運用單元主題教學構建魅力語文課堂

高奕

[摘 要]單元主題教學就是以教材中的單元為教學單位，以一兩篇課文為核心，圍繞共同的主題把同一單元的幾篇課文整合為一個整體進行教學。運用單元主題教學，充分發揮單元課文的整體優勢，能激發學生的學習興趣，促進學生的自主學習，提升學生的學習能力，使課堂教學更有效。單元主題教學能有效構建魅力語文課堂。

[關鍵詞]單元整合;主題教學 ;魅力課堂

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）28-0043-02

單元主題教學，就是以教材中的教學單元為單位，以教學主題為引導，把同單元的幾篇課文整合在一起進行教學，使單元課文變成一個整體。這樣，既可以發揮單元課文的整體優勢，也可以充分發揮學生學習的主體作用，讓語文課堂教學內容更豐富、學習氣氛更熱烈，課堂教學更富有魅力。

一、運用單元主題教學，激發學生學習興趣

單元主題教學是把同一單元的幾篇課文整合在一起，在共同主題的引導下進行教學。這使得課堂教學內容變得豐富多彩起來，也使學生在學習過程中有了更多的選擇性。這樣，使課堂教學能很好地激發學生的學習興趣，讓學生積極地參與到課堂學習中來，充分發揮學生的自主性，讓語文課堂充滿魅力。

如，蘇教版三年級下冊第六單元，共選編了三篇課文：《“你必須把這條魚放掉！”》《狼和鹿》和《放飛蜻蜓》。編者是以“人與動物”為主題選編這一單元的。喜歡小動物是學生的天性，描寫小動物的文章當然也是他們的最愛。為了激發學生的學習興趣，我采用了單元主題教學法，把三篇課文整合在一起進行教學。為了讓學生對文本有更加深入的理解，對單元主題有更深刻的感悟，我設計了這樣的問題：“三篇課文分別寫了人與動物之間的什么故事？故事的什么地方最打動你？你從故事中感悟到了什么主題？”然后讓學生以自己喜歡的方式進行閱讀學習與交流，最后在課堂進行交流展示。由于內容是學生感興趣的，學習方式是自主探究的，交流展示也充分尊重了學生的自主性，因此學生學習興趣濃厚，收到了非常好的教學效果。

單元主題教學，憑借單元課文整體的優勢，擴大了課堂教學的容量，釋放了學生學習的空間，從而使學生的學習更加積極，更能激發學生的學習興趣，讓課堂充滿了魅力。

二、運用單元主題教學，促進學生自主學習

單元主題教學是圍繞共同的主題把同一單元的幾篇課文整合為一個整體進行教學，這樣為學生的學習提供了豐富的學習材料。在學習中，學生可以依據自己的學習興趣進行有針對性的選擇，而不必像傳統教學那樣，全班學生只圍繞一個內容進行學習。這就給學生提供了自主選擇的機會，有利于學生圍繞共同主題進行自主學習，讓課堂教學因為自主而充滿魅力。

如，蘇教版六年級上冊的第五單元，以“景物聚焦”為主題選編課文，精選了《青海高原一株柳》《草原》和《麋鹿》三篇文章，表達了對生命的熱愛和對大自然的贊美之情。雖然三篇文章都是描寫景物，但在主題表達和寫作方法上卻各有特色，彰顯了祖國語言文字的神奇魅力。為了讓學生對單元主題有更深刻的理解，幫助學生譯破寫景狀物類文章的表達密碼，我有意引導學生進行自主學習，讓他們通過自己的努力感受文章的主題思想，提高他們的學習能力。在教學中，我先讓學生通讀三篇課文，理解文章內容，感悟單元主題;接著，讓學生就自己學習感受最深的地方或疑難處和同伴交流，并在交流中引導學生發現文章的表達密碼。這樣，極大地激發了學生的學習興趣。正是在大量的閱讀與廣泛而深入的交流中，提高了學生的自主學習能力。

在共同主題的引導下，單元主題教學讓學生針對一個問題在眾多學習材料中進行選擇性學習，使學生的學習豐富多彩。由于學習材料的選擇和問題的解決更多的是由學生自主決定的，因此，能夠很好地培養學生的自主性學習能力，讓課堂教學更加有效。

三、運用單元主題教學，提升學生閱讀能力

運用單元主題教學，就是要打破了傳統教學“一課一篇”的單篇課文教學模式，給學生提供一桌豐盛的文化大餐。由于把單元中的幾篇課文整合在一起進行教學，所以就擴大了課堂教學的閱讀量。它不僅讓學生可以圍繞共同主題的同一問題進行大量閱讀，而且能夠在比較閱讀中發現閱讀材料之間的異同，探尋它們的表達密碼，從而加深對文本的理解，提高學生的閱讀理解能力。

如，蘇教版六年級上冊第六單元以“愛”為主題組織了四篇課文：《給家鄉孩子的信》《錢學森》《詹天佑》和《鞋匠的兒子》。這四篇課文，雖然都是以“愛”為主題，但也有所不同：《給家鄉孩子的信》表達的是對孩子的關愛，《鞋匠的兒子》表達的是對家人、對祖國的愛，而《錢學森》和《詹天佑》表達的則是對祖國的熱愛。為了提高學生的閱讀理解能力，我運用了單元主題式教學。我先讓學生對四篇課文反復閱讀，從整體上感知文本內容的異同，感悟單元主題——“愛”;然后，讓學生進行文本細讀，在深入理解文本內容的同時，用心發現每篇課文“愛”的不同;接著，讓學生把自己感受最深的地方在課堂上交流，讓大家共享學習成果，碰撞智慧火花。正是通過單元主題教學，讓學生在大量的閱讀和充分的比較中提高了閱讀理解能力，使他們對文本的學習和主題的理解都達到了一個更高的層次。

運用單元主題教學，最大的優勢就是把同一單元的幾篇課文整合在一起，讓學生在大量、充分地閱讀中深入理解文本，更加全面而透徹地領悟教學主題，并真正學會閱讀，大大提高閱讀能力，從而構建了魅力語文課堂。

四、運用單元主題教學，升華單元教學主題

現在小學語文所用的教材是按照主題組織單元的。每個單元確立一個主題，然后圍繞主題精心選擇文本材料。也就是說，同一單元的幾篇課文所表達的主題是相同或相通的。因此，運用單元主題教學，可以把本單元的幾篇課文整合為一個教學整體，憑借單元課文的集體優勢，讓學生在對幾篇課文的比較學習中發現它們的共同主題，從而使單元主題得到升華。

如，蘇教版六年級上冊第一單元，以“祖國在我心中”為主題選編了四篇課文：《我們愛你啊，中國》《鄭成功》《把我的心臟帶回祖國》和《古詩兩首（<聞官軍收河南河北><示兒>）》。這四篇課文共同表達了愛國主義的主題，但在表達的形式上卻各具特色。從體裁上來說，有詩歌，有記敘文;從時代來說，有現代，有古代;從地域來說，有中國，有外國。雖然它們在表達形式與方法上存在著種種差異，但在情感上卻都是“熱愛祖國”。為了讓學生領悟到愛國主義精神是古今中外共同的主題，我運用單元主題教學，讓學生對四篇課文進行對比閱讀。通過對比古今中外人們所具有的愛國情懷，學生懂得了這是每個人與生俱來的、必須具有的一種思想品質。在比較學習中，學生發現了文章主題的表達密碼，這樣升華了單元教學主題。

運用單元主題教學，能夠把本單元的幾篇課文整合在一堂課上進行綜合性學習，讓學生在對文本的比較學習中提煉出共同的主題。這樣，讓單元主題在教學中升華，讓課堂教學更加有效。

運用單元主題教學，目的是為了把同一單元的幾篇課文作為一個整體進行教學，讓它們共同發揮作用，讓我們的聽、說、讀、寫教學能夠更加深入。同時，在教學中，它能提高學生的學習興趣，培養學生的學習能力，升華單元主題，讓語文課堂更加富有魅力。

（責編 韋 雄）