分享：享受課外閱讀的快樂(lè)

王萍

[摘 要]閱讀分享是指把個(gè)人或者集體可供閱讀的健康資源分享給別人的一種閱讀行為。在課外閱讀過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享閱讀有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的閱讀信息交流，豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)量。學(xué)生在分享中能夠?qū)W會(huì)選擇，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);分享閱讀;學(xué)會(huì)選擇;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);形成習(xí)慣

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）28-0058-01

關(guān)于閱讀，人們常有“得法于課內(nèi)，得益于課外”之說(shuō)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課外閱讀方面普遍存在著自覺(jué)性、自控力差，愛(ài)追風(fēng)，喜歡模仿，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。基于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在課外閱讀指導(dǎo)中，教師以閱讀分享為手段，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、在分享中學(xué)會(huì)選擇

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)自己的課外讀物得到同伴的肯定以后，他們會(huì)不由得產(chǎn)生一種莫名的滿(mǎn)足感與成就感。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀分享時(shí)，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)選擇讀物，使其分享的讀物能夠被更多的人喜歡。

在每天課前的幾分鐘，教師可以讓班里的學(xué)生輪流為大家推薦自己喜歡的書(shū)籍，并說(shuō)明推薦理由。當(dāng)學(xué)生將同伴分享的書(shū)籍閱讀完畢后，教師再組織他們交流自己的閱讀感受。學(xué)生也許會(huì)說(shuō)：“我以前一直看的都是童話書(shū)籍，看了歡歡推薦的科普故事以后，蝴蝶一生的變化給我的震撼太大了，太神奇了，我還想了解更多昆蟲(chóng)世界的故事。”“同學(xué)們推薦的書(shū)真好看，我都想讀一讀，真是太有意思了，希望老師經(jīng)常組織這樣的活動(dòng)。”在班級(jí)里分享讀物，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以第一時(shí)間把學(xué)生所閱讀的書(shū)籍展現(xiàn)出來(lái)，節(jié)省了學(xué)生選擇讀物的時(shí)間，有助于學(xué)生對(duì)讀物的優(yōu)劣進(jìn)行甄別，進(jìn)而提升學(xué)生的課外閱讀能力。

需要指出的是，學(xué)生在進(jìn)行課外讀物分享的時(shí)候，首先自己要真正讀過(guò)這些書(shū)籍;其次，分享給同學(xué)的讀物一定要有亮點(diǎn)，或者是知識(shí)豐富，或者是故事情節(jié)離奇，或者是語(yǔ)言?xún)?yōu)美，或者是富有哲理，等等，這樣才能夠使大家在閱讀中有所收獲。只有在分享之前做好選擇，才能使學(xué)生閱讀的作品更具個(gè)性化，也更加豐富。

二、在分享中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

課外閱讀的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生讀了好的書(shū)籍并與大家分享的時(shí)候，他們會(huì)盡量把這些書(shū)籍的優(yōu)點(diǎn)放大，以引起別人的注意。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在分享閱讀的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而為自己今后的閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在課外閱讀過(guò)程中，教師要組織學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。根據(jù)大家推薦的讀物，教師可以利用課余時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表一下自己的閱讀見(jiàn)解。這樣的分享過(guò)程，其實(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教師的鼓勵(lì)下，有學(xué)生會(huì)說(shuō)：“這個(gè)故事可難讀懂了，我一連讀了三遍才把它讀懂。我在讀第一遍的時(shí)候看得比較快，把不認(rèn)識(shí)或者不理解的地方標(biāo)注出來(lái)。然后，借助字典解決這些‘?dāng)r路虎。我再讀第二遍的時(shí)候已經(jīng)懂得很多了。但是我仍不滿(mǎn)足，因?yàn)槲疫€不能把這本書(shū)好在哪里講清楚，于是我又讀了第三遍。這本書(shū)最吸引人的地方就是……”在這樣的閱讀分享中，每個(gè)學(xué)生都是發(fā)起者，又是傾聽(tīng)者，循環(huán)往復(fù)，每個(gè)學(xué)生都能夠從中有所收益，能夠從中享受到閱讀的快樂(lè)。

需要指出的是，由于學(xué)生的年齡小，閱讀經(jīng)驗(yàn)淺，在有關(guān)讀物的分享上還不是很到位，教師要有足夠的耐心，并且能夠從課外讀物的語(yǔ)言、內(nèi)容、價(jià)值等方面進(jìn)行品評(píng)，從而使學(xué)生的課外閱讀能力得到不斷提升。

三、在分享中形成習(xí)慣

人們常說(shuō)，習(xí)慣成自然。在課外閱讀方面也是如此。教師要鼓勵(lì)學(xué)生每天把自己的閱讀所獲與大家交流與分享。長(zhǎng)此以往，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣自然形成，將有助于他們閱讀能力的提升。

在課外閱讀的過(guò)程中，雖然大家都知道閱讀分享可以引領(lǐng)學(xué)生快速走上閱讀之路，但是由于受家庭因素、學(xué)校條件以及學(xué)生個(gè)人因素的影響，想要持之以恒地堅(jiān)持閱讀分享還是存在一定困難的。這就需要學(xué)校的支持、家長(zhǎng)的配合以及學(xué)生們積極廣泛的參與。與此同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生盡量解決在分享閱讀過(guò)程中遇到的困難，教給學(xué)生分享閱讀的方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都以極大的熱情投入到分享閱讀當(dāng)中，使學(xué)生逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，需要教師正面去引導(dǎo)，幫助他們選擇適合閱讀的讀物。這樣，以分享促閱讀，在閱讀中感受快樂(lè)，學(xué)生的心中就會(huì)扎下文學(xué)的種子。時(shí)間長(zhǎng)了，無(wú)須教師刻意去督促，學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣就會(huì)自然形成，班級(jí)的閱讀氛圍也會(huì)越來(lái)越濃厚，學(xué)生的課外閱讀能力就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提升。

總之，在小學(xué)階段，為了讓學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)，讀整本書(shū)的習(xí)慣，分享閱讀就是一個(gè)有效手段。它能夠真正激起學(xué)生廣泛的閱讀參與度，促進(jìn)學(xué)生之間的友好交流，讓學(xué)生真正享受到閱讀的快樂(lè)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

（責(zé)編 劉宇帆）