職業院校工業設計專業人才培養模式調查研究

伍平平

摘 要：“大眾創業、萬眾創新”的號召給工業設計產業及專業教學帶來了新的機遇和挑戰。為摸索符合職業院校工業設計專業的人才培養模式，培養符合企業需求的人才，通過對工業設計相關行業企業的調研，提出職業院校的工業設計專業應分工業設計（產品外觀設計方向）和工業設計（產品結構設計方向）。

關鍵詞：工業設計 ?職業院校 ?人才培養模式 ?產品外觀設計 ?產品結構設計

一、職業院校工業設計專業發展現狀

工業設計依托于制造業，處于產品制造流程的上游，工業設計的核心是產品設計，是企業運用設計的關鍵環節。在職業教育得到越來越多肯定的環境下，工業設計專業成為了很多職業院校的新增專業。然而工業設計專業是綜合性非常強的學科體系，是藝術與技術的結合，職業院校培養合格的工業設計人才具有極大的挑戰。目前國內工業設計專業學生生源構成主要有三種形式，一是傳統的藝術生;二是藝術、理工科學生兼收;第三種則是單純招收理工科學生。隨著高校擴招、生源銳減，職業院校招生壓力大，更多的職業院校只要學生滿足入讀條件無論是否有美術基礎都可報讀工業設計專業。若按照傳統的工業設計專業人才培養模式培養學生，要求他們利用短短兩至三年的時間就能掌握產品外觀設計以及結構設計方面的技能具有極大的難度。這導致學生在企業既不能勝任要求具有靈活創意表達的外觀設計工作，也不能勝任要求具有嚴謹扎實技能的結構設計工作，造成職業院校培養的工業設計專業學生不能滿足企業的用人需求，學生就業率低，而工業設計相關企業又招不到適合企業工作崗位需求的人才。因此在培養學生的過程中要充分考慮學情特點以及企業用人需求，尋求一種符合職業院校工業設計專業發展的人才培養模式，是職業院校與用人單位共同的需求。

二、工業設計專業用人單位調研分析

1.行業企業調研

本次調研主要以實地考察法、訪談記錄法、問卷調查法為主。對廣東省工業設計城、廣東省工業設計協會、廣東省增材制造協會進行實地考察，與城區、協會等工作人員進行詳細的訪談咨詢，對工業設計相關企業的崗位設置情況、各崗位工作任務、各崗位對技能型人才需求情況、企業各層級人才的工作任務、各層級技能人才工作任務與能力特征、工業設計從業人員應具備的職業素養進行了調研。

2.崗位設置情況調研

工業設計的核心是產品設計，工作流程包括產品的市場調查、方案設計、外觀設計、結構設計、模型制作等步驟。根據《工業設計企業調研問卷》中的“請列舉本公司三個常見的工業設計崗位名稱”調研問題，工業設計相關的崗位有外觀設計師、結構設計師、助理設計師、繪圖員、項目經理、設計總監、CMF設計師、交互設計師等，其中最常見的工業設計崗位有外觀設計師、結構設計師和助理設計師。

調查發現工業設計人員主要任職于企業內部的產品設計（研發）部門和工業設計公司。企業內部的產品設計（研發）部門是企業的核心部門，肩負著研制、開發新產品，完善產品功能的任務，而工業設計公司主要為客戶提供設計解決方案，致力于產品外觀造型設計以及結構設計等。現在企業急需的是創新型技能人才，上崗就能完成具體崗位上的工作任務，企業不愿意花太多成本去培訓員工。因此對于職業教育而言，最重要的一點就是深化工學結合，真正地通過對一個個實際項目和工作任務的完成，在學中做、做中學，大力提高學生的職業技能。對職業教育的設計人才培養來說，創新意識、創新能力的培養是非常重要的，必須在相應的專業課教學中體現出來，做到既有創新，又能實現，不脫離生產實際的創新。職業教育的工業設計專業不僅要對通用的工業設計有所了解，更要從產品結構設計的需求分析入手，揚長避短，在產品結構設計方面加強教學指導，使學生具備較全面的關于材料、工藝、結構和加工方面的知識，使學生成為造型設計師與機械結構設計師之間的橋梁，進而在職業規劃上有更廣闊的前途。

3.各崗位工作任務調研

根據《工業設計企業調研問卷》中的“您部門的設計人員主要從事哪個方面的工作？”調研問題可知，工業設計行業中的人員按其從事的主要工作內容大致可分為產品外觀造型設計和產品結構設計人員以及兩方面都接觸的綜合類設計人員，根據對企業的調研，外觀造型設計人員主要集中在工業設計公司，外觀造型設計人員對創意思維、設計素養、手繪、美術功底有一定的要求，工業設計公司更愿意去美術學院的工業設計專業或綜合性高等院校的工業設計專業尋找人才。

外觀造型設計人員與結構設計人員具體從事的工作內容會有區別。外觀造型設計人員對創意思維、設計素養、手繪、美術功底有一定的要求，能根據客戶要求，進行市場及用戶研究、產品分析與定位，能進行產品創意設計。產品結構設計人員主要集中在生產企業內部的產品研發部門和工業設計公司。結構設計人員根據客戶和任務要求，分析前期外觀設計方案圖紙，進行產品工作原理、裝配布局、零部件設計，提出設計方案、技術會審后，確定設計方案，繪制產品裝配圖、零件圖、標準件和非標件明細表、編制設計文件，并進行成本審核、工藝跟進及產品性能測試。

企業各層級人才根據能力，分為助理設計師和設計師。助理設計師主要具備熟練的軟件操作技能，配合設計師（工程師）完成標準化的設計稿件，具備熟練的加工（快速成型）技能，協助工程師進行樣板制作。設計師則能獨立進行簡單的產品（或產品的某些部件）設計或能獨立完成產品設計。

4.各崗位需要的專業技能調研

根據《工業設計企業調研問卷》中的“請列舉結構設計人員最需要的三個專業技能”可知，結構設計人員最需要的專業技能有零件測繪、2D/3D繪圖軟件、扎實的機械設計原理知識、熟悉各種材料及其加工工藝、具備零件加工的基礎、熟悉模具結構、掌握力學原理知識以及基本的電氣常識等。其中最重要的三項能力是零件測繪能力、熟練的2D/3D繪圖軟件操作能力以及扎實的機械設計原理知識。

根據《工業設計企業調研問卷》中的“請列舉外觀設計人員最需要的三個專業技能”可知，外觀設計人員最需要的主要技能有3D建模軟件技能、手繪能力、美術基礎、創意能力、材料模具加工工藝、模型制作等，其中最重要的三項是熟練的3D建模軟件操作技能、手繪能力及美術基礎。

5.工業設計從業人員應具備的職業素養調研

技能型人才除了具備熟練的專業技能外，職業素養也是從業人員必不可少的技能。根據《工業設計企業調研問卷》中的“請列舉工業設計從業人員最需要的三種職業素養”可知，工業設計從業人員應具備的職業素養有誠信、耐心、認真細致、積極的工作態度、創新精神、刻苦鉆研、善于觀察、學習能力、溝通領悟能力、思維能力、保密意識、勤奮嚴謹、團隊協作、責任心、自我管理、理解能力、藝術素養等，其中耐心、創新精神、溝通領悟能力、藝術素養、保密意識是本行業人員特有的職業素養。

三、調研結論與建議

1.結論

職業院校應根據學情特點以及企業用人需求，培養面向專門從事工業設計的企業和內部設有產品設計（研發部門）的生產企業就業，適應設計師、助理結構工程師、結構工程師、高級設計師、高級結構工程師、設計總監、項目經理等職業崗位工作，勝任零件測繪、草圖繪制、產品建模、產品組裝、外觀設計建模、效果圖繪制、產品簡單結構設計、設計方案展示、產品策劃、產品外觀設計、產品結構設計、產品設計管理、產品創新發明、員工培訓等工作任務。具備自主學習能力、自我管理能力、認真細致的工作態度、耐心、創新精神、溝通領悟能力、團隊合作能力、藝術素養、知識產權保護意識、嚴謹的思維能力等職業素養。

2.建議

（1）工業設計專業分方向培養。工業設計專業是綜合性非常強的學科體系，是藝術與技術的結合，盡管用人單位是希望學校能培養出既有濃厚的藝術修養又技術扎實的人才，但縱觀實際，藝術修養以及過硬的美學素養是需要長時間的沉淀才能有所體現的，技工院校的學生在校短時間內無法在創新思維、設計素養等方面有所突破。而技工院校的學生也有自己的優勢，他們動手能力強，能吃苦肯干活，渴望在某方面有一技之長，盡管目前企業中做產品結構設計的主要是機械設計專業及模具專業的人員，但這兩方面的人員專業知識并沒有融合產品設計知識，對產品的結構設計沒有完整的概念，因此技工院校的工業設計專業可以讓學生多了解產品的結構，掌握產品結構設計的技術，具備熟練的軟件操作技能。企業人力資源主管建議職業院校工業設計專業應該充分發揮學生動手實踐能力強的特點，根據企業工作崗位可將專業方向分為產品外觀設計方向和產品結構設計方向，專業的兩個方向可有交叉，但各有側重，外觀設計方向側重創新創意培養，結構設計方向側重工程原理技能方面培養。

（2）加強校企合作。加強學校與企業之間的交流合作，將課堂學習和企業實踐相結合，在教學的過程中融入企業實際案例，讓學生了解相關的行業標準以及企業標準，增加學生的實訓時間，組織學生多參觀工廠，清晰產品設計制造的整個流程，學校與企業可共同出力讓學生的設計作品變成實際產品。

（3）強化師資隊伍。要教出好的學生必須先有好的教師，目前學校的教師大多是從學校到學校，沒有企業實踐的經驗，無法在教學過程中融入企業的實戰經驗，特別是工業設計專業的教師一定要有非常豐富的實踐經驗，因此一定要加強教師的企業實踐經驗，同時可聘請企業工作人員引入企業實際項目帶進課堂，讓教師與學生在企業人員的帶領下共同完成項目設計。

參考文獻：

[1]唐藝.職業院校設計專業教育教學中的反思[J].中國多媒體與網絡教學學報，2018.

[2]汪龍生.高職人才培養模式改革創新的幾點思考[J].中國成人教育，2014.

（作者單位：廣州市工貿技師學院）