大學生陶藝素質培養課程體系研究

摘 要：中國陶瓷藝術源遠流長，其傳承和發展需要強大的后備力量。大學生擔負著將陶瓷文化傳承和發揚光大的重任，因此對大學生陶藝素質的培養至關重要。我國應建立健全的陶藝課程體系，將陶瓷歷史文化教育、陶藝審美及技能教育納入課程體系，將理論與實踐結合，培養合格的應用技術型人才，讓學生藝術地、科學地了解古今中外的陶瓷藝術，提升藝術修養，將我國傳統陶瓷文化發揚光大。

關鍵詞：陶藝;素質培養;課程體系;教育

陶瓷藝術是中華民族的瑰寶，瓷器更是中國的一項偉大的發明，有著深厚的文化積淀。從古至今，陶瓷作品中不僅體現了工匠的精湛技藝，還有陶藝家的經典、獨特的創作構思，同時也從眾多的學生作品中體現了現代陶藝的創新精神。大學生肩負著傳承和發揚中華陶瓷文化的歷史使命，其陶藝素質培養十分重要。目前，大學生陶藝課程大都開設在藝術專業，包括專業課程及選修課程，非藝術專業開設陶藝課程的較少。為了使更多的人了解陶瓷文化，樹立正確的審美理念，增強民族自信心和自豪感，今后應面向更多的大學生普及陶藝課程，提升大學生的藝術修養和陶藝素質，陶冶情操。將陶藝文化更好地融入大學課堂，培養大學生陶藝素質，建立系統、完善的課程體系是十分必要的。

1 大學生陶藝素質培養的必要性

陶瓷藝術作為一種既傳統又現代的藝術形式遍布全中國乃至世界。目前高校人才培養正朝應用技術型方向轉型，社會發展也急需大批應用型專業技術人才，陶藝技能人才培養是前景十分光明的應用型人才培養方向。其中，陶藝素質培養是核心和關鍵，在大學生中培養陶藝素質的地位更加凸顯。

一方面，陶藝素質培養有利于大學生更好地成長為德智體美勞全面發展的時代新人。陶藝素質不僅包含具體的技法和技藝，也蘊含著對高尚道德情操的追求、對人類智慧結晶的充分運用，甚至對陶藝人才的體力和勞動能力都有相當高的要求。另一方面，大學生承擔著傳承和發揚中華傳統文化的重要任務，要將陶瓷藝術發揚光大。學生擔負著培養后備軍的重任，對大學生陶藝素質的培養要普及陶藝基本知識和基本技能，讓更多的大學生掌握陶藝技法，今后將所學傳遞給受眾。同時，陶瓷藝術涉及的藝術門類較多，比如繪畫、書法、雕刻等，甚至還涉及化學、物理等理科門類，這是其他藝術形式所不可比擬的，學科之間的交叉與融合對陶藝素質的培養有積極的作用。大學生陶藝素質教育能培養學生的動手能力，讓學生結合理論與實踐，思與做并行，激發學生的想象力和創造力，提高學生的綜合素質。

2 大學生陶藝素質的基本內容

大學人才培養中，各個學科專業都有嚴格扎實、系統科學的培養方案，目的是把學生培養成理論與實踐相結合的綜合素質人才，大學生陶藝素質培養也是如此。總體而言，大學生陶藝素質主要包括理論與實踐方面，致力于培養學生的動手能力和設計創造的能力，同時培養學生運用科學的思維方法不斷地創新。在理論素養維度，理論課程是一切培養方向的基礎，更是重要的部分。大學生陶藝素質中在理論方面應該掌握工藝美術史、陶瓷史等史論，在物理、化學方面掌握陶瓷藝術中所用的泥料、釉料等材料的物理及化學的性能、特點等，通過嚴格的理論，科學地掌握窯爐的燒成條件及氣氛等。以上都要通過對應的理論課程，不斷提高和完善陶瓷理論素養。在實踐維度，實踐課程是陶藝素質教育的重要內容，陶藝學習和創作如果沒有實踐學習，就只是紙上談兵，學生就無法真正地了解陶瓷藝術。首先，學生需要掌握各種陶瓷成型技法，比如拉坯成型、泥板成型、泥條盤筑、印坯及注漿成型等，只有熟練掌握這些成型方法，才能更好地進行創作;其次，學生還需要學習手繪、雕刻、肌理等裝飾手法，古今陶瓷除了在器型造型上的變化，更多的還是靠裝飾手法來表現，因此這方面的陶藝素質培養必不可少;最后，陶瓷藝術中配釉的材料、方法等以及燒窯的相關知識的學習，都需要學生結合理論，在實踐中不斷地學習與摸索經驗。以上是陶藝素質基本內容的簡單介紹，要更好地培養大學生的陶藝素質，還需要建立系統的教學體系。

3 大學生陶藝素質培養的課程體系構成

建立系統完善的陶藝課程體系，有助于學生正視傳統、追求現代、更新未來;有助于掌握專業的陶藝知識，提高審美能力及藝術素養;有助于技、藝的結合，優化課堂。具體而言，要構建史論、審美、技能三位一體的課程體系。

一是陶瓷史論教育。陶藝創作要以理論為支撐，陶瓷史論教育直接影響學生對中國陶瓷的正確認知，能夠使學生在創新的路上尊重傳統，保留國粹精華，將民族文化發揚光大。目前，相關院校的陶藝專業開設陶瓷歷史課程較為普遍，但由于部分任課教師對陶藝歷史了解有限、不同學校對其的重視程度不一等多方面原因，教師在課程講授過程中更多只是照本宣科，難以真正完成史論課程應有的使命，無法與專業知識有效銜接。陶藝史論不僅要引導學生了解陶瓷發展的歷史沿革，更要了解整個歷史文化價值。學生只有深入地了解陶瓷歷史，才能真正了解古今中外陶瓷的發展歷程，了解人類文明發展和創造的全過程，了解陶藝名家及名家優秀作品，了解祖輩留下的沿用至今的傳統陶藝技法，了解當時的創作意蘊。當前，社會更需要個性化發展的創新型人才。要想有所創新，學習陶瓷歷史就不能死記硬背，不只是記住哪個名人、哪個年代的陶瓷的特點等，在繼承傳統陶藝精華后，要有所創新，取長補短。陶瓷藝術在每個時代都有其創新，學生應了解陶瓷的制作技術、器型、技法、文化思想及創作審美的發展與傾向。學校要為學生開設陶藝歷史課程，同時不能只通過書本提供有限的知識，應提供給學生更多的關于國內外陶藝歷史的相關文獻資料。

二是陶藝審美教育。從原始社會的彩陶文化至今，陶瓷在造型、裝飾等方面都有每個時代和每個地區的不同的烙印，陶瓷本身就能體現出時代特征。要鑒賞陶瓷作品的好壞，以科學的眼光和專業的角度看待陶瓷作品，就需要學生有一定的審美能力。因此，大學生陶藝審美方面的教育是必不可少的。審美能力的培養不是一朝一夕的事情，更不是簡單了解幾個作品，更不能單一地從陶藝的角度去審視。特別是當代陶藝，更是融入了藝術家或創作者內心的聲音和表達中心思想。因此，看待一件陶藝作品，需要從多角度觀察，比如它的成型、工藝、內涵及意義等，這需要學生有一定的審美能力。對大學生審美能力的培養，更重要的是其文化底蘊，具有豐富的知識量，結合歷史的角度以及當代流行的趨勢去觀察。大學生要不斷地提升審美能力，就要多見、多聽、多練。對陶藝專業學生來說，光學習理論，不親自動手實踐，是很難投入其中真正了解陶瓷的。很多時候，很多陶瓷作品不能只看表面的造型及裝飾，因為每一件作品背后都有它時代的烙印，都有它訴說的故事，或美好，或夸張，因此理論與實踐的結合至關重要。提高審美能力就是要給學生一個積極的學習空間，培養學生積極向上的學習心態，讓學生樹立正確的審美觀、價值觀，并付諸陶藝創作實踐。

三是陶藝技能教育。陶瓷藝術具有藝術性、科學性。一個出色的陶藝創作人，既要懂技術，更要懂藝術，將二者結合。技能是應用型創新型人才應具備的條件，陶藝技能包括的范圍非常廣泛，光成型方法就有很多種，加上其他工序，想要真正游刃有余地掌握每道工序非常困難。在景德鎮，單一技能培養比較常見，通過師傅帶徒弟，其對某道工序的掌握會十分熟練。而在高校，學生了解的陶藝知識較多，專項技能差距很大，這樣就會出現眼高手低的現象。在綜合性大學，陶藝專業的培養條件還很欠缺，師資方面很多時候是由一人教授學生多個技能，教師對每一項技能的了解不夠深入，加上設備的欠缺和不完善，影響教學成果，更影響學生知識的儲備和能力的提升。陶藝技能的培養需要設備、工具和材料，應培養學生動手和實踐的能力，在遵循傳統技藝的同時，鼓勵學生嘗試創新，不僅是思想上的創新，技法、技術上也要有所創新，要緊跟時代的步伐，不忘傳統，敢于創新，不斷積累經驗，熟練掌握陶藝技能。

大學生陶藝素質的培養與系統完善的陶瓷藝術課程體系的建立是分不開的。對陶藝專業與非陶藝專業的學生要有不同的教學大綱和教學思路，合理、科學地規劃課堂，從陶藝歷史教育、陶藝審美教育以及陶藝技能教育入手，使其深入陶藝教學課堂。我國高校應重視學生陶藝素質教育，培養創新型人才，為他們今后更好地傳承和發揚中國傳統陶瓷文化打下堅實的理論和實踐基礎。

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作者簡介：李金蓉（1980—），東北師范大學人文學院講師，研究方向：陶瓷課程與教學，現代陶瓷藝術設計，創新創業教育。