主角還是配角：聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的角色釋解

施靜芳

摘要：從傳統(tǒng)意義上說(shuō)，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)是為演唱者彈伴奏;從聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)這一音樂(lè)角色的自身來(lái)講，它是一個(gè)集指揮、伴奏、指導(dǎo)等綜合性的角色。“聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)”一詞是舶來(lái)品，在中國(guó)需要對(duì)其進(jìn)行深度釋義，尤其是解讀其本身所具有的主、次地位的轉(zhuǎn)換，解決眾人對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的一些誤讀。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)? ?角色? ?轉(zhuǎn)換? ?解讀? ?釋義? ?問(wèn)題解決

中圖分類(lèi)號(hào)：J617.13? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）19-0064-02

一場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)的、有含金量的演唱音樂(lè)會(huì)，包括獨(dú)唱、重唱或者合唱音樂(lè)會(huì)，鋼琴伴奏是必不可少。鋼琴伴奏在音樂(lè)會(huì)中表現(xiàn)的好壞也不亞于演唱者的表現(xiàn)。故而，演唱類(lèi)音樂(lè)會(huì)是演唱者和鋼琴伴奏共同演繹音樂(lè)、默契配合的結(jié)果。同時(shí)，在音樂(lè)會(huì)之前，鋼琴伴奏與演唱者之間的磨合，鋼琴伴奏對(duì)演唱者的演唱的方方面面所進(jìn)行的指導(dǎo)也是作為鋼琴伴奏者不可或缺的音樂(lè)行為。因而，國(guó)外對(duì)鋼琴伴奏這一角色稱(chēng)之為“聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)”（coach），它所指導(dǎo)的是聲樂(lè)的演唱藝術(shù)。

一、從“coach”的釋義談起

“聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)”一詞是舶來(lái)品，英語(yǔ)稱(chēng)之為“coach”，從《新英漢詞典》（增補(bǔ)本，1978年版）的詞義解釋來(lái)看，“coach”一詞有名詞和動(dòng)詞兩大類(lèi)意思。其中，作名詞說(shuō)，有四輪馬車(chē)、公共汽車(chē)、船艙、火車(chē)車(chē)廂、私人教師、輔導(dǎo)員的意思;作動(dòng)詞說(shuō)，有作指導(dǎo)（或輔導(dǎo)）、作指點(diǎn)、接受指導(dǎo)的意思。該詞不論是作名詞和動(dòng)詞來(lái)看，皆有指導(dǎo)、輔導(dǎo)之意。

首先，作為名詞解釋之一的“coach”是指人，一個(gè)為師的人。即能對(duì)人進(jìn)行某個(gè)方面的輔導(dǎo)的老師。作為動(dòng)詞解釋之一的“coach”指的是為師者的行為，即對(duì)人進(jìn)行指導(dǎo)或者輔導(dǎo)。早在國(guó)外的音樂(lè)界，特別是在歌劇界，“coach”被指代為“聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)”，即給聲樂(lè)作藝術(shù)表現(xiàn)方面的指導(dǎo)，包括伴奏、語(yǔ)言、劇情表現(xiàn)、舞臺(tái)表演等，指導(dǎo)的內(nèi)容較為綜合性，對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)本身來(lái)說(shuō)也需要有在音樂(lè)領(lǐng)域，或者說(shuō)歌劇領(lǐng)域有很深的造詣。這種造詣不是單一性的，除了音樂(lè)外，戲劇、文學(xué)、語(yǔ)言等方面都要有較好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)才能勝任聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)尤其是歌劇排練中的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)這一角色。

其次，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)意義上將國(guó)外所稱(chēng)的“聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)”稱(chēng)之為鋼琴伴奏。事實(shí)上，從當(dāng)前國(guó)內(nèi)所從事此類(lèi)工作的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，用“鋼琴伴奏”來(lái)解釋確實(shí)滯后和單一了。隨著我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，每年不同場(chǎng)地，不同人員所舉辦的音樂(lè)活動(dòng)層出不窮，水準(zhǔn)也逐年提升。同時(shí)，近些年來(lái)，一大批海外留學(xué)歸國(guó)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才在國(guó)內(nèi)的舞臺(tái)表現(xiàn)著自己較高水準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)又將國(guó)外音樂(lè)行為的諸多很有專(zhuān)業(yè)意義的理念和做法帶回國(guó)內(nèi)，強(qiáng)調(diào)鋼琴伴奏的多樣化作用，讓鋼琴伴奏向國(guó)外所稱(chēng)的“聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)”這一角色的過(guò)渡并獲得成熟定位，在當(dāng)下聲樂(lè)舞臺(tái)表演中已經(jīng)定格下來(lái)。國(guó)內(nèi)的歌劇排演也少不了聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)參與排練。“聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)”這一角色已經(jīng)在國(guó)內(nèi)被認(rèn)可，且音樂(lè)界在對(duì)其與以往所稱(chēng)的“鋼琴伴奏”進(jìn)行了觀念意義上的調(diào)節(jié)。

二、聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)在音樂(lè)行為中的角色意義

音樂(lè)行為多為表現(xiàn)音樂(lè)、闡釋音樂(lè)的行為。作為演唱藝術(shù)的音樂(lè)形式，清唱自然是一種情感的抒發(fā)和表達(dá)，然而，輔之于伴奏音樂(lè)的獨(dú)唱更能有利于演唱者表意和釋情，因?yàn)橛行傻耐苿?dòng)和鋪墊。所以，我們通常看到的專(zhuān)業(yè)性的演唱表演形式，不論是什么方式的演唱，多表現(xiàn)為“演唱者+伴奏者”的模式。建國(guó)70年來(lái)，在音樂(lè)表演領(lǐng)域涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的鋼琴伴奏，比如彭雪瓊、韋福根、吳龍、鄧垚、張佳林等，因?yàn)橛辛怂麄兙实难葑啵沤o予眾多歌唱名家充分展示的可能，由于他們的精彩演奏使得諸多歌唱者家喻戶曉，聞名于世。因此，鋼琴伴奏者在音樂(lè)表演行為中并不是我們單純理解的配角的輔助角色，而是主角即演唱者演唱所不可缺少的一種烘托模式，是與演唱者自身歌唱表達(dá)同等重要的角色之一。

自從與國(guó)外音樂(lè)交流音樂(lè)行為的不斷增加，“聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)”的稱(chēng)呼逐漸代替了“鋼琴伴奏”一詞。事實(shí)上，“聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)”這一角色遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了為演唱者伴奏這一音樂(lè)行為的單一涵意。尤其是在歌劇排練中，演員的招募考核組成員必有聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)。演員在與樂(lè)隊(duì)合樂(lè)之前，在舞臺(tái)上的音樂(lè)行為幾乎都需要聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)來(lái)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和排練，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)加一臺(tái)鋼琴可以替代一個(gè)交響樂(lè)團(tuán)。國(guó)內(nèi)部分有條件的高校可以在歌劇排練課程或者許多小型表演實(shí)踐類(lèi)課程的匯報(bào)音樂(lè)會(huì)中用雙鋼琴雙伴奏來(lái)演出歌劇片段，同樣不會(huì)失去歌劇表演的原本效果。從當(dāng)前出版的歌劇樂(lè)譜來(lái)看，《卡門(mén)》《費(fèi)加羅的婚禮》《茶花女》等經(jīng)典西洋歌劇都有帶鋼琴伴奏譜的版本，這是體現(xiàn)聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)在音樂(lè)行為中處于與表演者同等重要地位的有力佐證，因?yàn)闆](méi)有伴奏音樂(lè)的烘托，歌劇的劇情烘托缺失了表現(xiàn)手段，歌劇人物的個(gè)性和劇情戲劇化也無(wú)從體現(xiàn)。

另一方面，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)較之“鋼琴伴奏”這一身份功能要求豐富的一面在于聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)不僅要能熟練的演奏、對(duì)劇情的精準(zhǔn)把握，還需要對(duì)所排練歌劇的語(yǔ)言及語(yǔ)言與音樂(lè)的關(guān)系有很好的掌握，并且可以清晰的表達(dá)給演唱者，對(duì)其有良好的指導(dǎo)作用。首先，要對(duì)演員在歌唱中的咬字偏差予以糾正;其次，要將語(yǔ)言的發(fā)音與音樂(lè)表達(dá)相結(jié)合，適時(shí)與演員共同探討發(fā)音的強(qiáng)弱關(guān)系和音樂(lè)的強(qiáng)弱關(guān)系的如何合理的把握。再次，演唱者情感的起伏表現(xiàn)與聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的演奏之間的一種配合默契的度的掌控，要做到互相促進(jìn)，共同推動(dòng)旋律向前發(fā)展，音樂(lè)表現(xiàn)力不斷涌現(xiàn)。

不論稱(chēng)之為“鋼琴伴奏”還是“聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)”，他（她）與演唱者在音樂(lè)行為中的地位不分主、輔，兩者是互相依賴、互相促進(jìn)，共同把音樂(lè)演繹美妙的角色地位。

三、聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)所要具備的音樂(lè)素養(yǎng)和技能

聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)作為演唱共同擔(dān)當(dāng)歌曲闡釋的角色，雖然在舞臺(tái)上給人感覺(jué)有主次之分，但是在音樂(lè)行為中兩者角色地位相當(dāng)，有時(shí)候聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的角色還重于演唱者，比如歌劇的排練。因而，對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)本身來(lái)說(shuō)，不僅對(duì)其演奏技能和指導(dǎo)水平有衡量的標(biāo)準(zhǔn)，還對(duì)其音樂(lè)素養(yǎng)也有較高的要求。

首先，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)作為一名音樂(lè)人，要用樂(lè)來(lái)感人，用其演奏的情感表達(dá)來(lái)闡釋歌曲的意思，才能喚起演唱者的共鳴，推動(dòng)演唱者在歌曲表現(xiàn)上的聲情并茂。否則，演唱者缺少樂(lè)的渲染，表情達(dá)意便少了情感這一場(chǎng)域。

其次，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)自身的文化修養(yǎng)對(duì)其理解作品和掌握音樂(lè)語(yǔ)音有直接的聯(lián)系。聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)自身的美育受教育水平同樣影響著其在理解作品、把握作品的音樂(lè)風(fēng)格、指導(dǎo)演唱者闡釋作品等方面。一個(gè)優(yōu)秀的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)，不光是能彈好一手琴，更是能為演唱者指出如何用聲音和肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)好、闡釋透一首聲樂(lè)作品。引導(dǎo)演唱者通過(guò)伴奏的音樂(lè)流動(dòng)來(lái)抓住作品的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，以便于更好地演唱獻(xiàn)給觀眾。

再次，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)要有在事業(yè)上的奉獻(xiàn)精神和無(wú)私的精神，實(shí)際的指導(dǎo)工作要有耐心，且更要細(xì)心。聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)在事業(yè)上會(huì)遇到不同水準(zhǔn)的演唱者、不同聲部的演唱者、不同音樂(lè)素養(yǎng)的演唱者和不同個(gè)性的演唱者。能與聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)正式合作的演唱者一般都有一定的演唱能力和水平，但是也不乏有例外。因而，作為聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)，不論遇到什么樣的演唱者，堅(jiān)持音樂(lè)表現(xiàn)為目標(biāo)，以作曲家、作品的本來(lái)意思為基準(zhǔn)，準(zhǔn)確、完整的表達(dá)作曲家筆下的音樂(lè)語(yǔ)言。要區(qū)別于即興伴奏，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)引領(lǐng)下的聲樂(lè)演唱，必須做到二度創(chuàng)作的精準(zhǔn)。

傳統(tǒng)意義上，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)等同于鋼琴伴奏。但是從音樂(lè)行為的角度來(lái)進(jìn)行角色的釋解，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)有異于鋼琴伴奏。為演唱者彈伴奏只是聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的一個(gè)方面。聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)更重要的指導(dǎo)工作是給予演唱從歌曲的創(chuàng)作背景的解讀、音樂(lè)語(yǔ)言的分析，歌詞的準(zhǔn)確發(fā)音，歌劇排練中還需要進(jìn)行劇情的講解和人物個(gè)性的解讀，等等。所以，簡(jiǎn)單的將聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)等同于鋼琴伴奏是片面的，認(rèn)為聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)與演唱者在音樂(lè)表現(xiàn)中的地位具有主次之分也是缺乏全面認(rèn)識(shí)的。聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)是具備綜合音樂(lè)素質(zhì)和深厚音樂(lè)素養(yǎng)的舞臺(tái)音樂(lè)工作者。

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