課堂互動之美，學生學習之樂

簡慧瑜

蘇霍姆林斯基說過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下都在老師忘記了，上課是學生和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生間的相互關系決定的。”快樂和諧的教學氛圍，可以促進師生互動交流，使學生敢于發言，敢于爭辯，無須顧忌，從而激發學生學習的激情。課堂之美在于師生互動，讓學生融入課堂，激發學生學習的熱情，讓學生用自己的思維去體驗探知的過程，是學生享受學習的愉悅。

一、沉睡的課堂，暗淡無色

在國內，隨著新課改的不斷深入，小學語文課堂教學師生互動狀況有所好轉，但是，因為各種因素的限制，在課堂教學過程中，師生互動還存在著不足。雖然現在有更多的老師關注學生在課堂的表現，知道教學要以學生為主體地位，但現實中并不能完全做到尊重學生的獨特性，公平對待每個學生。

（一）互動的主體不平等

小學語文課堂中，教師更多注意力放在自己的授課上，教師著力把課文內容上完，教師占據了主導位置，而忘了學生才是學習的主體。除此之外，教師與學生主要與個體互動為主，與小組的互動比較至少，這樣缺少了學生間、整體的學習，不能體現語文課堂教學的多樣化特點。教師對不同學生在課堂的關注度不同也影響了互動主體的不平等，教師對積極發言的、優秀的和差生的關注度高，對默默無聞的內向型學生關注較少。

（二）互動的內容深度不夠

在實際的語文教學過程中，師生之間的互動多是淺層次的互動，互動的深度不夠。在課堂上一問一答的互動方式中，學生的許多答案只是回答了問題的表面的意思而沒有思維的碰撞、沒有意見的反駁、沒有矛盾的激化。這只是“物理反應”而不是“化學反應”，因此是很難達到教學目的的。

（三）互動的形式單一

小學語文課堂上師生間的互動較為單調，它的互動主要表現在教師與學生之間的互動上。但學生是課堂互動的主體，還應該包括學生全體、學生個體、學生小組這三種形式的互動。然而在真正的課堂上能充分組合并利用這幾種互動形式的教師不多，有的教師上課只是采用教師與學生個體之間的互動模式，有的教師只是讓學生個體與學生個體之間討論，大多數教師都忘記新課程的課堂教學強調根據教學內容、教學環境將三種互動形式進行合理分配，并呼喚有效的課堂師生互動。因此出現了課堂上師生互動的單調性，最終導致小學語文課堂毫無生機。

二、喚醒課堂，呈現課堂之美

語文是一門發展學生情思的學科，它能豐富學生的感情世界，課堂則是學生學習知識、獲得發展的重要場所，小學語文教學的學科特殊性決定了師生互動在小學語文教學中的重要作用。在課堂上，有效的師生互動中更能清楚地看到教師尊重教育的風采，學生尊重學習的良好品質。師生互動也可理解為師生交流、生生交流的合作型教學模式。教師是教學活動的引導者和組織者，學生是學習的主體，教師通過教學活動，促進學生情感的變化，知識和能力的提升，養成良好的學習品質，使學生得以健康的發展。

（一）樹立師生的平等觀念

師生關系應建立在人格平等的關系上，教師應該以平等的態度對待每一個學生，關心每個學生，讓學生樂于參與教學活動中來。平時作為教師的我出親情牌與學生拉近關系，。關注每個學生的特點，在課堂充分利用他們獨有心理特點進行教學，讓學生懂得他們都是老師所關注的，對于課堂教學活動，他們樂參與，樂表現。

（二）擁有良好的師生關系

良好的師生關系，有利于學生身心健康的發展，也可以拉近師生關系，有人格魅力的教師，更能得到學生的認可，能增強師生的凝聚力，讓教學效果事半功倍。

（三）互動形式多樣化

不同的語文教師應該有自己的教學風格，教師在面對不同的課文時選擇的教學方法和學生的互動方式也不同。豐富的語文課堂互動需要發揮自己的教學智慧，什么課選擇合適的教學方式，才能帶動學生的積極性和學習的欲望。

（四）互動內容深刻化

語文課堂上，教師應該把握教學的重難點，不要把過多的時間放在一些簡單、最基本的問題上，學生會的略講，重點放在學生難以理解的，需要反復思考的、課文的主旨思想上，注意挖掘教學內容的內在美，激發學生用自己的思維去探知，體驗學科之美，讓學生享受這學習帶來的愉悅。

（五）課堂中師生互動應促進師生情感交流

在教育教學中教師要把自己融入學生群體之中，成為其中一員，共同參與教學活動評價。加強與學生的情感交流，通過與學生的交流了解學生的內心世界，消除學生的心理障礙，利用學生心理特征中的積極因素使學生以愉快樂學的心情投入到教學活動中去，這對提高教學質量，促進學生身心健康發展大有裨益。在這種新型師生關系中，教師把學生當作是共同解決問題的朋友，以師愛營造民主、和諧、積極、開放的課堂氛圍，鼓勵學生大膽質疑、勇于創新，激發學生強烈的創新意識和動機，最大限度地開發學生潛在的創新才能。

三、課堂之美，樂在其中

課堂師生互動，有助于學生合作精神的培養，對小學生身心發展有重要的作用，也能推動語文教學的發展。只有讓學生在課堂中活起來，才能使他們充滿渴求知識的激情，思維活躍，勇于探索，培養學生的創新精神和創新能力。小學語文課堂師生互動行為，它所提倡的積極、合作、探究的學習方式，更是要求我們建立一種平等、民主、和諧的新型師生關系。在課堂教學過程中實現師生互動，讓教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識，共享、共進，實現教學相長和共同發展。

課堂中師生互動是師生心靈的對話，是師生共同創造奇跡、探索世界的方式，是點燃學生智慧的火把，是課堂“美”的體現，是教育者詩意的享受。

總之，在課堂教學過程中，存在著多種多樣的師生互動行為。為了更好的上好一堂課，上好一堂對學生有用的課，身為教師的我們要不斷學習，不斷提高個人教學素養，以適應時代的需要。好的課堂教學過程就是一種美。我們把生活中的“美”帶到教學中來，讓課堂之“美”彌漫到學生的身邊，讓學生在“美”的熏陶下，享受“美”帶來的快樂，遨游于知識的海洋里，快樂成長。