高端引領深度合作

文平 喬建偉

黨的十九大報告指出，完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。中共中央、國務院印發的《新時期產業工人隊伍建設改革方案》，提出“加快發展技工教育，支持技師學院建設”。同時，《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》也對加強職業教育校企合作工作提出明確要求。

對于技工教育而言，校企合作不僅是專業教學課程資源的重要來源，也是培養學生實際職業能力的必要環節，更是技工教育從質與量上與產業經濟發展緊密對接、協同促進、雙贏互惠的重要辦學模式和辦學制度。

一、不忘初心，牢記使命

技工教育是面向產業、面向企業、面向就業的教育，技工教育的使命是服務當地產業發展，滿足企業用人需求，促進學生高質量就業。2016年以來，深圳技師學院不斷創新、完善辦學理念，明確提出“為深圳產業和經濟社會發展培養高素質技術技能人才”這一中心任務，堅持市場導向、開門辦學，深入推進學校專業布局與深圳產業布局精準對接、人才培養標準與領軍企業用人標準精準對接，著力提高人才培養的針對性和準確性。根據深圳市委市政府提出建設國際科技、產業創新中心和現代化、國際化、創新型城市的城市定位，以及大力發展先進制造業、高新技術產業、戰略性新興產業、未來產業的產業定位，不斷推進教育教學改革，著力培養復合型、創新型、國際型高技能人才。目前，學校共開設30個專業，涵蓋深圳市的文創產業、高端服務業、新一代信息技術、高端裝備制造、綠色低碳、生物醫藥、數字經濟等戰略性新興產業和傳統優勢產業，初步建立與深圳產業結構發展相適應的專業體系。

二、創新辦學模式，深化校企合作

深圳技師學院堅持開門辦學、合作辦學，明確校企合作為學校基本辦學模式和辦學制度。堅持高端引領，每個專業都與深圳對應行業的領軍企業簽署戰略合作辦學協議;每個專業成立專業顧問委員會，聘請企業專家擔任顧問;實施“五個引進”，從“產、學、研、訓、創”等方面開展深度合作。目前深度合作企業150多家，其中包括世界500強企業12家，如華為、騰訊、亞馬遜、豐田、寶馬、奧的斯等，以及深圳各行業領軍企業，比如華大基因、周大福、大族激光、銀寶山新、鐵漢生態、深圳園林等公司。校企共同探索出“新型學徒制、校中廠、廠中校、企業學院、技師工作站、校外公共實訓基地”等多種形式，構建起“高端引領、深度合作”為主要特點的深圳技師學院校企合作3.0模式。

三、學校校企合作的三個階段

學校開展校企合作以來，在探索中積累經驗，在創新中開拓發展，不斷提升合作層次，推進合作深度，經歷了三個階段。

一是“實習就業、淺層合作”的1.0模式。在學生畢業的最后一年，學校聯系有用人需求的企業，安排學生到企業實習或就業。

二是“聘請顧問、共建專業”的2.0模式。每個專業成立專業顧問委員會，聘請企業專家擔任顧問，參與專業建設。

三是“高端引領、深度合作”的3.0模式。每個專業都與深圳對應行業的高端企業、領軍企業簽署戰略合作協議，從“產、學、研、訓、創”等方面開展深度合作，形成了“新型學徒制、校中廠、廠中校、企業學院、校外公共實訓基地、技師工作站”等“多元并舉、多點開花”的校企合作模式。

四、學校校企合作“高端引領、深度合作”3.0模式的具體做法

“春江水暖鴨先知”，現代科技日新月異，產業前沿技術不斷變化、快速迭代，只有身處市場一線的企業對這些變化了解得最全面、最及時。為了緊跟產業技術發展步伐，學校在校企合作辦學的過程中，注重從高端企業、龍頭企業引入先進的技術標準、真實項目、師資人才、認證體系和人才標準，改進、提升學校的專業課程、教學內容、實訓設備、師資隊伍和人才評價體系，引入高端企業的先進文化，全面提高學校辦學水平和人才培養質量。

一是引入高端企業的技術標準，校企雙方共商人才培養機制，共建專業及課程體系，共同開發課程標準。

在這樣的合作機制下，使學校的專業建設與產業發展、市場需求緊密結合。企業在人才供求關系上不是被動接受學校已培養好的畢業生，而是在人才的校內教育階段就引入企業先進的技術標準，對課程設置、教學內容、實訓設備等進行更新改造，吸納企業技術手冊、培訓教材中的新知識、新技術，校企共同開展專業建設，使學校的教學跟上行業前沿技術變化，從而使學生更加符合企業實際需求，具備水平更高、實戰能力更強的技能技術。同時，使企業提前鎖定更具歸屬感、認同感的高技能人才，解決企業人才儲備的難題。最終形成學校教學水平更高、企業人才隊伍更強、學生就業更有保障、社會效益更加顯著的多方共贏局面。

2016年學校與機械模具行業龍頭企業、上市公司——深圳市銀寶山新科技股份公司合作舉辦的“銀寶山新模具班”，引入與德國水平同步的企業先進技術標準，引入德國“雙元制”職教模式，對課程設置、教學內容、實訓設備等進行更新改造，吸納企業技術手冊、培訓教材中的新知識、新技術，校企共同開發教學大綱和教材，使學校的教學跟上行業前沿技術變化。經比較，“銀寶山新模具班”學生的學習成績和技能水平明顯高于該專業往屆學生。

2016年學校還與寶馬公司開展合作，引進寶馬先進的培養模式、培訓資源，包括教學資料、教材、學材、工作頁、教具等，按照寶馬培訓系統流程及方法，采用德國“雙元制”培養模式，共建寶馬BEST售后英才班，提高學生的崗位契合度和專業技能水平。按照寶馬國際標準建設汽車機電實訓室，該實訓室配備寶馬網絡服務終端，與德國寶馬總部服務器連接，實現實時數據更新。按寶馬培訓學院標準開展師資培訓，提高教師的教育教學能力水平。通過學習寶馬培訓學院的教學理念和教學方法，開展符合寶馬國際化的教學，學校7名教師已取得寶馬教師資格證書。

二是引入高端企業的真實項目，開展教學實訓、實習，提高人才培養效率和針對性。

學校深入推進一體化項目課程改革，開展“工作過程導向的項目課程開發與建設”，將企業真實生產、服務項目引入校園，引入課堂，使學生在系統學習專業知識的同時，通過企業真實項目的演練，不斷提高實戰能力，提高教學質量和效果。

學校與周大福珠寶公司合作，在校內共建“周大福珠寶電商運營基地”，將周大福公司的銷售運營項目引入校園，引入課堂，融入學校珠寶營銷專業的教學中來，改進珠寶電商教材，實現了教學內容與工作內容的無縫對接。

學校與智匯谷集團合作共建“校內企業基地”，雙方投入軟硬件設備總值1630萬元，注入企業真實生產項目，改革傳統教學內容，學生按企業要求做項目，在學中做，在做中學。培養的畢業生技能水平和工作能力明顯高于同類專業的其他畢業生，受到企業追捧，提前一年被企業預訂，入職起薪達1萬元左右，部分學生被騰訊公司提前錄用。

三是引入高端企業專家，擔任客座教師，參與專業建設和課堂、實訓教學，加強師資隊伍力量，實現與合作企業共同育人。

學校實施“大師領航計劃”，先后聘請華大基因、深航股份、眾為興、園林股份等企業的專家擔任客座教授，來校授課，深度參與專業建設。同時，企業、行業專家與學生的零距離接觸，不僅拓寬了學生的視野和格局，使學生對“工匠精神”有了實質性的理解，而且對他們的成長起到了引領作用，收到了良好的育人效果。

華大基因集團是中國國家基因庫，學校與華大基因合作辦學，聘請國家基因庫高水平專家擔任客座教師，全程參與生物技術專業的人才培養。組建企業專家與學校教師相結合的師資隊伍，共同制訂技師培養方案，通過“工學交替、雙導師制”，為國家基因庫培養生物技術專業技師人才。

珠寶系成立黨新洲大師工作室，聘請黨新洲擔任珠寶首飾設計與制作專業顧問，在他的共同指導下，學校胡凡同學在第44屆世界技能大賽上榮獲銅牌。

四是引入高端企業的認證體系和人才標準，提升學生的專業技術技能和就業競爭力。

高端企業的認證體系和人才標準，在其行業和產業鏈中有較強的權威性和廣泛的影響力，以高端企業的認證體系和人才標準作為學院相關專業的人才培養質量標準，不僅可以提升學生專業技術技能水平，同時還增強了學生的就業競爭力，實現高質量就業。學院與華為、亞馬遜、寶馬、豐田、比亞迪等世界500強企業或國內龍頭企業、德國客尼職教集團等海外職教集團及比利時HRD鉆石高層議會等世界權威行業協會合作，不斷引進其先進的認證體系和人才評價標準，有效提高了人才培養質量和培養效率。

學校引入華為技術有限公司的通信工程師認證體系和人才評價標準，組織學生學習認證課程，并參加華為初級工程師、工程師、高級工程師認證考試。考取華為工程師證書的學生，其專業技能明顯提高，就業競爭力顯著增強。

學校與寶馬合作，不僅引進了寶馬的課程標準、實訓室標準，還引進了寶馬的人才考核標準。通過寶馬BEST英才項目，學生前四年在學校學習基本知識及基本操作，第五學年與寶馬開展工學交替“雙元制”人才培養。在此期間，學生需完成16個企業項目，并考取寶馬的機電維修證書，也就是BEST一級證書。該證書的考核試題、考核標準、考核流程完全符合寶馬國際化考核標準。獲得這些行業、社會充分認可的高端證書，提高了學生的就業競爭力，為其職業生涯的發展奠定了良好的基礎。

五是引入高端企業的先進文化，培育具有工匠精神的高素質技術技能人才。

學校為“銀寶山新模具班”單獨設立教室，教室張貼銀寶山新公司的宣傳海報和宣傳標語，播放公司的新聞和公告。該班學生日常穿著銀寶山新公司員工的工作服，上課按照企業出勤要求打卡，實訓車間的設備布置和管理規范按照企業技術要求執行。公司定期組織學生到企業參觀或實習，或派遣德國專家、培訓經理來校授課，向學生傳授行業技術，宣講企業文化要求。通過上述措施，“銀寶山新模具班”學生的學習主動性、紀律性、吃苦精神、團隊合作意識顯著增強，學習成績和技能水平明顯提高，企業文化對學生成長成才起到了明顯的促進作用。

五、首創智力扶貧新模式——“新型學徒制”的探索

近年來，學校借鑒德國“雙元制”職教理念，開拓思維、創新舉措，大力推進“新型學徒制”人才培養模式，先后與深圳銀寶山新、深圳園林、深圳眾為興、深圳翠綠珠寶集團等行業龍頭企業開展合作辦學，實現了企業、學校、學生、社會多方共贏，得到各界一致好評。學校“新型學徒制”合作模式從一枝獨秀走向多點開花。

2016年4月27日，學校與深圳市銀寶山新科技股份有限公司簽訂校企合作協議，按照德國“雙元制”職業教育模式，打造了全國第一家企業新型學徒制模具班，校企共同面向廣西河池、廣東河源、湖南花垣等對口扶貧地區，實施“招生即招工，入校即入企”，學生入校成為全日制學生的同時，即與企業簽訂勞動合同，成為銀寶山新公司的正式員工，企業按照不低于深圳最低工資標準，每月給學生發放工資，依法參加社會保險，享受深圳醫保、工傷和社保待遇。培養過程借鑒德國“雙元制”職教模式，實行“新型學徒制”培養，實施“八個共同”：校企共同開展招生招工、共同制定人才培養計劃、共同參與專業建設、共同開發課程體系、共同組建教師隊伍、共同實施教育教學、共同搭建管理隊伍、共同開展考核評價。

2016級“銀寶山新模具班”學生已全部進入企業實踐學習，畢業后全部留在銀寶山新公司工作，將擔任高級技工、班組長等技術或管理骨干崗位工作，實現高質量就業。“新型學徒制”智力扶貧新模式實現了技能就業與智力扶貧的有機結合，實現了“定向招生、定向培養、提前就業、提前脫貧”的目標，使脫貧進度提前了3年。貧困生的學習沒有了后顧之憂，更能扎實掌握企業所需的技能技術，實現人才培養從學校到企業的無縫對接，將智力扶貧的社會責任落到實處。廣東省委常委、深圳市委書記王偉中對“新型學徒制”智力扶貧模式給予充分肯定。

2018年，在總結銀寶山新“新型學徒制班”實施經驗的基礎上，結合其他專業、企業的實際情況，又創新性地提出以靈活的“N+1”“N+2”的形式，開展“新型學徒制”推廣工作。

4月12日，學校與深圳園林股份有限公司舉行“新型學徒制”校企合作辦學簽約儀式，共同培養園林專業高素質技術技能人才。雙方共建園林施工圖設計與繪制工作室，建立實習、培訓基地。企業提供真實項目引入課堂，派出技術骨干擔任兼課教師。

7月4日，學校與國內運動控制行業龍頭企業——深圳眾為興技術股份有限公司簽署“新型學徒制”校企合作辦學協議，雙方共同培養工業機器人專業高素質技術技能人才。從第4學年開始，企業與學生簽訂勞動用工合同，以每月高于深圳市最低工資標準向學生發放薪酬，并依法參加社會保險。同時根據企業規定和考核結果，另行發放學徒獎金。

11月9日，珠寶系與深圳市翠綠首飾股份有限公司簽訂“新型學徒制”校企合作辦學協議，招收學校珠寶系珠寶鑒定與營銷專業、首飾設計與制作專業2019屆畢業生為學徒，組建“翠綠首飾學徒班”。學生一經錄用即由企業發放工資，并參加社會保險。“翠綠首飾學徒班”學徒（學生）在“新型學徒制”培養階段學制一年（半年在校學習，半年在企業實習）。學徒（學生）與企業簽訂勞動合同，成為翠綠首飾的正式員工，企業每月按照不低于深圳市最低工資標準給學生發放工資，依法參加社會保險。經過雙向選擇，首屆“翠綠首飾學徒班”共招收20人，學徒的崗位主要有銀行銷售渠道專員、首飾手繪設計師、首飾CNC、首飾鑲嵌等。

在“高端引領，深度合作”的校企合作原則指導下，學校各專業積極與行業龍頭企業開展多種形式的校企合作，抓住企業對高技能人才的迫切需求，增強企業在高技能人才培養過程中的參與度，與企業形成唇齒相依的關系，構建校企雙主體的校企合作機制，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，對推進人力資源供給側結構性改革進行了卓有成效的實踐。

學校也希望與所有技工院校同仁加強溝通，交流經驗，同時也期待與更多世界500強、行業龍頭企業開展深度合作，一起推動校企合作水平再上新臺階，為全面建成小康社會、實現技能強國目標，做出技工教育工作者應有的貢獻。