基于核心素養下高中政治課堂閱讀能力的培養

張凌飛

當前高中政治課堂教學過程中，核心素養要求在在創設的情境中去發現和解決問題，而在復雜問題中如何有效獲取和提煉信息，閱讀發揮了重要作用，因此新課改下的核心素養的培養也要建立在閱讀基礎上，但教學中很多老師都發現學生的閱讀理解能力在不斷下降。考試過程中，因讀不懂材料或讀不懂題設要求而答非所問，導致失分的學生有很多。一些高中政治老師把責任歸咎于語文老師培養不力，其實，政治老師自身也應該肩負起培養學生閱讀能力的責任。本文談談以下幾點體會：

一、利用手中教材，充分挖掘閱讀資源

教材是學生學習的抓手，閱讀教材是學習過程中重要的環節，這就要求我們在教學中要注意引導學生自主學習，強化對教材的閱讀引導。

1.識記教材目錄和標題，把握教材結構

政治教材中的目錄和標題是該單元、該節或該框題的主題，抓住目錄和標題，就統領了教材的主要內容。在教學過程中，可以讓學生用圖示方法把各種目錄和標題串聯起來，引導學生分析其內在聯系，這樣，能以提綱挈領的方式，使學生把知識梳理清楚，起到事半功倍的效果。例如，《經濟生活》的知識脈絡是：消費——生產——分配交換——市場經濟背景。實際上就是再生產四個環節。而這一脈絡就可以從串聯標題中分析出來。這個訓練環節是很重要的，從高一開始訓練一直到高三，學生對四本必修書的內容會很熟悉，更利于高三的系統復習。

2.劃分句子成分，準確理解概念

許多政治概念，表面看很抽象，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地加以理解。例如，對于《生活與哲學》中的重點名詞“規律”的含義是事物運動過程中固有的本質的必然的穩定的聯系。運用劃分句子成分的辦法，就能幫助學生更好地理解，它包含：（1）中心語：聯系，可以幫助學生快速地認識“規律”這個名詞的要義，知道它屬于一種聯系。（2）定語：“固有的本質的必然的穩定的”。這樣，我們知道它是一種特殊的聯系，是存在于事物內部不容易改變的聯系，這樣就能準確地理解“規律”這一概念。

3.尋找關鍵句，概括段落大意

與別的科相似，政治教材中的每一段文字的第一句或最后一句往往概括了該段的段落大意。在指導學生閱讀政治課文時，首先提醒學生留心第一句或最后一句，如果整段沒有一個明顯的句子可以概括出該段的段意，就要求學生用一個句子把該段的大意概括出來。這樣，學生閱讀完一段后，對這一整段的內容就大致清楚了。

二、發揮教師的主導作用，充分提高閱讀效率

針對高中政治教材的不同內容，要采取不同的閱讀方式。一般情況學生很難把握，老師要發揮其主導作用。

1.因材施讀，教師主導

高中政治教材的內容都具有很強的時政性。以《政治生活》為例，每一框固定分為三目。第一目是情景導入，就是結合熱點創設鮮活的情境。第二目是情景分析，第三目是情景回歸，如講民主決策時創設的階梯水價的情境就非常貼近學生生活，通過分析此類問題是我們培養核心素養的重要途徑。閱讀一般分為泛讀、精讀兩種，針對高中政治教材的不同內容，要采取不同的閱讀方式，老師要發揮其主導作用，指導學生閱讀。一般情況下，第一目適合采用泛讀，第二和三目適合采用精讀，同時還要關注每一目的標題，每目的標題，一般是對該目主要內容的概括。

2.教師示范、培養習慣

高中政治教材的內容都比較貼近學生生活、貼近社會實際，適合于學生閱讀學習。我們可以采取教師示范的方式，引領學生學習老師的閱讀方法，培養科學的閱讀習慣。課堂教學中，教師可以選取一些典型的時政材料對學生進行閱讀示范。示范過程中，要求學生在閱讀時必須做到“四到”，即“眼到、口到、手到和心到”。特別是“手到”，教師要嚴格要求學生堅持“不動筆墨不讀書”的原則，該劃的就劃，該點的就點，該圈的就圈，有時也可以用不同顏色的筆。

三、發揮學生主體作用，激發學生閱讀興趣

新課程改革主張以“學生為主體，老師為主導”的教育理念，注重培養學生自主學習的能力，使學生成為學習的主人。因此，學生閱讀能力的培養同樣要發揮學生的主體作用。

首先，課堂教學要激發學生閱讀的興趣，從而調動其積極性。在課堂教學中，教師通過創設情境，提出問題，讓學生帶著問題去閱讀材料，從而增強閱讀的目的性，提高閱讀的效率。也可引入合作、競爭機制，把全班學生分成幾個學習小組，各小組分別由老師分配不同或相同的閱讀任務，各小組派出代表，回答老師設置的問題，小組其他成員可以積極補充，通過小組成員合作完成閱讀任務。合作的過程，其實就是同學們之間相互學習、交流閱讀經驗和閱讀成果的過程。小組成員都希望本組能出色地完成閱讀任務，大家都認真閱讀，積極發言。各小組完成任務之后，老師進行點評，對表現好的小組進行表揚，增強小組合作的榮譽感和閱讀的成就感。

其次，課后要進行必要的課外閱讀 。課外閱讀不僅是課內閱讀的補充，還能夠對課內閱讀會起到促進作用，需要老師幫助學生選好課外讀物。由于政治學科涉及的范圍廣，課外參考書的種類又多，要遵循可讀性和實用性的原則。如思想家的著作、中學生時事雜志等，要求學生做讀書筆記。有了這些閱讀，使學生在課堂上感受到知識的力量、思維的興趣。