發言習慣促學風 教書育人相融合

麥麗芬

一、任教學科——培養的主陣地

小學班主任，一般都會任教所帶班級的主科，如我所任教的是數學。我把數學課作為主陣地，在培養踴躍發言習慣、促良好學風形成方面主要有以下一些做法。

1.備充分、巧提問，讓學生“有話想說”

不管是自己上課也好，還是聽其他上課也好，我們都會有能感受到，如果一節課教師設計得當、準備充分，課堂上循循善誘，每一個提問都恰到好處、激起學生的“千層浪”，學生學得投入、思考深刻，有所感、有所思、自然有所言。發言不再成為學生的負擔，教師課上得輕松、學生學得輕松，教學效果、學習效率無需擔心。所以我堅持深入鉆研教材，特別是重難點的地方，應巧妙地設計提問，促使學生自主發現問題，激發學生的學習興趣和探究欲望，還要多給學生一點生疑思考的空間。

2.智慧處理“出錯”

“因害怕出錯”不敢發言的學生大有人在，特別對后進生來說，更是愿意做一個聽眾，他們把老師的提問當作“傷心事”;也有一些學生想說但又怕別人取笑自己，從而害怕發言。對此，影響發言能力。這樣如此循環，學生的發言水平得不到發展。教師對“學生出錯”要有正確認識，讓學生消除害怕感：（1）課堂上讓學生回答出錯是正常現象，要創設和諧的發言氛圍，允許學生們出錯，不同程度的回答會引起每一位學生不同的思考，教師要善于把他們的出錯當成一種現場生成的寶貴資源。（2）盡量不要打斷學生的發言，千萬不要因為某一個孩子的回答不如你的心意，或急于完成你的教學任務，就簡單地喊孩子坐下，或否定孩子。這樣的打擊是很致命的，也許，就那么一次，他就再也不愿意站起來了。（3）教師及時恰當的激勵，可以讓學生感受到聽眾對自己的尊重，既保護了每一位學生表達的欲望，又培養了他們的勇氣和自信，這也是在為他下一次“勇敢地站起來”打下基礎。

二、班會專項訓練——效果顯著

一些不愛發言的孩子，究其原因，可以借助班會，進行一些有針對性的訓練。結合本班的實際情況，我開展了以下幾個班會：

1.“備用具、備心情”——課前好習慣

我們發現，一些孩子不發言，甚至老師提問時也不知道講到哪里，原因是多方面的，但與沒有進入上課狀態很有關系。表現在多方面，如：課前準備沒有做好，前一節課的用具還沒有放好，下一節課的用具沒有提前備齊，要用什么沒什么，手忙腳亂;或是課間的游戲過于激烈，身心處于極度興奮狀態，上課了還想著剛才的游戲，人在心不在;還有些孩子習慣上課時拿點小東西在手上玩，注意力根本不在課堂上，哪有時間思考和發言。這些孩子總在忙自己的事情，這些都是干擾孩子聽課的主要因素，這些孩子往往都不愛思考和發言，必然影響學習效果。

針對上述的情況，我在班會課上既引導、訓練學生要收拾后自己的東西、準備好各科的學習用具。還教育學生備心情，課間要注意休息，但不宜開展過于劇烈的運動，以最好、最飽滿的精神狀態進入學習，。

2.辯論賽、主持人大賽——克服表達障礙

有些孩子確實存在表達障礙等問題，通過辯論賽、講故事、主持人比賽，可以有效地鍛煉學生的語言表達能力，幫助學生提高課堂發言的質量，樹立學生的自信心。班會上，我注意說話時要響亮、自信，表達要做到“言之有理，言之有序，言之有物”，幫助孩子提高發言的水平。提醒學生，要想好了以后再說，發言的時候要消滅“嗯，啊”等口頭語，以提高學生發言的質量。

3.“我能堅持不分心”——注意力訓練

不同年齡段的孩子，注意力維持的時間是不同的。哪怕是同一年齡段的孩子，也會存在一定的差異。注意力維持時間相對較短，也會給學生的課堂學習帶來問題，直接影響其發言和學習的效果。我專門開展了“我能堅持不分心”的主題班會，通過專門的注意力訓練方法，不斷提高孩子注意力維持的時間和廣度，幫助孩子養成更好的傾聽習慣和發言習慣。

三、任課教師——不可忽視的力量

實踐告訴我們，一個班級的孩子發言習慣好，并非只體現在某一個科目上，而是所有課程上都能做到，這才是真正形成了的習慣。因此，作為班主任，我還應該經常主動了解所教班級孩子在其它課上的發言情況，互相交流，共商良策，共同努力，培養學生良好的發言習慣。我也會及時向學生反饋的了解到的情況，并給予學生一些改進的建議。

四、家長參與——效果更佳

孩子上課積極思考和發言，班級學風好，這也是家長最希望看到的。因此，家長會上，我向家長明確地表達了我這樣觀點，希望家長能在生活中有意識地培養孩子的表達能力，并給予家長一些具體的建議，如：

1.尊重孩子：任何有孩子的事，不管是生活方面還是學習方面，都要盡可能聽從孩子自己的意見，即使我們認為是不正確的，也要尊重他的想法，給以誠懇的解釋，從不粗暴地予以否定。

2.讓孩子帶路：每次出門，不管是拜親訪友還是外出旅游，總是讓孩子走在前頭，為我們帶路。

3.除非對號入座，一律挑最前面的位置坐。不論是開會、聽課、看演出都堅持這樣做。

4.經常有意識地與孩子爭論問題，自己站在錯誤的立場上，讓孩子在爭論中取勝，然后及時表揚鼓勵。千萬不能老是讓孩子輸，更不能在日常生活的爭論中以老壓小，使孩子難堪。

5.練習當眾發言，培養當眾辯論的能力。

6.經常練習正視別人，用有力的眼光逼視對方，并且保持笑容。

由于家長的認同及努力，把培養孩子的表達能力作為家庭教育的重要內容，與老師的要求、學校的教育保持一致，形成合力，效果自然更佳。

作為班主任，我就是這樣，從自己的課堂開始，從班會課開始，凝聚各任課教師和家長的力量，一步一步地讓孩子由“不敢到敢”、由“不愛到愛”，由“不會到會”，自信且流利表達“我認為……”。實踐證明，培養學生踴躍發言的習慣，是促良好學風建設的最好突破口。班級有好的學風，不僅能為學生營造出優良的讀書環境和積極向上的學習氛圍，而且還能活躍學生的探究性思維，發展學生的創新精神，幫助學生養成更多終身受益的好習慣，教書育人兩不誤。