聚焦教師職業權威建設

馬天海

《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，我認為這是黨和政府教育方針在義務教育方面的具體體現，集合了政府領導、教育專家、研究學者、研究機構、一線的知名教育者和具體的教育教學工作人員代表通過長時間的醞釀，反復推敲、研究制定出來的，給人高屋建瓴、高瞻遠矚之感，富有強烈的時代色彩，具有全局性、整體性、戰略性的指導意義。特別是針對時代面臨的問題癥結，提出的解決辦法，堪稱縱向到底，橫向到邊，充分體現了黨和政府認真辦好義務教育，落實教育興國戰略、科教強國戰略的膽識與魄力，信心與決心。

加強教師職業權威建設，鞏固農村初中教師從事教育事業的積極性、主動性、創造性，應成為可行之舉。

第一，教育管理者應認識到類似的管理沖突，甚至學生在校傷亡事件的風險是客觀存在的，應當理性應對。通過精細化管理，雖然在一段時間內，一定區域里可以減少，甚至避免，但從整個教育系統長時期的角度分析，沖突及風險是必然存在的，這屬于墨菲定律的范疇，若不認可，則是自欺欺人。中國的自閉癥發生率大概在1.5%-2%左右，處于青春期的初中生，獨立性增強，不少的人內心充滿矛盾和沖突，易沖動，兩極化明顯，經常出現莫名的煩惱與焦慮，有一部份人容易導致青春期閉鎖心理，在青少年時期，抑郁癥的比例達5%--10%，會給教育者的管理工作帶來較大的隱憂，自閉癥的孩子進入青春期后，讓班主任老師經常如坐針氈，成為學校管理的很大隱患，一遇刺激，容易導致極度不良后果，畢竟學校是青少年學生長期學習、生活、活動不可或缺的地方。中國的青少年死亡率幾十年來大幅度降低，但目前依然存在1‰左右的死亡率，凡是青少年生活的空間范圍內都存在，導致的因素也是各種各樣，甚至極個別的學生出現加入“約死群”的現象，家長都不知，老師不知也屬正常。可見社會是多元化的，如果我們僅以一元化的理念來對待，勢必經常被動。

第二，領導要有推功攬過的精神品質，具體工作中，若有不足或遇風險，應有強烈的擔當意識。教育主管部門、主管領導要經常關心校長，校長及學校領導班子成員要理解、體諒、關心、支持一線教職工的工作，解除其后顧之憂。

要提高教育教學質量，應正確處理好上下級之間的關系，形成教育教學管理合力，局領導應關心校長，校長應關心教職工，同時，校長要理解局領導，教職工要理解校長。形成良性的互動關系，讓人人都有安全感、幸福感、歸屬感。

第三，工作內容與工作形式適度結合，力戒形式主義。習總書記講道，形式主義害死人。在實際工作中，學校面臨著許多的檢查，各部門安排了不少任務，學校真的是疲于應付。比如，安全方面若沒有相關的預案、宣傳、演練方面資料佐證，肯定要被問責，但最擔心的是，出現安全事故時，既使有這一系列豐富的材料，也的確按照操作程序要求做了所有的事，最終落得個“這些都是表面文章，虛假的，若全方位深入落實，怎會出現類似事故”的反詰，讓管理者百口莫辯。安全問題高于天，一票否決制的要求，時常讓管理者忐忑不安。許多形式主義的任務縱橫交織，讓教育管理者身心憔悴，影響睡眠，甚至時常失眠，試想睡眠長期不足的教育家群體如何成建制地出現？

第四，明確教育懲戒權，全方位支持嚴格管理的教師，培養教師心理權威，提高教師社會地位。

太子師問皇，太子怎教，可訓乎？帝曰，可訓，不死即可。簡短的對話，道出了太子師作為教育者無上的權威。九五之尊的帝王尚且，何況鄉野村夫。荀子曰：國將興，必貴師而重傅，貴師重傅則法度存;國將衰，必賤師而輕傅，賤師輕賦則人有快，人有快則法度壞。貴師，應尊崇教師的職業權威。教育需要學生、家長、學校、社會共同作用，形成管理合力，目前的農村初中教育，由于客觀因素的影響，主導權應當在學校手中。學校在家長心中，應當成為權威，沒有權威就沒有統一的行動。這個權威，不僅是合法合規的，更重要的是合情合理的，合乎道德輿論、風俗習慣的，是所有學生及其家長意識中的心理權威。教育工作者在學生及家長面前，應有相應的權威，這是有效進行課堂教學，提高教育教學質量的前提。管得住學生是最低底線，在義務教育階段，凡是名師，都是嚴師，嚴格管理是成為名師的必要條件，因此，對學生的嚴格管理權應是教師職業天賦的權利，是神圣不可侵犯的。有道是：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”要讓教育工作者理直氣壯地大膽從事教育教學管理工作，讓那些個別破壞教育教學秩序者的行為，陷于全社會尊師重教輿論譴責的汪洋大海之中。因此，全社會應形成“家長一進校門，油然而生一種對學校教師神圣的敬畏之情，充分支持教師在教育過程中淋漓盡致地發揮教育主導權、話語權。個別人的覺醒不行，一部份群體的覺醒也不行，應當達成全社會所有成員的集體覺醒與行動自覺，才行。在此之前，相關部門有必要采取雷霆手段進行引導，大大縮短這一過程，更早地惠及目前的這一代學生。

只要活著，皆有煩惱，教育行為也必然會存在不同程度的問題、缺點、錯誤與不足，作為有責任感與使命感的教育者會將這些問題、缺點、錯誤與不足作為鍛煉自身能力，提高自身智慧的契機。自覺主動融入義務教育蓬勃發展的時代洪流中。

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。作為學校管理者，我們應當責無旁貸地營造富有鮮明特色的校園文化氛圍，加強教師的教育、引導與管理，厚植師德修養內涵，提高教育教學能力，讓大家在理念意識方面充分領會《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》精神，清除障礙，凝聚人心，達成共識，形成閉合式管理鏈，全面落實立德樹人根本任務，實現培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的終極目標。