圖情學科通識性相關知識，力求將兩部分內容打通，而不是簡單拼湊。此外考慮到學生未來考研、就業等方面的現實需求，再增加部分相關專題知識。

事實上，雖然長久以來學界對于圖情一體化發展普遍持認同觀點，但目前國內圖書館學和情報學仍然分屬兩個獨立學科，各自擁有獨立的教學體系。要想找到一本融圖書館學、情報學為一體，并適合作為非圖情專業學生學習的專業教材并非易事。早在1986年我國曾引進過日本學者津田良成的《圖書館情報學概率》[11]，直到30 年之后的2016 年，才又有了南開大學于良芝教授所著的《圖書館情報學概論》[12]面世。由于本系開設圖情基礎理論課程旨在幫助學生在本專業之外為所學專業課程與圖情專業建立聯系，拓展學術視野，因而在授課內容方面重在知識普及。經系學術委員會研究討論，認為于良芝《圖書館情報學概論》一書對于本系大一學生而言偏于專深，且不便于結合“館系合一”的優勢特色，故未采用。

3.3 著重發揮“館系合一”模式在實踐教學方面的優勢

實踐教學是教學活動的重要組成部分。據調查，超過六成的信息管理類（此處包括圖情檔一級學科下的圖書館學、檔案學、信息資源管理3 個本科專業，設置在圖情檔院系中的信息管理與信息系統專業，以及具有圖情檔背景但設置在其他一級學科下的信息資源管理專業）專業任課教師都認為圖書館管理方面的實踐教學亟待加強[13]。

在“館系合一”模式下，圖書館是信息管理系學生實習實踐的天然場所，特別是就《圖情概論》課程而言，課上所授與圖書館相關的專業知識可以在館內完成全方面的認知與實踐。除了本校圖書館之外，在大一學生每年的外出認知實習中，一般都會安排參觀一所先進的圖書館，幫助學生拓寬視野，強化認知。近幾年已經組織學生集體參觀了國家圖書館、國家工程技術圖書館、北京建筑大學圖書館等。

除圖書館外，本系還在北京中加國道科技有限責任公司設立了教學實習基地，在北京萬方數據股份有限公司、北京超星數圖信息技術有限公司設立了就業創業實踐基地，這些基地都能夠幫助學生把專業知識理論與實踐結合起來，從更高的站位認識圖情行業的運行發展，從更近的距離了解相關專業知識和技能的應用價值。

3.4 作業及考核

關于《圖情概論》課程的學習效果測驗及考核，主要設計了課上提問討論，課后專題調研，期末考試等環節。以開放性、探索性、思辨性問題為主導，引導學生通過自我調研、總結、分析對課程所學知識產生更深的認識，重點考察學生對學科整體的認知和知識體系的建立情況，以實現今后所學專業內容能夠在本課程所構造的知識體系上找到結合點，使圖情學科知識體系更加完整。

4 未來展望

4.1 繼續深化挖掘“館系合一”辦學模式的優勢

雖然“館系合一”的辦學模式是高等教育事業中比較“小眾”的存在，但其存在的合理性和優勢是無法否認的。河北建筑工程學院信息管理系成立五年來，已經建立起完整的教學管理和學生管理體系，2014 年、2015 年兩屆畢業生就業率超過95%，有20%的畢業生考取研究生進一步學習深造，其中超過2/3 就讀圖書情報類專業。所以應繼續深化挖掘“館系合一”的辦學模式在資源、人員、平臺等方面的優勢，并通過圖情學科基礎理論教學實踐活動充分利用這些優勢，從而更好地服務于培養更多優秀人才這一根本目標。

4.2 打造深度整合的圖情學科教學內容體系

無論是從本系教學實踐來看，還是從圖書情報學科整體發展來看，建立圖書館學、情報學深度整合的理論體系都是當務之急?？梢哉f，于良芝教授的《圖書館情報學概論》是一個良好的開端，起到了很好的示范效應。我們計劃綜合各方理論與自身實踐，以綜合化、一體化、多元化為方向，打造一整套深度整合、融會貫通的圖情學科教學內容體系，形成適合信息資源管理專業學生學習的普及性專用教材，使教學活動的開展獲得更有力的支持。

4.3 改進教學方式，增強實踐性與互動性

圖情學科本身屬于應用性學科，單純的理論教學無法體現學科特點，不利于學生對該學科的認知。未來我們將進一步增強課程教學的各種實踐環節，同時，還將采用翻轉課堂等方式增強課程的互動性，從而提高學生的學習興趣和自學能力，讓他們在實踐、自學的過程中深化認知，在交流互動中啟發思想。

5 結語

正如一些研究者所言，信息資源管理作為一門新興邊緣學科，打破了原有學科界限，具有鮮明的時代特征，作為檔案學、圖書館情報學和情報學的一個分支領域，多學科綜合性、交叉性等特點是其典型特征[14]。筆者旨在探討“館系合一”模式下信息資源管理專業開設圖情學科基礎理論課程的意義及實施方案，不是為了把信息資源管理拉回到圖情領域中來，而是為了在特色化辦學的過程中提供一種有益的思路和嘗試。