淺談小學生閱讀習慣的養成

新課標提出“要重視語言的感悟、積累與運用”。語言的感悟、積累來自于閱讀，運用體現在寫作?，F在語文教學往往把閱讀移之課外，寫作遺忘在角落，忘卻了“不動筆墨不讀書”“一日不讀口生，一日不寫手生”的經驗。因此我們日常教學中培養學生閱讀和寫作的習慣尤為重要。在這里我就小學生閱讀習慣的養成談點自己的看法。

一、師生情感是學生閱讀習慣養成的基礎

“親其師方信其道”學生喜歡的教師，其說的話也容易被學生喜歡，因此師生友好和諧的關系，輕松溫馨的氣氛，有助于學生對知識的接受。有了良好的感情基礎，寬松和諧的課堂閱讀氣氛隨之而來，在良好的讀書氛圍之中，即使最不愛動腦筋的學生，也會為這一讀書氛圍而感染，從而拿起書本去讀，因為每個學生都不希望自己成為一無所知的人。這樣一種和諧輕松的讀書氛圍，這樣一種對教師情感的依賴，學生對教師布置的課外閱讀也會認真完成。“語文學得好的人，無一不是得益于課外閱讀?！保ㄈ~圣陶），因此日常教學中教師將課本與課外書聯系起來，上課的時候穿插這位作家的其他作品，通過涉懸念、講故事梗概、精彩文段選讀等方法吊起學生閱讀的胃口，課下指定閱讀這些書目，提出具體的閱讀要求，規定完成閱讀的時間，并積極引導學生做好讀書筆記。然后定期舉辦讀書經驗和心得交流會，開展讀書筆記展覽、評比活動。如：上完《最后一頭戰象》，就從作者方面出發，給學生們拓展了沈石溪的《狼王夢》《第七條獵狗》《斑羚飛渡》等整本書。從學生的交流過程中，可看出學生不僅認真完成了閱讀，而且還加入的自己的思想。這樣，既給每個學生提供了鍛煉和展示才能的機會，檢閱閱讀效果，又鍛煉了口頭表達能力，更錘煉了思維能力。

二、親子共讀是學生閱讀習慣養成的方式

讓書香彌漫家庭，讓家長成為孩子讀書的榜樣。父母和孩子一起讀書的時刻也是家庭生活中很幸福的時刻，父母親和孩子一起讀各種各樣的書，增強了彼此的交流，加深了彼此的感情，對父母，對孩子，對家庭都是一種快樂。書滋潤著兩代人的心田，也必然能提升了兩代人的素質。

“共讀”讓孩子喜歡上讀書。記得孩子上小學一年級放寒假，老師布置了讀一本課外書，背20首古詩詞的作業。作為孩子的爸爸媽媽，我們領著孩子去書店買了拼音版的《魯濱遜漂流記》《老人與?！贰毒G野仙蹤》《上下五千年》《唐詩100首》等，整個假期我們規劃了讀書和背古詩的時間，都是三人同時進行，都嚴格遵守時間，雷打不動，如果有事情錯過了，也一定要補上。經過一段時間的強化和訓練，固定時間內讀書，就成了一種習慣，和洗臉、刷牙、吃飯、睡覺一樣，成為一種需要后，想不讓孩子讀書，都難了。在這個過程中孩子讀書不再是完成作業，而是和爸媽一起游戲一起比賽一樣，是一種主動的參與行為。從此他喜歡上了讀書，他喜歡把自己讀到的事情講給小伙伴聽，他喜歡和爸媽共同分享讀書的感想。我們都曾有過這樣的經歷：人們共同經歷過一件事情后，這件事情就有許多可以交流的話題，也更加容易在交流中相互認同。親子共讀中大人與孩子的關系就類似這種關系。我們的真正目的是幫助孩子理解，并從中獲得快樂。

“聊書”讓孩子發現書中的樂趣。大人如果通過要求孩子“再讀”的方式，可能起不到好的效果，但大人通過自己讀，與孩子開心地聊一聊，孩子可能就會去重讀。在與孩子聊書的過程中，大人與孩子的關系是平等的。大人有豐富的社會閱歷和閱讀經驗，自然在理解的深度上是孩子所不能及的。但是孩子天真率直，沒有那么多思維定式，而且特別善于發現細節。在對故事的理解上，大人并不總比孩子高明。因此在聊書時，大人需要蹲下來，不要高高在上。讓書中的營養滋潤著孩子幼小的心靈，伴隨著孩子成長。

現實的生活讓每個家長都很忙碌，但是無論我們的工作有多忙碌，每天都應當抽出一些時間與孩子共同閱讀，分享名家經典，這對家長自身來說，是一種情操的陶冶，對孩子來說，更是一種無聲的教育，有利于學生在品書的過程中心靈得到滋潤，得到凈化，更有利于親子雙方在文化修養上的共同提升。

三、“打卡”讀書是學生閱讀習慣養成的手段

翻閱手機朋友圈，“今天是亮亮讀繪本的第13天，今天他讀的是《窗邊的小豆豆》?！迸R睡前刷朋友圈，發現很多家長都會曬孩子讀書的照片，附上的文字一般是“讀書第幾天”，“讀的什么書”，有些細心的家長還會記錄孩子讀書所需的時間、提出的問題，甚至孩子讀完書的感受。如果按照時間順序來看家長發的朋友圈，這些記錄就是一份完整的閱讀報告。這種時下流行的閱讀方式就是“打卡閱讀”。 這種“打卡”起到督促孩子去完成這項任務的作用。如“Xx約讀書房百日打卡，百日贏取無人機，打卡第21天，閱讀書目為《悲慘世界》，閱讀40分鐘。堅持百日打卡，讓孩子愛上閱讀。” 這則打卡不僅有利益的誘惑，還規定了閱讀的書目和閱讀需要達到的時間。也許是利益的誘惑，也許是父母的監督，也或許是孩子自身的堅持，總之無論你喜歡不喜歡讀書，都在堅持著這種讀書的行為。這種“打卡”看似是一種隱形的強制，但在這個過程中也促成了孩子讀書習慣的養成。

學生在廣泛的閱讀中可以直接了解到社會和生活對語文知識能力的要求，也可以認識到自己的缺陷，故而產生一種補救意識，主動地去尋求自己的發展。這使學生由原來作為被動接受知識的容器變為了自覺探求知識的主人翁，使讀書的苦惱變為了樂趣。總之，讓自己快樂的事，大家都愿意去做。培養學生閱讀也是這個道理。只有讓學生感受到閱讀是一件快樂無比的事情，他們的閱讀興趣才能被激發出來，其良好的閱讀習慣才能自覺養成。