小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)初探

梁曉麗

[摘 要]綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語文新課標(biāo)中為提升小學(xué)生能力而設(shè)置的教學(xué)欄目。人教版小學(xué)語文教材綜合性學(xué)習(xí)主要是指以一個(gè)單元的課文為前提而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)專題，通過口語交際、寫作以及展示臺(tái)等各部分的緊密結(jié)合，不斷提升小學(xué)生群體的語文綜合性技能。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從設(shè)置引人入勝的學(xué)習(xí)情境、合理運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、充分展示地方文化特色等三個(gè)方面對(duì)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;綜合性;學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）28-0075-02

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)旨在訓(xùn)練小學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的能力。依據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前人教版小學(xué)語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)涵蓋了十五項(xiàng)內(nèi)容，主要集中于小學(xué)三至六年級(jí)。在編排形式上，一般是將小綜合性學(xué)習(xí)和大綜合性學(xué)習(xí)予以合理配置，從而發(fā)揮出最大的效用。在這其中，小綜合性學(xué)習(xí)位于課后的綜合性學(xué)習(xí)專欄內(nèi)，通常是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提示以及對(duì)學(xué)習(xí)要求作出規(guī)定，一般在兩至三篇課文之后就會(huì)有綜合性學(xué)習(xí)方面的提示，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生及時(shí)完成。大綜合性學(xué)習(xí)則是以某一單元為一個(gè)專題，并就此提出各項(xiàng)要求，涵蓋了活動(dòng)建議、課外閱讀和展示等內(nèi)容。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何實(shí)施小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行初步探討。

一、設(shè)置引人入勝的學(xué)習(xí)情境

【案例】

人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的綜合性學(xué)習(xí)主題是“讀童話、編童話、講童話、演童話”，主要是圍繞本單元中《巨人的花園》《去年的樹》《幸福是什么》以及《小木偶的故事》等四篇童話展開的。這四篇童話中，前兩篇需要精讀，后兩篇?jiǎng)t只需略讀即可。在《巨人的花園》中，立足于一個(gè)巨人花園中的各類變化，闡述了快樂一定要與別人進(jìn)行分享的道理。《去年的樹》要求師生一起進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生們?cè)诒硌葸^程中體會(huì)到同學(xué)間的真摯情感。《幸福是什么》與《小木偶》則要求教師用講故事的形式進(jìn)行分析。對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生而言，動(dòng)畫片與童話還是具有極大魅力的。在課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)只要講解《幸福是什么》與《小木偶》，孩子們就表現(xiàn)出投入的表情。隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，學(xué)生們或開心地大笑，或表現(xiàn)出困惑不解的表情，一旦課文中的主人公遭受了什么委屈，他們也會(huì)感同身受一般。這一單元的童話故事寄托了非常美好的一些情感，也表達(dá)出了部分小學(xué)生們易于理解的道理。只要認(rèn)真投入學(xué)習(xí)，即可感受到童話的巨大魅力。

【思考】

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境之時(shí)，應(yīng)當(dāng)十分注重把課內(nèi)內(nèi)容與課外內(nèi)容加以鏈接。在講解《巨人的花園》時(shí)，可讓學(xué)生們收集與之相關(guān)的童話故事;在講解《幸福是什么》時(shí)，讓學(xué)生們上臺(tái)表演。通過活動(dòng)展示環(huán)節(jié)，能夠訓(xùn)練小學(xué)生們的書面以及口頭表達(dá)能力。教師可要求學(xué)生們分組討論，開展小組間交流，安排各小組派代表講述課文內(nèi)容，最后再由教師做出評(píng)價(jià)。在展示結(jié)束后，還應(yīng)當(dāng)要求小學(xué)生們動(dòng)筆寫寫自身通過活動(dòng)得到哪些收獲。因?yàn)橛辛司唧w實(shí)踐作為基礎(chǔ)，所以小學(xué)生在寫作中也就不會(huì)產(chǎn)生無話可說的情形了。在學(xué)生們寫好以后，教師還應(yīng)讓學(xué)生們開展交流，并將這部分作品在本班學(xué)習(xí)園地加以展示。鑒于小學(xué)生群體思維非常活躍，想象力極其豐富，具備了非常強(qiáng)的參與性，所以在綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生參與程度擺在重要位置，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深入思考，不斷深化其對(duì)于課本知識(shí)的掌握程度。這不僅能充分發(fā)掘小學(xué)生們的想象力以及創(chuàng)造能力，而且還面向?qū)W生們實(shí)施了一次思想教育。

二、合理運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源

【案例】

在人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《鳥的天堂》教學(xué)中，教師讓學(xué)生們運(yùn)用豐富的網(wǎng)上資源開展綜合性學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師就要求學(xué)生們上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。比如，進(jìn)入小鳥天堂官方網(wǎng)站，瀏覽其中的景區(qū)概況、百年古榕、鳥聲欣賞以及鳥博物館等各欄目，安排學(xué)生們依據(jù)自身需求來欣賞圖片和搜集資料。其后，再要求學(xué)生們查找與小鳥天堂有關(guān)的其他網(wǎng)上資料，再據(jù)此編寫出形式新穎別致的廣告詞。學(xué)生們十分投入，撰寫出了：“傾聽百鳥和鳴，見證萬鳥齊舞。歡迎來鳥的天堂觀賞人間奇景！”“讓您的心與小鳥一起棲息——小鳥天堂歡迎您！”“來這里呼吸清新空氣。小鳥天堂，您最理想的選擇！”等讓人眼前一亮的廣告詞。最后，教師讓學(xué)生們對(duì)廣告詞進(jìn)行評(píng)分，并當(dāng)場(chǎng)頒獎(jiǎng)。

【思考】

小學(xué)新課標(biāo)提出，綜合性學(xué)習(xí)能夠推動(dòng)小學(xué)生群體在自身有興趣的自主性活動(dòng)中持續(xù)提升語文素質(zhì)，這也是提升小學(xué)生群體積極探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的重要渠道。然而，因?yàn)槭軒熧Y力量、教師業(yè)務(wù)水平以及學(xué)生安全等諸多因素之影響，導(dǎo)致實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的難度相當(dāng)大，可操作性不夠強(qiáng)。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，網(wǎng)上資源的合理利用，為小學(xué)生們新辟出一條全新的綜合性學(xué)習(xí)快捷通道，讓這一學(xué)習(xí)方法具備了更為寬廣的發(fā)展空間。之所以征集廣告詞的案例能夠得到學(xué)生們的認(rèn)可，主要有以下三個(gè)原因：一是課文自身富有魅力。《鳥的天堂》是現(xiàn)代著名作家巴金所寫的散文名篇，不僅文筆十分優(yōu)美，而且還富有哲理，啟迪人們只要人類能夠尊重大自然，大自然肯定會(huì)給予人類以十分豐厚的回報(bào)。鳥的天堂之奇景正是人和自然和諧相處之結(jié)果。二是拓寬了小學(xué)生群體的學(xué)習(xí)視野。為了讓小學(xué)生群體能夠有自由發(fā)揮的余地，就一定要給予其以合理的空間。網(wǎng)上資源之運(yùn)用，能夠突破小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的界限，將學(xué)習(xí)納入動(dòng)態(tài)化、開放化的氛圍之中，切實(shí)改變小學(xué)生們獲得知識(shí)的途徑。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新知識(shí)的手段不僅是積極的，而且所學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生們自身之需求，其效果顯然要優(yōu)于灌輸式教學(xué)手段。三是強(qiáng)化了各門課程之間的聯(lián)系。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，小學(xué)生們不僅能夠看到群鳥歸巢的美術(shù)作品，而且還能聽到多種鳥的清脆歌聲，與此同時(shí)，還操作了電腦，師生還進(jìn)行了口語交流。因此，這一綜合性學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出語文和現(xiàn)代信息技術(shù)、音樂、美術(shù)等相關(guān)學(xué)科之間的結(jié)合，能夠推動(dòng)小學(xué)生群體的觀察、表達(dá)、人際交流以及信息處置等多方面能力的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)讓小學(xué)生們合理應(yīng)用相關(guān)知識(shí)與技能來破解相關(guān)難題的教學(xué)目標(biāo)。

三、充分展示地方文化特色

【案例】

在小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第六單元《走進(jìn)信息世界》這一綜合性學(xué)習(xí)專題教學(xué)中，教師可將主題調(diào)整成《信息化下家鄉(xiāng)的變化》，指導(dǎo)學(xué)生們親眼發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)近年來的新變化，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)人們生活造成的影響，從而促進(jìn)其人生觀與價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，讓其更加愛家鄉(xiāng)，愛這個(gè)新時(shí)代。

【思考】

為了體現(xiàn)出地方性特色，一定要不斷增強(qiáng)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)主題上的開放空間，在內(nèi)容上更多地關(guān)注當(dāng)?shù)氐牡胤叫蕴厣煤帽距l(xiāng)本土的珍貴資源，一定要明確將學(xué)生視作綜合性學(xué)習(xí)之主體，而教師僅僅是相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。要致力于提升學(xué)習(xí)內(nèi)容所具有的開放性，如此才能夠讓各地學(xué)生在合理使用教材的過程中凸顯出當(dāng)?shù)靥厣瑥亩屝W(xué)生們更加了解家鄉(xiāng)，并致力于傳承家鄉(xiāng)本土文化。當(dāng)然，這一綜合性學(xué)習(xí)方式還能提升師生們的共同參與度，進(jìn)一步提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【總結(jié)】

綜上所述，在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，教師并不只是總結(jié)者而已，而必須要承擔(dān)起引導(dǎo)小學(xué)生們投入綜合性學(xué)習(xí)的重要作用。對(duì)學(xué)生群體中所涌現(xiàn)出來的各種漫無目的天馬行空的思路應(yīng)當(dāng)快速予以糾正，并依據(jù)課文內(nèi)容和小學(xué)生們實(shí)際狀況，鼓勵(lì)其充分發(fā)揮想象力，找準(zhǔn)文章作者的寫作意圖，深化其對(duì)于所學(xué)內(nèi)容之理解，讓小學(xué)生們的表達(dá)能力、審美能力以及理性思考能力實(shí)現(xiàn)新提升，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提高。

（責(zé)編 韋淑紅）