?測控技術與儀器專業(yè)導論課教學研究

張總

摘? 要 總結(jié)蘭州工業(yè)學院測控技術與儀器專業(yè)導論課基礎，探索通過入學教育、專業(yè)介紹、課程導論以及微小科技項目引領，引領學生完成專業(yè)認識，融入大學生活。

關鍵詞 測控技術與儀器;入學教育;專業(yè)導論課;實驗室

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）10-0056-03

Abstract This paper is to summarize the basis of the introduction course of measurement and control technology and instrument major?in our college， and explore how to complete the professional under-standing and guide students to integrate into university life as soon as?possible through professional introduction， course introduction and micro science and technology project guidance.Key words measurement and control technology and instruments; entrance education; professional introduction course; lab

1 引言

經(jīng)過了高考的洗禮，許多學生如愿進入大學校園進一步學習。和其他專業(yè)學生一樣，測控技術與儀器專業(yè)新生對本專業(yè)了解不多，很多學生對專業(yè)很陌生，特別是對于調(diào)配志愿的學生，如何引領新生完成從高中生到大學生的過渡，開啟專業(yè)認識的大門，建立專業(yè)的啟蒙教育，建立團隊工作的概念，是高校學生工作者和專業(yè)任課教師等多數(shù)教育工作者需要認真思考的問題。

為了促進新入學學生對專業(yè)進行有效認識，和許多兄弟院校一樣，蘭州工業(yè)學院機電工程學院為新生開設測控技術與儀器專業(yè)導論課程，以期提高新生對專業(yè)的認知，以便更好地進行后續(xù)專業(yè)學習，盡快融入大學生活，建立團隊協(xié)作完成復雜項目的工作意識。本文是在參考兄弟院校和總結(jié)蘭州工業(yè)學院機電工程學院專業(yè)導論教學的基礎上，通過入學教育、專業(yè)介紹、專業(yè)導論課教學、微型科技作品引領四個方面，對有效提高測控技術與儀器專業(yè)導論課教學質(zhì)量進行探索。

2 入學教育

大學入學教育是專業(yè)教育和開啟大學生活之前的重要教育活動，也是結(jié)束高中學習和高考假期狀態(tài)，正確開啟大學學習生活的重要教育環(huán)節(jié)。作為大學教育的開端，特別是對2018級的新生，入學教育對大學教育回歸本質(zhì)，特別是強調(diào)本科教育質(zhì)量對國家整體教育質(zhì)量的影響具有十分重要的意義。在嚴抓本科教育質(zhì)量的教育部精神指引下，在本科教學回歸人才培養(yǎng)，回歸專業(yè)高水平建設，改變輕輕松松就能畢業(yè)的情況這一前提下，通過大學入學教育，使新生收心，結(jié)束高考之后的假期狀態(tài)，摒棄“混”大學的不正確思想，重新認識大學是為國家培養(yǎng)相關人才的地方。入學新生雖然通過了高考的選拔，但是不認真對待大學的學習生活，也最終將被大學淘汰。

入學教育的目的是使新生能夠順利、平穩(wěn)、有效地實現(xiàn)從中學到大學的轉(zhuǎn)變，進一步樹立和鞏固正確的世界觀、人生觀、價值觀，為以后的大學生活打下堅實基礎。并且在講述大學生活豐富多彩的同時，入學教育要強調(diào)良好的生活作息規(guī)律、良好的學習態(tài)度以及鍥而不舍的探索精神對大學生活和專業(yè)學習的重要性，幫助新生進行前期的學業(yè)規(guī)劃，從大一開始就進入緊張的學習狀態(tài)。

3 專業(yè)介紹

新生入學報到后，經(jīng)過入學教育的短暫狀態(tài)調(diào)整，軍訓前即安排進行專業(yè)介紹。蘭州工業(yè)學院機電工程學院專業(yè)介紹由三部分組成。

首先是測控技術與儀器專業(yè)的培養(yǎng)目標，即擁護黨的基本路線，適應社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備測控技術與儀器工程方面的基本理論、基礎知識與應用能力，能在測控、機電行業(yè)及相關領域從事精密機械設計、智能儀器儀表設計、傳感器應用開發(fā)，能在測量與控制設備產(chǎn)品和系統(tǒng)設計制造、應用研究、生產(chǎn)組織和管理等方面工作的高素質(zhì)應用型專門人才。

具體培養(yǎng)目標為：掌握一定人文社會科學和自然科學等方面的基本知識，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、人文素養(yǎng)和社會責任感;掌握信息獲取、信息處理的基本理論和控制應用方法，掌握測控技術與儀器工程方面的基本知識和基礎理論;具有測量、測試與測控儀器和系統(tǒng)開發(fā)設計能力，具有測控系統(tǒng)設計與集成、運行維護和技術改造能力;掌握精密機械設計的基本方法，具備設計專用傳感器的基本技術和技能，具有使用現(xiàn)代化工程工具的能力;了解本專業(yè)領域的發(fā)展動態(tài)、與本學科領域相關的國家政策與法規(guī)，能夠閱讀本專業(yè)的英文書籍和資料，具有資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術獲取專業(yè)信息的基本能力;具有一定的交流溝通、環(huán)境適應、團隊合作、組織管理、終身學習能力和創(chuàng)新意識。

學生畢業(yè)時應在工程知識、問題分析、設計/開發(fā)解決方案、問題研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通和交流、項目管理和終身學習方面達到學院培養(yǎng)方案的要求。

其次是專業(yè)師資及實驗室建設情況，通過介紹，使新生對接受專業(yè)教師的培養(yǎng)有信心。本專業(yè)內(nèi)容涵蓋了精密機械、工程光學、模擬電子技術和數(shù)字電子技術、傳感器技術等，多學科交叉融合，專業(yè)學習較為困難，要求師生的綜合學習能力要強，需要付出更多的努力。專業(yè)學習中需要新生特別重視高等數(shù)學和大學物理，重視機械制圖等基礎課程。

最后是測控技術與儀器專業(yè)研究生招生情況，為有繼續(xù)深造的學生提供指引。

4 專業(yè)導論課教學

鑒于入學新生特點，學院設置16學時，安排專業(yè)教師和班主任輔導員組成導論課程教學團隊，從理論教學和實踐教學兩方面完成專業(yè)導論課程教學。

理論教學? 在入學教育專業(yè)介紹的基礎上，較詳細地介紹專業(yè)的來源以及專業(yè)的內(nèi)容和課程體系，主干學科包括儀器科學與技術、機械工程和控制工程，主要課程有工程力學、工程光學、電工技術基礎、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、控制工程基礎、精密機械設計基礎、單片機原理與接口技術、測控信號分析與處理、誤差理論與數(shù)據(jù)處理、傳感器原理及應用、測控電路、檢測技術、精密儀器設計等多門類的主干課程，專業(yè)課程對應工業(yè)生產(chǎn)的多領域。因此，導論課程理論課程安排自動化生產(chǎn)線認識、測控技術實現(xiàn)途徑、工業(yè)機器人技術和數(shù)控技術，共八個學時;介紹其中的傳感器、測控技術及儀器儀表的應用，了解相關課程涉及的基本概念、分類以及性能指標等，了解數(shù)據(jù)處理涉及的課程誤差理論與數(shù)據(jù)處理等學習內(nèi)容，了解課程體系，理解課程的前后銜接關系。

實踐教學? 理論教學比較生硬，學生不便理解。因此，在導論教學中安排八個學時的實踐教學，將課堂設置在專業(yè)實驗室中，通過對機器人實驗室、數(shù)控技術實驗室、測量實驗室、三坐標測量機、疲勞試驗機等的現(xiàn)場教學，使學生理解儀器儀表使用環(huán)境、壽命、精度、廠家、成本以及后續(xù)處理的要求。在實踐教學的同時，就學生感興趣的技術的背景問題進行討論和解答，議題涉及儀器儀表的應用、就業(yè)、學科在社會上的作用、專業(yè)、工作、前景等。在討論中加入思政元素，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，明確學習目的。實踐教學現(xiàn)場如圖1所示。

5 微型科技項目引領

項目設置? 不管是理論教學，還是實驗室中的實踐教學，學生都是被動地接受知識，被動地理解。鑒于入學第一學期專業(yè)知識涉及不多，在響應教育部提出的大學生合理“增負”的前提下，提升大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度。在導論教學后，對測控技術與儀器專業(yè)學生分組安排涉及專業(yè)知識的微型科技制作，進一步加深對測控技術與儀器專業(yè)認識，為相關課程的后期開展進行預熱。

由于新生對專業(yè)所學知識了解不足，在開展科技小項目時，對項目的復雜程度要嚴格把握。項目復雜，新生開展過程無從下手，難以融入，會嚴重打擊對專業(yè)學習的信心;項目過于簡單，新生將對專業(yè)發(fā)展缺乏信心。因此，選擇適合新生開展、可以引領專業(yè)學習的題目，需要專業(yè)導論團隊認真討論和選擇。

學院在認真分析新生興趣和學習情況的基礎上，選擇設置霍爾轉(zhuǎn)速傳感器的制作與調(diào)試、土壤濕度傳感器的安裝與調(diào)試、簡易酒精檢測儀的制作與調(diào)試、壓電式簡易門鈴的設計與制作等題目，由學生自由選擇組隊完成。

團隊精神培養(yǎng)? 新生進入課程學習時間較為緊張，在小項目的引領下強化學生的團隊意識，強調(diào)項目不是由個人單獨完成的，需要項目組每位學生都付出相應的努力。項目雖小，也要做到任務明確、目標明確以及規(guī)劃路徑明確，并依據(jù)項目進展安排分類進行，遇到問題分組討論;按時間節(jié)點進行檢查，定時與專業(yè)教師進行溝通，尋求指導;在專業(yè)教師的引領下更深入地探索，希望通過人人參與的方式，在思考題目的同時理解專業(yè)。

項目驗收是重要環(huán)節(jié)。雖然項目驗收時不是所有組隊全部完成，但是經(jīng)過一學期的努力，通過這樣一種形式，學生加深了對專業(yè)、對項目工作方式的理解，大大提升了對專業(yè)的學習興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，確立了學習目標。項目分組討論和分組指導現(xiàn)場分別如圖2和圖3所示。

6 考核方式

專業(yè)導論考核與課程考核有較大不同，課程考核需要了解學生對所學知識的掌握，而專業(yè)導論考核主要是為了解學生對專業(yè)的認識，也無法進行量化的處理，僅僅反映學生對專業(yè)認識的理解程度。蘭州工業(yè)學院機電工程學院導論課程考核方式，由課程論文與科技作品中的工作總結(jié)兩部分組成，形式不僵化，了解學生對專業(yè)認識程度的同時，幫助學生初步建立良好的科學工作態(tài)度，在不唯分數(shù)論的前提下激發(fā)學生的專業(yè)興趣，使學生將更多的精力投入建立相應的知識體系，投入對專業(yè)的理解和對四年學習的規(guī)劃。

7 結(jié)語

專業(yè)導論課對很多新生來說是專業(yè)學習前的啟蒙課程，是大學四年學習以及將來職業(yè)規(guī)劃的基礎，具有重要作用。經(jīng)過入學教育，專業(yè)介紹、理論和實踐課組成的專業(yè)導論課教學，以及科技小項目在內(nèi)的引領，使新生豎立了正確的大學學習生活態(tài)度，建立了學業(yè)規(guī)劃，初步建立了專業(yè)知識體系，了解了課程先后銜接關系，對測控技術與儀器專業(yè)的來源及發(fā)展前景也有了專業(yè)認識，了解了一定的專業(yè)內(nèi)涵。專業(yè)導論課為新生未來四年的學習提供了規(guī)劃意見，提出了建立學習目標以及繼續(xù)深造的建議，也解答了學生對未來就業(yè)職位的困惑。

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