尋找小學生寫作文的靈魂

熊振英

小學語文作文是小學語文教學的重要部分，教師也比較注重對學生寫作能力的培養(yǎng)，但是目前小學生的寫作能力不高

對語文寫作題不起興趣，由于小學生平時的素材積累比較少，學生的閱歷也不多，寫出的文章缺乏新意，語言組織能力有待提高，小學語文教師要提高學生的寫作水平，教師就要逐漸培養(yǎng)學生的寫作興趣，從實際生活出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生對自己的所見所聞，發(fā)表自己的看法表達出自己真情實感，讓學生在寫作中，寫出自己的真實感受，下面介紹了幾條創(chuàng)新小學語文作文教學的途徑，希望對學生的作文起到一定的幫助。

一、找回作文的靈魂“我”

作文是學生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學科鮮明的人文性在作文教學中表現(xiàn)的尤為燦爛：“我”是作文的靈魂，人文合一是作文的規(guī)律，然而我們痛心地發(fā)現(xiàn)不少學生的作文丟失了我，甚至使我產(chǎn)生了奇變，由此導致了人文分離的錯誤甚為嚴重，大綱規(guī)定，作文教學要求學生逐步做到，一，有具體內(nèi)容，二，有真情實感，三有中心，4有條理等等，然而我在教育教學中痛心地發(fā)現(xiàn)不少學生寫作文時缺乏主見，沒把自己真的投入到作文中去，造成了人文分離的錯誤。

二、運用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣

目前，學生的作文寫作水平較低的原因之一是學生對語文作文課不感興趣，甚至對作文課有恐懼感，這樣的環(huán)境下學生的寫作水平是很難提高的。因此教師首先要培養(yǎng)學生對寫作的興趣，讓學生愛上作文，課堂教師可以充分運用多媒體先進技術設備。多媒體具有形象直觀等優(yōu)勢，不僅活躍了課堂氛圍，同時富有動感的畫面可以吸引學生的注意力，刺激了學生的感官，在一定程度上可以調(diào)動學生學習的積極性，讓學生可以自主的參與到語文作文課堂。

三、培養(yǎng)學生的想象力

學生的想象力的養(yǎng)成，對于語文作文教學的寫作具有重要的意義。因此，教師要注意培養(yǎng)學生的想象力，在實際教學過程中學生對童話故事比較感興趣。教師可以多利用童話故事來進行作文指導，符合學生自身的發(fā)展特點，調(diào)動了學生的積極性，有助于提高學生的寫作水平.小學生的想象力比較豐富。教師應充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，放飛學生的想象，為學生提供更加廣闊的想象空間。

四、引導學生從實際生活中提煉素材

作文與生活是分不開的，寫作的素材來源于生活且高于生活，離開生活的作文是空洞乏味的，因此教師要引導學生從實際生活中提煉素材，要注重培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生對生活中的人物和事物的觀察，并用自己的觀點進行闡述。教師可以帶領學生到大自然中，感受自然風光，體驗大自然的美好，大自然中的一草一木都是比較好的寫作素材。另外，教師也可以積極鼓勵學生參加課外活動，這樣學生在寫作時可以表達出自己的真情實感。

五、鼓勵學生進行課外閱讀

語文作文寫作水平的提高，需要學生課下大量的課外閱讀為基礎，通過課外閱讀，可以擴展學生的知識面，開闊學生的視野，同時學生也可以積累大量的作文素材，這樣學生寫作時不會感到無從下手，對學生的寫作水平的提高起到了重要的作用。因此，教師要經(jīng)常鼓勵學生多閱讀書籍，教師可以根據(jù)學生的年齡特征，心理特征等給學生推薦比較優(yōu)秀的課外讀物.另外，教師還應引導學生將閱讀中遇到的比較優(yōu)美的句子進行摘抄，積累作文素材，并將這些好的句子運用到自己的寫作中。

六、在寫作文時，讓學生先說后寫思路清晰

我們根據(jù)兒童的年齡特征，不失時機的充分利用說話寫話課，把發(fā)展兒童之形象思維和口頭語言放在首位，大力發(fā)展兒童之形象思維，并促使其盡快地過渡到書面表達。說話課就是要以發(fā)展思維和語言為中心，以觀察為基礎，著重訓練智力技能，培養(yǎng)口頭和書面表達能力.同時，把以看圖說話為主要內(nèi)容知之話訓練擴展到實景實物之觀察訓練上來，使說話教學既有物又有序，讓小學生從模仿說話，聽話說話，看圖說話到學會說話，從用詞造句到連句成段，發(fā)展學生之口頭語言，為過渡到書面語言打下基礎。在教學過程中，使學生對物質(zhì)觀察和說話訓練遵循，從感知到認識，到表達這樣一個認知規(guī)律。

七、讓音樂使作文更精彩

人類的感情豐富而敏感，生活的一點一滴都會撥動我們的心弦，引發(fā)人類最初的感動和想望，于是有了音樂，音樂成了我們最好的宣泄方式，音樂每一個跳動音符，都把我們的內(nèi)心世界張揚得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)。音樂可以傾訴傾訴者有了傾聽者，用一顆細膩溫柔的心去傾聽那一片無邊無際，廣闊內(nèi)心世界，和音樂共起伏，和音樂背后那一顆心同憂共苦，享受每一個跳動的音符里所承載的酸甜苦辣。寫作時把音樂和作文相結合起來，更能提高作文質(zhì)量的作用。

八、美術使作文更優(yōu)化

《義務教育小學美術課程標準》指出：教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯(lián)系，與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。美術和寫作都屬于藝術，都需要表現(xiàn)作者對現(xiàn)實世界的觀點、看法、感受，都需要深入生活、了解生活，需要一顆敏感的心靈，善于觀察的眼睛，兩者唯一的區(qū)別是表現(xiàn)的方式不同，一個用線條，色彩，再現(xiàn)是藝術家的圖畫世界，一個用文字，帶給我們的是神奇的文學天地，兩者還時時相融，達芬奇密碼是一部小說，告訴了我們很多的美術知識和欣賞作品的知識，我們的美術欣賞教材，盡管一切都圍繞著美術作品，但基本上還是用文字傳輸對美術作文的獨特體驗和欣賞的不同角度。我們現(xiàn)今流行的繪本閱讀，圖文結合更說明兩者的關系非同一般，王維的詩中有畫，畫中有詩，更是美術和文章最佳結合的范例，打開我們常常閱讀的作品，一副副精美的配圖往往是閱讀中的快事。因此加強兩者的聯(lián)系十分必要。

此外，還可以把作文“演講化”“稿件化”，把說和寫有機結合起來，讓學生在自己寫稿的基礎上，開展演講活動，把作文表演化，發(fā)動學生將有意義的見聞編成相聲、話劇、小品等。總之，不拘一格的多類型作文，能充分調(diào)動學生的習作積極性，真正達到新課標提出的能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來的要求。只要教師用心去體會學生，就會給學生最好的教育和教學方式，讓學生在課堂和課外盡情展示自己。