電路課程思政教學改革與實踐探索

効迎春 王國偉 宿忠娥 董向成 董潔

摘? 要 專業課教師對大學生的思想、言行和成長影響是最大的，加強專業課程思政十分重要。電路作為一門基礎專業課，必須發揮起課程思政的作用。探尋電路授課要點與思政的融入點，設計合適的實施措施，改革教學方法，確保電路知識和思政同頻同振，真正實現寓道于教、寓德于教和寓教于樂。

關鍵詞 課程思政;電路課程;教學改革

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）10-0082-03

Abstract Professional teachers have the greatest influence on the?thinking， words and deeds and growth of college students， so streng-thening ideology and politics in professional courses is very impor-tant. As a most basic professional course， circuit must play the role of?ideology and politics. We should explore the key points of the inte-gration of circuit teaching and ideological and political， design appropriate teaching measures， reform teaching methods， and ensure the collaboration of circuit knowledge and ideological and political. Finally， really realize the way of teaching student knowledge toge-ther with morality and happy.Key words course ideology and politics; circuit course; teaching reform

1 引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治會議上強調指出，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。講話的核心思想就在于突出高等教育要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作的重心放在貫穿教育教學全過程，實現“全員育人、全過程育人和全方位育人”之上。這一要求也進一步說明大學生思政教育應當是整個高等教育，是所有課程和所有教師都應當承擔的基本職責，而不僅僅是思想政治理論課及其教師的單方面的工作[2-3]。

2018年6月21日，教育部黨組書記、部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上特別強調了課程思政、專業思政的問題：“2018年高校師生思想政治狀況滾動調查結果顯示，對大學生思想言行和成長影響最大的第一因素是專業課教師。加強課程思政、專業思政十分重要，要把它提升到中國特色高等教育制度層面來認識。我們要旗幟鮮明，在持續提升思政課質量的基礎上，推動其他課都要守好一段渠、種好責任田，與思政課同向同行，形成協同效應。高校要明確所有課程的育人要素和責任，推動每一位專業課老師制定開展課程思政教學設計，做到課程門門有思政，教師人人講育人。”

2018年11月1日，在2018—2022年教育部高等學校教學指導委員會成立會議上，教育部陳寶生部長和高教司吳巖著重強調了“新時代高教40條”，特別提出要堅持立德樹人，德育為先，要把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程，加強課程思政;要推出一批育人效果顯著的精品專業課程，打造一批課程思政示范課堂，選樹一批課程思政優秀教師[4]。

2 電路課程思政的必要性

電路課程是電氣、電子、信息和能源動力等大多數工科專業開設的一門必修基礎課程，開課時間一般在第二學期或者第三學期。目前，電路課程的教學目標主要為知識目標，涉及極少的能力目標和素質目標。

知識目標主要包括四個模塊：掌握電阻電路相關概念和理論知識，掌握動態電路相關概念和理論知識，掌握正弦穩態電路的相關概念和理論知識，掌握其他電路理論知識。

能力目標主要包括將實際電路問題抽象為電路模型的初步能力、分析和計算電阻電路的能力、分析和計算動態電路的能力、分析和計算正弦穩態電路的能力、分析和計算含耦合感電路的能力、分析計算三相電路的能力，并初步掌握簡單的實際電路的分析和設計。

素質目標主要包括培養學生科學的思維方法，分析和解決問題的能力;培養學生科學的工作態度和嚴謹的工作作風、創新精神;增強有效溝通和合作能力;提高相應的計算能力、文字和圖表的表達能力，以及電子多媒體的交流能力。

電路課程目前的教學方法以教師講授為主，教師在上課時間講授電路理論知識，下課離開課堂，其余時間學生基本上見不到講電路課的教師，幾乎很少有機會交流。電路課程面對的是進入大學不久的學生，更需要在課堂上加入思政內容，潤物無聲，潛移默化中引導學生進入大學的專業課學習，消除對專業課學習的恐懼心理，樹立正確的人生觀，樹立遠大的理想信念，了解我國電力行業的優秀成果，弘揚中國精神，鼓勵學生實踐和創新，讓學生知道實現中國夢需要注入青春能量，課堂上多和學生交流，活躍課堂氣氛。

另外，電路課程實現育人功能，知識傳授與價值觀教育必須同頻共振，也是學生家長和社會各界的期盼。如有位學生家長曾發微信說，孩子不善交流，不太容易信任別人，除了每個月要生活費，基本不主動聯系家長。而這位家長希望教師能夠和學生聊聊人生倫理道德，教教他傳統文化。再如，目前有太多知名高校的優秀學生患有抑郁、躁狂等心理疾病，這些學生的一個共性是和別人交流得太少，心理問題不能早期發現，即使做了心理測試，也沒有發現問題，直到發展到需要住院治療的時候才發現。

因此，作為承擔課程的教師，課堂上對學生的關注以及與學生的交流是十分有必要的。特別是大一新生剛從高中的教育模式走入大學的教育模式，有一個適應過程，會感到迷茫，容易造成抑郁等心理問題。除了輔導員、班主任的引導，每個專業課教師也應負起責任，畢竟輔導員和班主任和學生接觸到的機會是有限的，而學生大部分時間是在上課，專業課教師可以觀察到學生的狀態和變化。因此，專業課教師必須要寓道于教、寓德于教和寓教于樂。

3 電路課程與思政的映射與融入點

電路課程要實現思政，尋找電路授課要點與思政的融入點是關鍵，設計合適的實施措施和方法是難點。電路課程思政首要任務就是要挖掘、發揮電路課程自身所蘊含的思想政治教育元素，有機融入電路課程教學中。電路課程與思政的映射與融入點可以總結為表1所示。

4 設計措施和方法

在教學內容選擇與安排中，深入探索并挖掘電路課程蘊含的思政元素和所承載的育人功能。為了能將電路課程專業知識目標和思政目標有效地融合和實施，需要設計一些措施和手段。本文根據電路學科特點，提出引入專題式、隨機滲透式、實踐體驗式和潛移默化式四種實施措施，每種措施在推進過程、計劃進度安排、教學資源運用上都有所不同。

引入專題式? 引入專題式，指在講到某一專業知識點時引入具有共性的某一思政專題，通過PPT展示案例，然后展開分析和討論。這種方式需要較長的時間，約10分鐘，可以是自身經歷，可以是本學科本專業發展過程中的知名人物及其事件等案例。如在第一節課說明電路作為專業基礎課程的重要性的時候，可以將和畢業學生的聊天記錄截圖展示給學生，然后展開講解和討論，比較有說服力和感染力。這是完全可行的，之前有畢業的學生畢業后在風電場上班，為了補知識，發信息借《電路》《電力系統分析基礎》等課本。可以將聊天記錄展示給學生，說明電路課程的重要性，涉及他們未來職業的問題，能夠起到激勵他們認真學習電路的作用。

在講到電路理論的應用的時候，可以著重提出我國的特高壓技術，以淮東—皖南（新疆昌吉—安徽宣城）1000 kV

特高壓直流輸電工程為例，這是世界上電壓等級最高、輸送容量最大、輸送距離最遠、技術水平最先進的特高壓輸電工程。作為專題案例展示給學生并進行討論，使他們對中國“電力人”產生敬佩，以他們為偶像，對自己未來從事的職業產生自豪感，弘揚中國精神。

在講到電路理論發展歷史的時候，大多數理論是由外國專家提出的，引出核心技術的重要性，可以借用習總書記講的“關鍵核心技術是要不來、買不來、討不來的”，教育學生發憤圖強、不斷創新，增強國家技術自主研發的能力和水平。

隨機滲透式? 隨機滲透式，指在對電路專業知識講授中對思政點的簡明提示，也可稱為畫龍點睛式——電路課畫龍，思政課點睛。這種方式每個思政點約需要五分鐘，以課堂討論和交流為主。如在講到電阻電路的等效變換內容時，進行辯證對待人生矛盾的點睛，告誡學生，同一問題往往有各種解決方法，遇事不鉆牛角尖，辯證地對待人生環境，學會緩解壓力，積極樂觀對待各種事情，擁有健康的心理。

在講到諧振電路的內容時，進行個人品德和正確愛情觀的點睛，告誡學生專業知識和個人品德必須同頻共振，愛情里的兩個人在價值觀等方面也需要同頻共振，好的愛情應該是激勵對方，讓彼此成為更好的人。

在講到三相電路故障分析內容的時候，滲透職業安全規范和職業道德，告誡學生敬畏生命、感恩回報、無私奉獻。

實踐體驗式? 實踐體驗式，指通過自學報告、實際操作等，使親身體會到一些思政內容。在電路課程說明中設置兩個實踐項目和一個專題報告，大概需要六個學時的時間，以自學能力培養、實操訓練、參觀體驗和考核為主，體現“手腦并用，創造分析”。這種方式，一方面告誡學生實踐是檢驗真理的唯一標準，新的理論知識需要實踐來驗證，在實踐中不斷獲得新的知識，二者相輔相成;一方面通過項目體驗，塑造學生專業人的思維、習性和精神品質。通過這一方式，告訴學生電路理論研究的最終目的是實際應用[5]。“應用”有大小之分：“小用”旨在解決具體的技術問題;“大用”旨在服務國家整體發展戰略。電路作為一門自然科學課程之“用”，理應是順應和推進國家整體發展戰略之“大用”。

潛移默化式? 潛移默化式，指教師對課堂紀律的嚴格要求，對工作認真嚴謹的態度，對學生的關心愛護，教師的為人師表、以身作則、言傳身教，春風細雨，潤物無聲，潛移默化，于無聲處，畫龍點睛，精準滴灌。這種方式不用刻意安排，需要的是教師全方位的能力。教師要把學問做好，把科研做好，增強育德意識，努力讓自己知識面廣闊，同時努力實現科研和教學間的相互轉化、各類知識間的相互轉化，不斷完善自己的人格魅力。教師在講課中，除了談過程、談結果，還得談思想、談歷史，多和學生交流，在和學生的交流中解惑，傳達思政內容，同時不斷提高自己的教學水平。

5 實施過程中需要注意的問題

本文旨在思政課程理念下，對電路課程進行教學改革和探索，提出電路和思政的融入內容，設計引入專題式、隨機滲透式、實踐體驗式和潛移默化式四種改革措施。在具體執行過程中有幾點需要注意。

1）電路課程思政不能搞成思政課程。二者是不一樣的，共性之處主要在于共同承擔育人的功能，但畢竟在人才培養過程中分別承擔不同的任務與功能。若刻意在課程中加入思政元素，學生對這樣的課程往往具有逆反心理。

2）課程思政建設的關鍵在教師。教師是教書育人實施的主體，也是課堂教學的第一責任人。教師必須不斷完善自己，擴展知識面，做到每日“三省吾課”：知識傳授明晰否，能力提升落實否，育德功能實現否。在反思中改進，充分挖掘課程的育德功能，不斷優化課程建設。唯有如此，才能真正讓電路課程與思政課同向同行，形成協同效應。新時代的教師必須有理想信念，有道德情操，有扎實知識，有仁愛之心，新時代的好教師還必須具有大胸懷、大境界和大格局。

3）課程思政建設的成效看學生。學校一切教育教學活動的根本目的在于培養出更高質量的人才。因此，課程思政改革的效果如何，最終必須以學生的獲得感為檢驗標準。在課堂上談知識、談思想、談理想、談歷史、談價值觀、談愛情觀，給予學生人文關懷，生動活潑，喜聞樂見，使學生在快樂中學習，使學生有獲得感。

參考文獻

[1]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：

43-46.

[2]梁純雪，眭依凡.課程體系重構：基于增強思政理論課針對性和親和力的調查和思考[J].中國高教研究，2018（11）：

63-70，77.

[3]肖香龍，朱珠.“大思政”格局下課程思政的探索與實踐[J].思想理論教育導刊，2018（10）：133-135.

[4]吳巖.全面把握形勢 全面振興本科教育全面發揮教指委作用[EB/OL].[2018-11-01].http：//wx.china.com.cn/scene/content/article/straight/7773.

[5]高國希，葉方興.自然科學課程貫徹“課程思政”的實踐思路[EB/OL].[2018-06-11].http：//theory.people.com.

cn/n1/2018/0611/c40531-30048972.html.