芻議化學教師培訓的需求

包海珍

[摘? ?要]教師培訓貴在有針對性。對中學化學教師進行培訓要了解他們的具體需求，重視他們實驗基本功、教科研基礎、教學疑難問題突破方法、多媒體應用技術、教學藝術等方面能力的提升，拋棄假大空的純理論培訓，走高效優質的培訓之路。

[關鍵詞]化學教師;培訓;需求

[中圖分類號]? ? G633.8? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）30-0073-02

當前國家對教師在職培訓投入了大量的人力、物力和財力，各個層次的培訓目不暇接。但就筆者多次參加培訓的感受而言，在培訓中真正學到的東西實在太少了。就拿大多數高校承擔的培訓來說，其基本由教育學院舉辦，培訓內容高大上，理論多，實用性不強，通識多，學科內容少。那么，到底一線化學教師需要什么樣的培訓？下面綜合同行們的想法，談談自己的一些看法，不當之處敬請方家批評指正。

一、實驗教學操作培訓

化學實驗教學主要是培養學生的觀察能力、動手操作能力及思維能力。應試教育在目前還是占上風，部分化學教師認為實驗教學沒有太大的意義，純粹是浪費時間。基于這種觀念，學生自主動手操作實驗的機會變得越來越少，實驗教學就是一句空話而已。看視頻，講實驗，背試驗就是實驗教學的主流。教師不重視實驗教學固然有多種原因，但追根溯源，其根本原因令人汗顏，是教師自己動手操作實驗的能力太差。“給學生一杯水，自己要有一桶水。”教師不會做實驗，怎么會重視實驗教學呢？

造成這種局面的主要原因有：一是當前很多教師本身就是應試教育的產物，他們在中學階段基本不做實驗。二是隨著大學擴招，由于硬件條件有限，很多院校的實驗教學受到沖擊，教師在大學學習時實驗能力未能得到有效提高。三是很多教師參加工作后所在學校的教研氛圍不濃，實驗教學大多通過視頻完成，如果他們抱著瓶瓶罐罐做實驗甚至會受到同事的冷嘲熱諷。

有鑒于此，對化學教師進行實驗教學操作培訓必不可少。承擔培訓任務的院校可建立專門的中學化學實驗培訓基地或和條件較好的學校聯合建立實驗培訓基地，只有這樣才能從根本上解決教師實驗能力不足的問題。

二、教育教學科學研究方法的培訓

隨著課程改革的全面實施，傳統意義上的“教書匠”已不適合時代發展的要求，時代呼喚有足夠知識儲備和廣博見聞的“研究型”教師。教師申請并承擔科研課題，撰寫教育教學論文，不但可以提高自己的教學水平，還可以為自己的職稱晉升和晉級提供強有力的支撐材料。

中學化學教師要進行教育教學研究，面臨的普遍性問題主要有：一是在長期、繁重的教學工作中，教師早將大學學過的化學知識遺忘，專業知識在廣度和深度上的欠缺使其在專業領域難有突破。二是教師大多是本科院校畢業，他們在大學期間接觸到科研項目的機會非常少，工作后又沒有機會去鉆研，因此他們在課題研究中，對選題、申請課題、結題等很多東西都比較陌生。論文的撰寫對他們來說更是難如登天，每位教師在學生時代都有過寫文章的經歷，但不是每個人都可以寫好論文尤其是科技論文。

教師有教育教學研究方法的需求，承擔培訓的單位就得做好相應的培訓準備。首先，挖掘中學化學和大學化學緊密聯系的內容，給參加培訓的教師再次充電的機會。其次，高等院校在教育教學研究上具有得天獨厚的優勢，這方面的人才多如牛毛，承擔培訓的高校可以安排有專長的教師為一線化學教師講授課題研究及論文撰寫的相關內容。最后，承擔培訓的單位可就科研的方法、資料的收集、文獻的應用、論文的發表等方面給予一線化學教師具體的指導。

三、教學難點突破方法的培訓

歸根到底，中學化學教師的主陣地還是化學課堂，教師最為關心的還是具體的教學工作。在教學中，由于環境等因素的影響，教師常常遇到一些疑難點無法解決，希望可以借助培訓這個平臺得以解決。

首先，在培訓之前培訓機構應向被培訓者廣泛征求有關教學的難點和疑點，未開始培訓前由專人收集并轉送到有關專家手里，請專家分門別類整理出其中有代表性的問題。其次，培訓時讓學員以小組的形式對這些問題進行討論，以集思廣益，解決疑難問題。

四、統計學相關知識的培訓

統計方法在收集、表示、分析、解釋通過觀察和實驗得到的數據方面有著不可替代的作用。我們可以通過應用統計學的知識去更好地分析成績，比如通過對不同學科成績的相關性分析，揭示各科成績之間的內在聯系，從而更好地協調和指導學科教學工作。

筆者認為承擔培訓的機構應該給學員開設的相關課程有：一是統計學基本原理和方法，特別是t-檢驗、卡方測驗、其他非參數檢驗、方差分析、相關和回歸等統計學基礎知識。二是重點介紹學界應用非常廣泛的SPSS大型統計軟件，用它進行化學科研所需的各類數據分析和圖形處理，包括描述性統計、統計推斷、相關回歸和計算機制圖等。

五、多媒體技術在中學化學教學中應用的培訓

作為化學教學輔助手段的多媒體，在創設情境、激發學生學習興趣、增加課堂容量、提高課堂效率等方面有著得天獨厚的優勢。但是教師在實際教學中也存在著種種問題，通過培訓找到解決問題的對策，可以促進其化學教學水平的提升。雖然，大部分教師掌握了多媒體輔助教學的軟件基礎，但僅僅局限于使用、制作PPT課件，至于Flash動畫、語音剪輯軟件的使用就勉為其難了。因此，很多教師希望在培訓時能夠學習到這方面的知識。

1.基本信息素養的培訓。主要包括：一是計算機和網絡技術基本知識和技能的掌握和應用，這包含自主解決技術故障的能力，使用技術工具的能力，熟練使用電子郵件與人交流的能力，獲取和加工圖片、聲音、視頻等素材的能力，使用Web 2.0技術（如博客、播客、維基等）的能力。特別是技術故障排除方面的能力欠佳可能會給課堂教學帶來難以承擔的后果，而Web 2.0技術的應用不熟練可能會導致未來在與人交流時順暢度降低。二是效能工具（Office組件，包括Word、PowerPoint、Excel）使用技能。三是信息獲取能力。

2.學科內容與技術的融合專門培訓。比如化學學科的專用軟件，特定的教學內容應選用合適的技術工具，恰當地選擇媒體技術來表示化學符號及公式等等。

3.利用媒體技術建立相關教學檔案等。

六、化學教學藝術的培訓

法國作家福樓拜說過，有了科學性的教育就有了生命，而有了藝術性的教學就有了活力。所以化學教學的科學性和藝術化相輔相成，缺一不可。隨著化學教育科學的發展，在未來的化學教學中，化學教學藝術必將得到越來越多化學教育工作者的重視，并發揮出其重要而獨特的作用。

1.課堂教學中情感教學策略的應用。情感教育在培養學生學習興趣，喚起學生學習積極性方面有著非常重要的作用。教師通過恰當的方法和途徑可激發學生積極向上的情感，形成和諧的課堂氛圍，促進學生樂學、善學。

2.課堂教學中表達藝術策略的應用。準確幽默而具有哲理性的口頭語言、豐富的肢體語言、簡練而精致的板書等都是深奧的學問，絕非一朝一夕能夠完成。

3.課堂教學中留白藝術策略的實施。在課堂教學中，時間、空間、內容、語言、心理等方面的恰當留白，有利于學生充分發揮自主性和創造性。

教師培訓是一個系統工程，只有充分了解一線教師的需求，才能對癥下藥，提高培訓的實效性，才能防止教師培訓流于形式，將新時代的教師培訓工作推向新的高度。

（責任編輯 柳? ?紫）