發現每個孩子的閃光點 塑造適合教育的學生

南蘇云

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尊重學生的個性差異，因材施教 看著班級的五十三個學生，我五味雜陳，他們有的是留守兒童;有的是正在離異的家庭的孩子;有的是離異后有重新組建的家庭的孩子;還有的孩子的父母雙方都是殘疾……五十三個孩子的出身，經歷讓我是輾轉反側，徹夜難眠。難道我還能以慣用的“技倆”輕描淡寫地予以實施？難道我還只從表面上的聽話判斷學生的聽話？難道犯錯的學生就一定是壞孩子？一系列的思考用事實得到了證明。張鵬，一個聰明且特調皮搗蛋的孩子，剛開學不久，他的“劣行”就暴露無疑了。還記得那是星期天剛開學的下午，按慣例，學校在統一部署安排下開完了會，我在班級也做了相應的要求與安排，晚飯時，當所有的學生在餐廳吃完飯進入教室開始學習時，他卻和衛豪、柏樂到小賣部買零食，非但如此，還和初二的學生發生糾紛發生了沖突，為此事，對方家長把電話直接打到校長手機上，惹得校長“大發雷霆”，要嚴肅處理。“無巧不成書”，我班羅威每天在校“不學無術”，“堂清”時身在教室，心在“天馬行空”;“日清”時糊里糊涂，“周清”時得過且過，漫不經心，全然不知。正當我苦口婆心地勸說之時，和家長撞個正著，經了解才知羅威的家長就是和張鵬發生糾紛的同學的家長，發生糾紛只知道追究對方責任，不從自身找問題。本來不是事的事，被他這樣一“鬧”，反倒成了事。最終，事情得到了圓滿解決，張鵬、衛豪、柏樂也認識到了自己的錯。以后的張鵬，雖然不是優秀學生，但是，他會在老師上課時將要打瞌睡時主動地站起來;他會在我下課時，快步跑到我的跟前說：“老師，我給你把書送到辦公室”;他會在宿舍里自覺地做好自己事的同時關注著班級的事。羅威學生也認識到了學習的重要性，中考后順利上了普通高中。

相信每個學生的潛能，人盡其才。世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，正因為如此，世界才變得精彩。像世界上的萬物都存在差異性和多樣性一樣，學生群體由于先天的素質和后天所處的文化環境、家庭背景等的不同，也存在著差異性和豐富性。他們當中或多或少的總有那么一部分人：他們懶散拖沓，但又好動愛鬧;他們表面自信，其實內心自卑;他們表面堅強，暗里卻很脆弱;他們看似能言善辯，其實是胡攪蠻纏;他們似乎對什么都無所謂，其實很在乎別人的眼光;他們愛出風頭，愛湊熱鬧，愛瞎起哄，唯恐天下不亂。總之，在他們身上，很難看到一點“優點”的影子，似乎一切壞品行的詞語都是為他們專設的，他們以“大錯不常犯，小錯不間斷”的非常規規則令老師們都對之嘆息無奈，這也就是老師們常說的“學困生”。美國心理學家威廉·詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”“人之初，性本善”，其實后進生也一樣，他們也希望老師和同學們重視和關心他們，但由于方方面面的原因，使他們在學習上、行為表現上無法與老師心目中好學生相比，久而久之，為了引起別人的注意，他們便形成了屬于他們的“行事規則”。

相信學生能知錯就改，用愛心啟動學生內驅力每個學生都是成長中的個體，每個學生都有自己獨特的成長經歷，學生成長的過程，不僅僅是增長知識、發展智力、增強身體的過程，更是其人格形成和發展的過程。 范粱，一個敢作敢為敢擔當的孩子，在開學不久的歷史課上，他就“肆意而為”，經不住手機誘惑，在課堂上就偷偷拿出手機開始“一醉方休”，沒曾想讓年輕漂亮的歷史老師逮了個正著。事后，家老師把手機交給了我，原想打電話給家長，但是，明知道他是一個留守兒童，爺爺奶奶在家監管，俗話說“親孫子，命根子”，爺爺奶奶一時疏忽，沒料到讓他把手機帶到了學校……難道我能打電話讓年邁的老人來校？又或者把他帶手機到校的消息告知他出外打工的父母？思前想后，我選擇了：相信孩子能知錯就改。于是，我與他單獨交談，讓他明白自己肩負的責任，如果這樣做，就是對自己不負責，對老師的不尊重，對家長愛的褻瀆……最終，我尊重了他的意見，給了他知錯就改的機會，他也充分意識到了自己的錯誤。與此同時，我又交給了他一個“將功補過”的艱巨任務：那就是讓他監督班里的學生，若有往學校帶違禁物品的，第一時間告知與我。 此后的日子，范粱盡心盡力地做著自己該做的事，努力地展現著自己最優秀的一面。中考也以相當優異的成績考上了運城鹽化中學。如今反思，如果我當時一時沖動，打電話告知了家長，家長知道了此事，不僅給家長帶來了煩惱，更重要的是“遠水解不了近渴”，就是叫來了爺爺奶奶又能怎樣？“努力創造適合每位學生發展的教育，”才是最好的解決方式！ ?“發現每位學生的不同;喚醒每位學生的潛能;啟動每位學生的內驅力;讓每位學生成為自我發展的承擔者”將是教育面臨的新任務，更是班級教育的主旋律！

努力提高自身綜合素質，與時俱進，更有效地促進教育教學工作創造適合每一位學生發展的教育，發現每個孩子的閃光點，塑造適合教育的學生。班主任工作任重而道遠，“十年樹木百年樹人”，一個孩子就牽扯到一個家庭，這許多的家庭乃就會牽扯到整個社會的發展，其中工作的重要性不言而喻！我們更明白，21世紀，班主任面臨的學生也不再是一個個“等待灌水的空瓶子”，而是“一扇扇等待開啟的大門”而每個學生的內心都是一個豐富的內心世界，這個世界充滿著求職的渴望、自我實現的設想、社會交往的需求......21世紀班主任的素質決定了學生的素質！努力提高自身綜合素質，與時俱進，更有效地促進教育教學工作將是我們教育工作者一如既往不懈追求的目標！

總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在漫漫教育之生涯，教育是我們教育工作者永久性談論的話題，“十年樹木，百年樹人”，教育是立國之本，強國之基。國家的強盛離不開教育，怎樣做好教育是我們教育者思考的永恒的主題！