厚植理論基礎提升技能水準鑄就新型工匠

容黎明 李貞權

摘 要：筆者所在學院作為企業新型學徒制實施過程中的培訓機構，就怎樣抓好理論知識教學、推進操作技能提升、培養出企業需求的工匠開展了一系列研究與探索，取得了階段性成果。

關鍵詞：企業新型學徒制 ?工學結合 ?人才培養

一、地方經濟振興呼喚大批高技能人才加盟

荊州，是“湖北之腰”。 湖北省實施的“壯腰工程”，就是推進荊州市工業壯腰、技能壯腰。荊州市工業以汽車零部件制造、電子通信、機械制造、輕工紡織、制冷設備和高新技術產品為主導產業。

企業的產業發展前景良好，但高技能人才嚴重短缺，制約了地方經濟發展。國家推行的企業新型學徒制工程，正是針對企業技能型人才的需求，培養一流技能型人才的有效措施，是推動地方經濟騰飛的有力舉措。

荊州技師學院抓住企業新型學徒制項目的戰略機遇，2018年立即與荊州荷花機床股份公司、湖北洪城通用機械有限公司、華訊方舟科技（湖北）有限公司、湖北江漢建筑工程機械有限公司、湖北沙鷗通信股份有限公司、湖北廣興通信科技有限公司、荊州天宇汽配有限公司等具有行業代表性的重點企業開展了企業新型學徒制培訓試點工作。經過半年多的實施，取得了階段性成果，探索出了一些操作經驗。

二、厚植理論基礎，提升技能水準，鑄就新型工匠

優化典型任務，制定學—訓—賽一體化培養方案，著力鑄造新型工匠。

1.厚植理論基礎，提煉典型任務開展教學

為了做好企業新型學徒制的培訓工作，學院與企業共同制訂企業新型學徒制培訓相關專業項目的核心課程和培訓計劃。制定融學于訓、以訓促工、以賽助學的“學—訓—賽”三位一體人才培養方案。即突出理論知識，提煉典型任務開展教學。

理論為技能訓練服務，技能訓練為工作崗位服務，以技能競賽榮耀引導，讓學員為榮耀而努力學習，追求更高的技能水平，以達到提升崗位技能的目的。

比如，閥門制造的湖北洪城通用機械有限公司與生產汽車專用配件的荊州天宇汽配有限公司，由于企業的特殊性，雖同是數控車專業的學員，但對學員的技能要求側重點也有不同。我們為此組織專業教師和企業技術人員一起，針對企業的技能需求，編寫了不同的數控車技能培訓計劃，特別適合企業崗位技能的要求。

為了保證學員的學習，針對相關專業，學院組織專業教師編寫了專門的培訓教材、錄制生動的教學短片及PPT課件。我們采取“定期教師面授答疑+網絡平臺學習+組建學員群共同學習+自學”等多種方式進行培訓。學員學習靈活機動，不受時間地點的限制，可以在手機、電腦、書本上學習，解決了工作、家庭影響學習的難題，保證了學徒制培訓的教學質量。

2.融學習于工作，注入技能學習動力

以工作要求為目標，將學習融入日常工作中。每一個教學內容或每一項技能培訓任務，都圍繞工作需求來進行。以邊工作、邊學習的形式展開，始終讓學員的學習和工作息息相關。在教學中針對學生理論知識普遍較差的現狀，有意厚植理論基礎，同時讓學員在做中學、學中做。

學員通過理論與實踐緊密結合的學習方式，能很好地、更快地提高技能。學員的工作效率提高了，產品質量也提高了，同時獲得的勞動報酬就更高。學員更加專注于專業理論知識的學習、專業技能技巧的提升，學習動力十足。

3.以賽助學，打造精工品質

有比較才有鑒別，通過對比，才知道差距。我們在培訓企業內部或培訓企業之間，根據學員的工作崗位，階段性地組織相關的技能比武活動，推薦特別優秀的學員參加荊州市總工會組織的職工技能大獎賽。

通過一次次的比武，學員看到了自己的不足，把更優秀的學員作為更高的學習標桿。逐步形成了勤學苦練、趕超先進的學習風氣，學員的技能也一步步地提升，最終打造出精工品質。

4.引入獎勵機制，激勵學員追求更高目標

企業把學員學習表現納入工作考核和獎勵體系，對于優秀的學員，給予技術提級或經濟獎勵。學徒制培訓工作全程引入了競爭機制，為更全面地考核學員，將平時加工的產品做評比，每次評比的分數都將納入階段性的考核成績，誰最后更優秀誰將獲得獎勵。

學員的技能水平以多項目評分而定，而不是一次定全局，做到公平、公正、公開。每一次學員的評比產品，學員先做自評，再由學員相互評價，之后由教師、師傅綜合評價。所以每個參比產品都包含了多元、多維度評價，也自然是公正的評價，學員心服口服。尤其是自評過程中，一定要讓學員自己說出問題所在，如何改進、提高效率和質量。

在一個時間段內將考核評比結果告訴學員，幫助落后學員分析問題，達到知不足而后勇的效果。這樣的競爭機制就是告訴學員每一次考核都非常重要，必須認真對待，同時激勵學員要有更高的追求。

5.營造技能學習文化氛圍，培養企業新型工匠

（1）正確導向技能就業政策，充分挖掘工匠精神內涵。通過教師、師傅的言傳身教，把“精益求精、嚴謹、耐心、專注、堅持、敬業”等工匠精神貫穿于理論課教學和技能傳授中去，全面提升學員的職業素養。讓學員對自己的產品精雕細琢，精益求精。“樹立從容獨立、踏實務實，摒棄浮躁、寧靜致遠，精致精細、執著專一”的習性。使弘揚工匠精神成為教師、學員的文化自覺，使企業新型學徒制培訓班成為新時期大國工匠的搖籃。

（2）用典型示范引領工匠精神，榜樣和典型的力量是無窮的。用歷代工匠做范例，現代勞模為榜樣，以企業優秀員工的先進事跡作為學員學習的案例。展現出“大國工匠”身上不僅具有執著專注、精益求精、敬業堅守的品質，更承載著中華民族的精神財富和優秀文化品格，體現著對職業的認同、責任和使命。

我們在企業宣傳欄上開辟勵志專欄，弘揚學員成果;在學員微信群里交流學習心得;請學習技能優秀者談經驗、談體會，以此激發學員內心追求職業理想的愿望，讓學員強烈感受到技能成就夢想并非傳說。利用好各類宣傳陣地和宣傳手段，講好典型的真實故事、傳播好典型的精神品格，通過生動案例感染學員、引導學員。學員通過一系列的熏陶感受，從而形成學習技能的文化氣息。

（3）為學員設計職業生涯，做行業英雄。只有腳踏實地，找準適合自己的發展道路，才能實現人生幸福夢想。比如荊州荷花機床股份公司有位學員，總希望去做管理者或者經銷人員，幻想這樣的工作既體面薪水又高。他人很聰明，做事愛琢磨，心也細，但靦腆、不善交際，他向往的崗位不太適合他。教師和師傅針對他的情況，幫助他分析了優缺點，提醒他靠技術一樣有前途。經過一段時間的學習訓練，他被調入“出口意大利專用機床攻關小組”，成了技術骨干。

三、構建四位一體保障體系，確保學徒制培訓工作的有序推進

以德為先、以質為重，是做好新型學徒制培訓工作的指導方針。為了夯實理論，提升技能，鑄就企業工匠，學院在制度、人力、物力、財力上給予了充分的保障。

一是新型學徒培訓制度保障。為了做好培訓工作，學院制定了《企業新型學徒制培訓管理辦法》，為培訓項目提供了制度性保障。

二是能級優先師資保障。在師資隊伍配備上采取德能優先的原則，配備專業理論基礎扎實、操作水平高超的雙師型教師，真正落實理實一體化教學。

三是設備保障。利用學院國家高技能培訓基地的現代化設備為新型學徒制培訓服務，在原材料供應等方面給予充分保障，滿足特殊技能教學需要。

四是財力保障。學院拿出資金首先保障企業新型學徒制培訓的資金需求。

四、主要成果與主要成效

1.培養了一批高技能人才

為湖北經濟“中部崛起”及荊州“技能壯腰”培養了一批適應企業要求的高技能人才。目前，學院和15家企業聯合，實施了企業新型學徒制培訓工作，有1130人接受培訓，成績顯著。

2.制定了“學—訓—賽三位一體”人才培養方案

“學—訓—賽三位一體”人才培養方案讓學員為榮耀而努力訓練，追求更高的技能水平。通過實踐，達到了很好的教學效果。

3.完善了企業新型學徒制培訓制度，促使學徒制培訓工作持續輝煌

在企業新型學徒制培訓活動中，通過摸索總結，建立了一系列制度，如培訓教學管理制度、培訓財務管理制度、評價制度和激勵制度等，并有效執行。把制度與實際執行密切結合起來，促使制度建設與企業新型學徒制培訓工作同步前進。

4.創設了企業新型學徒制培訓文化氛圍

企業新型學徒制項目工作為企業注入了新鮮動力和文化氛圍。學員技能的迅速提升，不僅為企業降低了成本，提高了產品質量，提升了企業產品市場競爭力，更為企業建立了一個學技能、趕超比武不落后的新風尚，企業學員學習技能成為常態，愛崗敬業、爭做企業新型工匠的好局面。

五、體會與思考

1.良好的制度是成功的保障

在企業新型學徒制培訓過程中，學院修訂并完善了一系列管理制度，為企業學徒制教學、技能訓練提供了制度保障。

2.先進合理的培訓方法是亮點

理論課教師與師傅聯合教學，形成了融學于訓、以訓促工、以賽助學的“學—訓—賽三位一體”人才培養方案。先進合理的培訓方法成為培訓工作的新亮點。

3.成為技術能手是動力源泉

把通過企業新型學徒制培訓所取得的成績加以宣傳和弘揚，記錄在企業檔案中，作為加薪晉級的先決條件。讓全體學員感受通往成功的細節魅力，分享成功的喜悅，從而激發自身追求更高成績的強烈動力。

4.學員技能水平普遍提升是最高目標

使每一位學員感受到技能提升所帶來的紅利。讓每一位學員都能把技能的提升轉化為個人能力品質和工作業績，使每一位學員都身懷絕技，更好地適應企業需要，達到學員與企業相互依賴、協同發展的最終目標。

（作者單位：荊州技師學院）