我愛您，張老師

梅林

新生代作家的小說就是好看，我看得太入迷了，以至于語文課什么時候開始的我都沒察覺。

“咚、咚！”不知是誰在我的書桌邊輕輕地敲了兩下?！笆钦l這么不識趣，打斷我欣賞小說的激情！”我生氣地抬起頭來，原來是張老師站在桌邊，她一只手拿著課本，一只手似乎不經意地放在我的書桌邊。我的臉騰地發起燒來。我知道，這是張老師不想讓我難堪，示意我專心聽課。我趕緊把小說收進抽屜，張老師竟沖我微微地笑了一下，像什么事都沒發生一樣，從容地回到了講臺，同學們也都未察覺到有什么不對勁。

本以為下課后，張老師一定會請我去辦公室“坐坐”，沒想到一整天她都沒找我的“茬兒”，班主任也沒有找我“談心”。我這才明白，張老師是想讓我自己反省，我暗暗發誓以后上課再也不看課外書了。

這件事過了沒多久，又發生了一件令我意想不到的事。

那天放學，我走在人行道上。夕陽西下，火紅的晚霞把城市渲染得格外美麗。披著柔和的霞光，我一邊走路，一邊欣賞著街景，心情格外愉悅。就在我走到一個十字街口，準備拐彎的時候，突然，一輛小貨車直對著我沖了過來，我清晰地看到司機那張恐懼而慌張的臉，我站在馬路中間，卻怎么也邁不開步子。千鈞一發之際，我感覺被人從后面猛地推了一把，小貨車貼著我的身體沖了過去。我嚇出一身冷汗，回頭一看，原來是張老師。她一把拉起我的手，把我拽到了馬路邊。

“好險?。　彼鴼庹f。我望著她，感激得一句話也說不出來，只覺得臉上有兩行熱熱的眼淚淌了下來。

小貨車往前滑行了一段后，終于停了下來。此時，交警也趕了過來，經過詢問，才知道是司機疲勞駕駛，邊開車邊打盹，等發現我過馬路時已來不及剎車了。

“小姑娘，實在對不起，剛才要不是這位女士，我就闖大禍了。”司機一臉的愧疚。

“下次開車可千萬要注意安全，切不可疲勞駕駛，那樣不但是對自己不負責，也是對他人不負責！”交警嚴厲地說。

“希望你以后用心開車，不能再發生這樣的事了。”張老師語氣溫和，態度卻嚴肅。

張老師，您不但教會我做人，還在危險時刻救了我的命，我不知道用怎樣的語言才能表達對您的感激，我只有用優異的成績來報答您對我的恩情。

我愛您，張老師，您的恩情我會永記在心。

（安徽當涂縣姑溪中學）

升格點評

升格后的作文，選材更加典型，更加貼近生活，同時增加了必要的心理描寫、細節描寫和議論，使得所記之事更加符合生活的真實，同時也更能表現張老師對“我”的關愛和“我”對張老師的感激之情。

誤區警示

選材貼近生活，描寫抓住細節，就是要求我們平時多關注身邊的人和事，做生活的有心人，并從這些人和事身上發現生活的真諦。然而，具體到寫作中，同學們容易出現以下失誤：

1.敘事沒有與人物的相關活動有機結合起來，生活氣息不濃。事件的發生離不開人，為了把事件寫生動，并富有生活氣息，就必須把人物在事件中的活動（包括細節）寫出來。如果就事寫事，寫出來的事就成了流水賬。

2.不善于發現生活中的細節，不能再現生活的真實。每個人都有自己的行事方式，抓住細節進行渲染和刻畫，就能再現生活的真實，不僅事件的敘述會更生動，人物形象也會更鮮活。如都德的《最后一課》中，對韓麥爾先生在課堂上穿著細節的描寫：“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣服，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。”這處細節描寫，既表現了“最后一課”的不同尋常，又表現出韓麥爾先生獨特的個性。

3.敘事缺少必要的議論來表明作者的觀點態度。敘議結合可以表明事件的性質和作者的觀點態度，而這個觀點和態度往往就是事件的意義和作文的主題所在，也是作者對生活的感悟和認識。如果缺少了，就成了為寫事而寫事，從而失去了寫事的意義。

4.幾件事之間缺乏必要的關聯，選材不夠典型。在一篇敘事的作文里，如果同時記幾件事，幾件事必須都典型，才能集中起來表現一個大的主題。