探索開展教師教學(xué)能力競(jìng)賽努力提升技校教師職業(yè)水平

賴智偉

近年來，福建省認(rèn)真貫徹落實(shí)人力資源和社會(huì)保障部關(guān)于推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的部署，以開展技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)為抓手，先后組織舉辦了福建省一體化課程改革經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)觀摩和教學(xué)能力競(jìng)賽等活動(dòng)，著力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高技工院校教學(xué)水平，加快培養(yǎng)適應(yīng)福建省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技能人才。尤其是2018年全國(guó)第一屆技工院校教師職業(yè)能力大賽，福建省也開展了首屆技校教師職業(yè)能力大賽選拔賽，選拔一批優(yōu)秀選手參加全國(guó)賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

總結(jié)近幾年的各項(xiàng)比賽交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，本人對(duì)如何開展教師教學(xué)能力競(jìng)賽，提升技校教師職業(yè)水平，提出一些思考：

一、以一體化課改為抓手，以競(jìng)賽交流活動(dòng)為平臺(tái)，不斷總結(jié)提升

2009年，人力資源和社會(huì)保障部印發(fā)了《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》，并先后于2009、2012、2017年確定在全國(guó)技工院校中開展32個(gè)專業(yè)（課程）的一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作。福建省以技工院校一體化課程教學(xué)改革為契機(jī)，以課堂教學(xué)向生產(chǎn)教學(xué)轉(zhuǎn)變、書本教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變、知識(shí)教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)，積極推進(jìn)改革試點(diǎn)，努力提升促進(jìn)技工教育辦學(xué)水平。目前，福建省先后有廈門技師學(xué)院、福建技師學(xué)院、龍巖技師學(xué)院、寧德技師等四所院校被人社部確認(rèn)為一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)單位，共有汽車維修、數(shù)控加工、機(jī)床切削加工、鉗加工、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修、數(shù)控機(jī)床裝配與維修、建筑施工等7個(gè)專業(yè)開展改革試點(diǎn)，其中廈門技師學(xué)院重視專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，于2015年在全省率先全面啟動(dòng)8個(gè)專業(yè)的一體化課程改革工作。在此基礎(chǔ)上，福建積極推動(dòng)全省技工院校一體化教學(xué)改革工作，但是，在一體化課程教學(xué)改革工作中，各校推動(dòng)情況、改革力度、取得的成效不平衡，有的院校改革力度大、推動(dòng)有力、成效明顯，有的院校改革步伐較慢、力度不大，有的院校還只是停留在名義上的改革試點(diǎn)階段。針對(duì)以上問題，一方面，福建著眼于一體化師資培養(yǎng)，積極開展或參與一體化師資培訓(xùn)，逐步培養(yǎng)一批一體化師資骨干。另一方面，為了加大推進(jìn)力度，福建省于2015、2016年分別在龍巖技師學(xué)院、廈門技師學(xué)院組織開展了全省一體化課程改革經(jīng)驗(yàn)交流與現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，兩次活動(dòng)都有近100名校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員及骨干教師參加觀摩活動(dòng)， 2017年開展福建省一體化教學(xué)能力大賽和2018年首屆全省技工院校教師職業(yè)能力大賽參賽教師也逐年遞增，2017年大賽有73名教師參加比賽，2018年大賽有174名教師參加比賽，借助一體化教學(xué)觀摩教研活動(dòng)平臺(tái)，充分溝通交流、互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并請(qǐng)專家把脈，有針對(duì)性的解決共性的問題。

二、突出能力建設(shè)導(dǎo)向，合理制定競(jìng)賽評(píng)價(jià)體系

在競(jìng)賽活動(dòng)中，競(jìng)賽規(guī)程和競(jìng)賽規(guī)則共同協(xié)調(diào)和制約著運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的全過程。規(guī)程著重于競(jìng)賽的組織管理，規(guī)則主要是對(duì)技術(shù)規(guī)范以及確定成績(jī)和有關(guān)場(chǎng)地設(shè)備條件的規(guī)定。為了結(jié)合技校教學(xué)特點(diǎn)，福建以突出能力建設(shè)為導(dǎo)向，在遵循競(jìng)賽規(guī)程和規(guī)則的同時(shí)，合理制定競(jìng)賽評(píng)價(jià)體系，例如：2017年福建省技工院校系統(tǒng)一體化課程教學(xué)能力競(jìng)賽活動(dòng)以及2018年首屆技工院校教師職業(yè)能力大賽，均以《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》和《一體化課程教學(xué)能力競(jìng)賽技術(shù)說明》為依據(jù)，突出教師職業(yè)能力競(jìng)賽的理念，倡導(dǎo)“學(xué)生中心、能力本位、工學(xué)一體”。

一是突出教學(xué)設(shè)計(jì)的考核評(píng)價(jià)。在預(yù)賽階段，重點(diǎn)考核評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)（18%）、教學(xué)分析（12%）、教學(xué)活動(dòng)策劃（60%）、工作頁(yè)設(shè)計(jì)（10%）等四個(gè)方面。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)主要包括：工作任務(wù)情景描述、依據(jù)工作環(huán)節(jié)分解工作步驟、確定每個(gè)工作環(huán)節(jié)的工作或?qū)W習(xí)成果等；教學(xué)分析主要包括：教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對(duì)象分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及化解方法、學(xué)習(xí)難點(diǎn)及化解方法、學(xué)習(xí)策略選擇等；教學(xué)活動(dòng)策劃主要包括工作主步驟、子步驟、工作學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)、資源準(zhǔn)備、課時(shí)等；工作頁(yè)主要包括任務(wù)書、學(xué)習(xí)目標(biāo)、基準(zhǔn)課時(shí)、每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)性問題、信息或鏈接方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

二是突出教學(xué)實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)。兩次大賽都分成教學(xué)文本和現(xiàn)場(chǎng)說課另個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考核評(píng)價(jià)一體化教案（35%）、說課（40%）、教學(xué)片段視頻展示（10%）、問題答辯（15%）等四個(gè)方面的評(píng)價(jià)，并對(duì)四個(gè)方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化。教案主要考核評(píng)價(jià)課前教案分析的學(xué)習(xí)任務(wù)情景描述、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)分析，以及教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)的明確任務(wù)、制訂計(jì)劃、審定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、過程控制、驗(yàn)收總結(jié)等六個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的教師活動(dòng)內(nèi)容和組織形式等。說課設(shè)計(jì)主要考核評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)過程、學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)等。教學(xué)片段視頻主要考核評(píng)價(jià)六個(gè)學(xué)習(xí)中的一個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施過程。答辯主要考核評(píng)價(jià)教師回答專家提出的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施方面的問題。

三是突出綜合能力的考核評(píng)價(jià)。按照競(jìng)賽制定辦法，按專業(yè)組設(shè)置競(jìng)賽小組，根據(jù)參賽選手比例制定教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)賽前幾名進(jìn)入說課總決賽，預(yù)賽成績(jī)帶入總決賽，競(jìng)賽總成績(jī)最后按照預(yù)賽環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目總分×50%＋決賽說課項(xiàng)目總分×50%計(jì)算。2017年全省一體化教學(xué)競(jìng)賽參加預(yù)賽教師共73人，20人進(jìn)入決賽，根據(jù)競(jìng)賽總成績(jī)，評(píng)選出一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)3名，其余參加決賽的教師均為優(yōu)勝獎(jiǎng)。2018年共有174名選手參加預(yù)賽，每個(gè)專業(yè)賽項(xiàng)評(píng)選出前6名選手，9個(gè)專業(yè)賽項(xiàng)共有54位教師進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的說課與答辯評(píng)審。最終，在9個(gè)專業(yè)賽項(xiàng)分別各評(píng)選出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名。

三、優(yōu)化評(píng)委組成，保證競(jìng)賽結(jié)果公平公正

評(píng)委是決定競(jìng)賽結(jié)果的最關(guān)鍵部分，對(duì)評(píng)委的遴選與構(gòu)成，應(yīng)當(dāng)作為最重要工作來組織，結(jié)合以往多次的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，分別總結(jié)如下：

2017年的一體化教學(xué)大賽成立了由15名專家組成的評(píng)審委員會(huì)，專門從人社部及廣州、杭州、寧波、珠海等全國(guó)知名技師學(xué)院聘請(qǐng)了5名專家擔(dān)任評(píng)委，占評(píng)委總數(shù)的三分之一，并請(qǐng)人社部專家擔(dān)任評(píng)委會(huì)主任，其余10位評(píng)委從全省技工院校具有一體化課改經(jīng)驗(yàn)的專家中遴選。在預(yù)賽評(píng)審中，按競(jìng)賽項(xiàng)目分別設(shè)立5個(gè)評(píng)審小組，5位省外專家分別兼任5個(gè)專業(yè)組評(píng)審小組組長(zhǎng)。在開展評(píng)審前，由評(píng)委會(huì)主任向各位評(píng)委解讀相關(guān)競(jìng)賽技術(shù)文件、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)審規(guī)范，要求每位評(píng)審專家對(duì)評(píng)審工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，依照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，客觀公正、獨(dú)立完成對(duì)每位參賽教師進(jìn)行評(píng)分。從15名評(píng)委中現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽取2名評(píng)委作為監(jiān)視員，監(jiān)督每位評(píng)委的評(píng)分過程。在整個(gè)競(jìng)賽過程中，評(píng)委手機(jī)實(shí)行統(tǒng)一管理，評(píng)委不得與外界聯(lián)系，嚴(yán)禁評(píng)委在評(píng)審過程進(jìn)行交流，評(píng)審成績(jī)?cè)陔娮悠聊划?dāng)場(chǎng)公布，確保了評(píng)審結(jié)果的客觀公正。

2018年首屆福建省技工院校教師職業(yè)能力大賽，根據(jù)全國(guó)大賽專家遴選辦法，結(jié)合福建省實(shí)際，制定專家遴選條件，由學(xué)校推薦符合條件的專家，先選送一部分專家到全國(guó)大賽辦進(jìn)行培訓(xùn)，并在福建省開展一體化試點(diǎn)示范校遴選一批具有一體化課改經(jīng)驗(yàn)專家，組成本次大賽的專家評(píng)委庫(kù)進(jìn)行遴選。大賽共遴選出專家評(píng)委18名，其中設(shè)仲裁專家評(píng)委3名，負(fù)責(zé)評(píng)審工作的仲裁工作，設(shè)總專家組長(zhǎng)1名，負(fù)責(zé)評(píng)審工作的協(xié)調(diào)工作，這4名專家不參與直接評(píng)分，其余14名專家評(píng)委按照大賽類別分成A、B兩個(gè)小組，每個(gè)小組評(píng)委7人，負(fù)責(zé)對(duì)評(píng)審各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)分工作。在A、B兩個(gè)小組中，我們還分成項(xiàng)目組4名專家和流水組3名專家，最大程度的保障評(píng)判的科學(xué)化和水平化。

四、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，精心制定競(jìng)賽方案

各項(xiàng)競(jìng)賽交流活動(dòng)都離不開各級(jí)組織和領(lǐng)導(dǎo)的支持，為了讓競(jìng)賽交流活動(dòng)更具權(quán)威，提升競(jìng)賽活動(dòng)的內(nèi)涵，福建還做了以下幾個(gè)方面的工作：

一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。福建省人社廳領(lǐng)導(dǎo)高度重視競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)每次競(jìng)賽活動(dòng)，都分別多次召開專題會(huì)議研究，專門成立了競(jìng)賽委員會(huì)，由分管副廳長(zhǎng)擔(dān)任主任，承辦市局分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副主任，由主辦、承辦等各單位的負(fù)責(zé)人為成員，并在福建省技工教育中心設(shè)立了競(jìng)賽辦，由中心主任擔(dān)任競(jìng)賽辦主任。

二是充分發(fā)揮專家作用。為了確保競(jìng)賽的順利進(jìn)行，在學(xué)習(xí)借鑒職業(yè)院校和全國(guó)各先進(jìn)地區(qū)技工院校教師職業(yè)能力競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)做法的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)了全國(guó)技工院校專家擔(dān)任競(jìng)賽技術(shù)總顧問，人社部一體化課改專家擔(dān)任競(jìng)賽技術(shù)專家，牽頭指導(dǎo)制定競(jìng)賽方案和相關(guān)技術(shù)文件。

三是精心制定方案。成立競(jìng)賽辦，與指導(dǎo)專家及承辦單位對(duì)競(jìng)賽方案進(jìn)行論證修改，確定競(jìng)賽項(xiàng)目、組織形式、實(shí)施步驟，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)審細(xì)則。在競(jìng)賽項(xiàng)目上，確定了各個(gè)專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目。在競(jìng)賽方式上，分選拔賽、預(yù)賽和決賽三個(gè)階段，預(yù)賽為教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選，決賽為教案、說課、教學(xué)視頻、答辯等評(píng)選。在選拔優(yōu)秀選手參賽，在參賽對(duì)象和選拔程序上，福建省人社廳要求各校組織本校選拔賽，省達(dá)標(biāo)校以上技工學(xué)校每個(gè)專業(yè)賽項(xiàng)推薦1名教師參賽，技師學(xué)院每個(gè)專業(yè)賽項(xiàng)推薦2名教師參加預(yù)賽。為了確保大賽的順利進(jìn)行，我們每次都制定了《競(jìng)賽技術(shù)說明》，對(duì)競(jìng)賽的內(nèi)涵、預(yù)賽環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)概念、教案設(shè)計(jì)制作、學(xué)習(xí)任務(wù)解釋、說課要求等各個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)說明，并將國(guó)家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)編制指南（2013版）及一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程（2013版）等規(guī)范性文件，在賽前下發(fā)到各參賽院校，讓參賽教師按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行充分準(zhǔn)備。

開展教師教學(xué)能力競(jìng)賽，既是一次教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也是一次交流活動(dòng)和實(shí)踐探索。可以通過同臺(tái)比拼方式涌現(xiàn)一批一體化課程教學(xué)改革的優(yōu)秀教師、骨干教師，激發(fā)教師的教學(xué)激情，也提升了教師的職業(yè)能力水平。目前，福建省技工教育基礎(chǔ)還是比較薄弱，與先進(jìn)地區(qū)相比還有較大差距，在競(jìng)賽活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了許多不足，如由于競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)等條件限制，只采用限制名額方式安排部分學(xué)校教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩；競(jìng)賽的組織形式、評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有待于進(jìn)一步完善。后續(xù)，福建應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)人社部的技工院校“十三五”規(guī)劃，認(rèn)真學(xué)習(xí)兄弟省份先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)組織開展形式多樣的教師職業(yè)能力大賽。同時(shí)以做大辦學(xué)規(guī)模、打造精品專業(yè)、培育骨干教師和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)為著力點(diǎn)，努力推進(jìn)福建省技工教育上新臺(tái)階、新水平。