基于幕課的視頻編輯制作課程改革研究

王佳佳?葉鈺

摘 要：高職教育需要更高的實(shí)際操作能力，幕課的出現(xiàn)為《視頻編輯制作》課程提供了更好的課外條件。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式及現(xiàn)有的局限性等多個(gè)方面，分析幕課對(duì)現(xiàn)有課程的改革研究成果。

關(guān)鍵詞：高職教育;視頻編輯制作;幕課

0 引言

高職院校的人才培養(yǎng)對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力有更高的要求，社會(huì)更希望學(xué)生進(jìn)入單位之后能夠立刻適應(yīng)工作崗位，因此高職院校的課程不應(yīng)拘泥于課堂和班級(jí)。現(xiàn)有的課程設(shè)置是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，注重校企合作，學(xué)生的職業(yè)領(lǐng)域適應(yīng)性廣泛，針對(duì)性較強(qiáng)。如何使高職教育進(jìn)一步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展始終是需要關(guān)注的地方。

隨著人們生活水平的提高，利用數(shù)碼攝像機(jī)、手機(jī)等設(shè)備采集的視頻短片正通過(guò)網(wǎng)絡(luò)影響著我們的日常生活。影視制作不僅可以制作影視、廣告，還可以應(yīng)用于教學(xué)。影視編輯制作是高職院校的必修課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，該課程需要將理論、技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，應(yīng)用到最終的作品中，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。如何幫助學(xué)生將掌握的知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際中，如何讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)到這項(xiàng)實(shí)用的能力，是教師必須考慮的問(wèn)題。

1 幕課概述

幕課（Massive Open Online Course，英文簡(jiǎn)寫為“MOOC”）即大規(guī)模在線開放課程。與傳統(tǒng)課程以班級(jí)為單位的面對(duì)面授課方式不同，幕課的學(xué)習(xí)是在網(wǎng)上進(jìn)行，學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，凡是對(duì)幕課課程感興趣的學(xué)生，在注冊(cè)之后都可以參與課程的學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)不受限制。

目前我國(guó)的幕課數(shù)量已經(jīng)位于世界第一位，參與的學(xué)校和學(xué)生也相當(dāng)多。這種以高校為主體迅速發(fā)展的新型教育模式以其制作精良的視頻、靈活的學(xué)習(xí)溝通方式和精確的數(shù)據(jù)采集分析系統(tǒng)受到了廣大師生的熱烈歡迎。由于良好的教學(xué)效果，幕課的發(fā)展給高校教學(xué)改革帶來(lái)了新的機(jī)遇。將幕課引入傳統(tǒng)課堂是大勢(shì)所趨。

2 課程改革思路

2.1 教學(xué)內(nèi)容

目前市場(chǎng)上常見的影視編輯軟件有很多，如會(huì)聲會(huì)影、愛剪輯等。本課程選用市場(chǎng)上最常用的非線性編輯軟件Adobe Premiere Pro CC 2017，讓學(xué)生接觸最新版本的常用軟件，可以更快地適應(yīng)工作環(huán)境。

與傳統(tǒng)的僅通過(guò)期末考試來(lái)考核不同，影視編輯制作更多采用過(guò)程性考核。例如在講授視頻編輯基礎(chǔ)操作、視頻過(guò)渡效果應(yīng)用、視頻特效應(yīng)用、音頻過(guò)渡應(yīng)用、字幕效果應(yīng)用等內(nèi)容時(shí)，應(yīng)分別考核。單元測(cè)試可以考核學(xué)生是否掌握了本單元的教學(xué)內(nèi)容，以選擇題、填空題為主;單元作業(yè)可以考核學(xué)生是否將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到了作品中;課程討論可以展示優(yōu)秀的學(xué)生單元作業(yè)并進(jìn)行交流;期末考試仍然是需要保留的部分。具體分值建議如下：課程成績(jī)=單元測(cè)試成績(jī)（占30%）+單元作業(yè)成績(jī)（20%）+課程討論成績(jī)（占10%）+期末考試成績(jī)（占40%）。

2.2 教學(xué)手段

傳統(tǒng)課堂的師生互動(dòng)逐漸不能滿足學(xué)生的要求，憑借數(shù)字化資源的建設(shè)，我們可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。

幕課課程是集合了授課視頻、課程資源、測(cè)驗(yàn)和練習(xí)、師生互動(dòng)、證書頒發(fā)等于一體的學(xué)習(xí)模式。可以反復(fù)觀看的學(xué)習(xí)資源，不限定時(shí)間地點(diǎn)的學(xué)習(xí)行為，靈活的測(cè)驗(yàn)方法，便捷的證書頒發(fā)，這種學(xué)習(xí)模式對(duì)各個(gè)層次的學(xué)習(xí)人員都有巨大的吸引力，有良好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 教學(xué)方式

教材一直是課程教學(xué)的主要資源，以教材為依據(jù)開展項(xiàng)目化教學(xué)、通過(guò)期末考試檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果已經(jīng)不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。根據(jù)企業(yè)影視編輯制作的流程，本課程主要分為三個(gè)階段。

（1）準(zhǔn)備階段：包括修改拍攝提綱、準(zhǔn)備設(shè)備、熟悉素材、與有關(guān)人員協(xié)調(diào)、編輯提綱等。

（2）拍攝階段：包括整理素材、選擇素材、畫面組接、做特效、打字幕、配音、配樂、配解說(shuō)、合成等。

（3）檢查階段：包括檢查意義表達(dá)、檢查畫面、檢查聲音等。

分階段教學(xué)不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)職業(yè)體驗(yàn)，使學(xué)生更深刻地理解視頻編輯制作的流程，也為學(xué)生帶來(lái)了書本教授知識(shí)之外的體驗(yàn)。學(xué)生將來(lái)要從事的職業(yè)不僅僅需要理論技巧的簡(jiǎn)單堆砌，還包括各個(gè)階段的熟練運(yùn)行。

2.4 現(xiàn)有的局限性

幕課強(qiáng)化了對(duì)虛擬空間的應(yīng)用，也對(duì)教師制作幕課的能力提出了更高的要求。授課視頻不能僅僅是課件的表達(dá)，教師還需要用文本、圖像、聲音、視頻等填充自己的授課內(nèi)容。由于生源的復(fù)雜性，學(xué)生的提問(wèn)內(nèi)容不再僅僅局限于教材，所以教師需要具有更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)。為了吸引更多的學(xué)生參加幕課學(xué)習(xí)，教師需要將授課方法變得更加有趣，使學(xué)生能夠更好地完成本課程的學(xué)習(xí)。

3 展望

幕課已經(jīng)融入了我們的生活，現(xiàn)在所看見的幕課就是應(yīng)用視頻編輯制作課程教授的內(nèi)容完成的作品。我們不必?fù)?dān)心不能按時(shí)到課堂而影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，因?yàn)橹灰芯W(wǎng)絡(luò)就可以打開課程學(xué)習(xí)知識(shí);也不必?fù)?dān)心沒有聽見某一知識(shí)點(diǎn)而影響測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，因?yàn)橐曨l可以反復(fù)播放;更不必?fù)?dān)心課后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題無(wú)法及時(shí)向老師請(qǐng)教，因?yàn)榛?dòng)社區(qū)可以幫助教師實(shí)時(shí)答疑。幕課不能取代傳統(tǒng)課堂，但是可以作為傳統(tǒng)課堂的必要補(bǔ)充，其在高職院校中的普及是大勢(shì)所趨。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣艷，胡加圣.基于SPOC的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂大規(guī)模教學(xué)運(yùn)行機(jī)制研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2018（08）：9-15+29.