變“一枝獨秀”為“百花齊放”

蔡春建 繆建軍

一、當前技工院校技能競賽的現狀分析

技能競賽的擴散效應越來越突顯，它已深入到了全國各技工院校，競賽成績已成為技工院校教學水平評判的重要標準，獲獎等級已成為學校招生宣傳的重要彩頁，榮譽稱號已成為教師職稱晉升、學生就業(yè)安排的上方寶劍。可見，技能競賽對社會的沖擊波之大，對技工教育的影響之大。隨著國家級、世界級技能大賽的開展，技工院校中的學技能、比技能的氣氛似乎越來越濃。

參與技能大賽的學生不足學?？側藬档?%，絕大多數學生與技能大賽無緣。而學校為了在大賽中取得好名次，花費大量人力物力培養(yǎng)極個別“精英人才”，忽略了基礎性教學，導致極個別學生占用學校最優(yōu)質資源，造成教育資源的不平衡使用，失去技工教育的本性。90%的學生認為技能大賽遙不可及，失去學習的主動性和積極性。這樣就會造成技能大賽學生后備力量不足，群眾基礎性差，嚴重影響技能大賽水平的穩(wěn)步提升。即使在比賽中取得很好的名次，也不能代表技工教育水平的提高。

二、技能競賽對技工院校常規(guī)教學的影響

1.技能競賽應基于全體學生

技工教育是大眾化教育，要樹立人人成功，多元成才觀，要滿足學生的不同需求。技能大賽要從基層學校抓起，從校級比賽抓起，基于全體學生，履蓋到每一個專業(yè)、每一位老師、每一位學生，讓每一位學生都有機會參與技能大賽，形成“校校有競賽，層層有榜樣，人人都參與”的良性局面，堅決避免走入只抓技能尖子，忽視大部分學生的“精英教育”模式。

2.技能競賽應基于正常教學計劃

要落實大賽制度，基于正常教學計劃，讓大賽做到精英生與大眾生一起抓，真正普及全體學生。

3.技能競賽應基于常規(guī)教學工作

立足大賽，堅持以職業(yè)標準和技能規(guī)范引導技工學校教學工作，樹立“比技能、促質量、謀發(fā)展”的競賽觀和“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的教學活動觀，讓大賽真正成為技工院校教學改革的風向標和助推器。

三、充分發(fā)揮技能競賽的現實作用

1.以技能競賽為契機，促進教師內涵建設

在技能競賽這個“指揮棒”下，教師應具有“雙師型”素養(yǎng)與水平。教師要制訂學習計劃，及時掌握社會對高技能人才培養(yǎng)要求及對應職業(yè)的崗位技能要求，不斷提高自己的專業(yè)理論知識水平和實際操作水平。及時更新教學理念，轉變教學觀念，將課堂的主動權還給學生，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全面提升教師的教學水平，提高教學質量。

2.以技能競賽為載體，促進學生技能成才

學校要合理指導學生參加技能比賽。畢竟參加省一級賽、國賽的學生有限。但技能比賽有多種，教師要積極指導多數學生參加其他比賽，根據學生特點合理指導學生參賽，使他們從獲獎中找到自信，保持學習興趣。對學生而言，技能競賽中要充分體現責任心、組織紀律性、溝通能力、團隊合作能力、終身學習能力、創(chuàng)新意識等職業(yè)素質，為自己的終身學習、繼續(xù)深造和走向工作崗位奠定良好的基礎。

3.以技能競賽為引領，促進教學課程改革

隨著技能競賽的常態(tài)化、制度化，技能高考的指揮棒必將引導技工教育的辦學方向實現戰(zhàn)略轉移，技工院校必須堅持職業(yè)發(fā)展導向的人才培養(yǎng)模式，重視教學改革和創(chuàng)新實踐教育，注重學生創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)方法，通過大力開展相關專業(yè)的課程改革，搭建各種創(chuàng)新實踐平臺，以技能競賽為重要引領，以賽促練，使課程改革和教學模式改革與技能競賽實行直接對接。要改變教學模式，必須打破現行的理論與實訓交替的教學模式，根據任務書內容的多少，確定一體化教學的學時數。

競賽提倡的是一種項目化、任務化教學要求，這正是目前技工院校課程模式的改革方向。競賽導向將使技工院校更加重視技能訓練、重視社會需求，任務引領、做學結合等理念在教學實踐中進一步得到體現，學校的教學、實訓實驗條件進一步得到優(yōu)化。

4.以技能競賽為參照，促進教育轉型升級

當下，整個產業(yè)發(fā)展在轉型升級，技工教育也必須轉型升級。我們不能總是盯著學制教育不放，要關注整個技術技能教育發(fā)展的全局，要關注社會化技能培訓，要為構建勞動者終身職業(yè)培訓體系搭建大平臺。

5.以技能競賽為推手，促進校企融合發(fā)展

校企合作的最大難點是學校如何吸引企業(yè)參與，由于企業(yè)利潤是企業(yè)第一關鍵要素，長久有效地合作必須讓企業(yè)在合作中得到合理的利益。技能競賽就是這一合作的良好媒體，從近兩年全國大賽主辦來看，許多企業(yè)為了在未來員工（學生）中宣傳自己的產品，只要有相關的大賽，他們主動參與大賽。并且由于大賽其中有企業(yè)很多興趣點（諸如媒體介入），他們對提供真實設備、提供人員參與命題裁判甚至提供資金贊助非常感興趣，大賽這樣的舞臺，學校是主體，學生是演員，教師是導演，企業(yè)積極參與并提供我們急需的又是我們無法解決的大力支持，這恰好是技工教育教學改革的雙贏。

6.以技能競賽為切口，促進國際標準對接

從國外情況看，德國職業(yè)教育的發(fā)展，在全球處于領先地位。德國的適齡青年中，只有20%的人上大學，近80%的人接受的是職業(yè)教育。正是通過成功的職業(yè)教育，為享譽全球的“德國制造”提供了大量優(yōu)秀的產業(yè)工人，也成為德國國家競爭力的重要源泉。

職業(yè)技能競賽活動對技工教育的發(fā)展起到積極的推動作用。在上規(guī)模、多類型、提內涵建設的基礎上，要積極對接“一帶一路”戰(zhàn)略，擴大國際合作交流，探索貫通技能人才培養(yǎng)通道。

四、結束語

職業(yè)技能大賽是一個開放的舞臺、寶貴的平臺，為學校、教師和學生提供了展示、交流與體驗的良機。作為一項由政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)與學校共同參與的比賽，它對技工教育的意義非常重大。對學校來說，更是重要的練兵機會，它將有效提升師資及學生的技能水平，同時在校企合作和實訓基地的建設方面更是相互推動。職業(yè)技能大賽不斷深化的大賽主題，引領了技工教育的發(fā)展方向，為企業(yè)提供真正需要的技能型人才。