職業院校創新創業實踐基地建設的探究

韓飛

摘 要：近年來，隨著我國高校教育改革不斷深入，學校開始加強注重對學生創新創業能力的培養，借鑒國內外優秀創業教育經驗。本文從創新創業基地建設的目標與模式進行分析，重點從五個方面介紹了構建學生創新創業基地的對策建議，旨在提高學生創新意識和創業能力，推動科技創新和學生創業和就業發展。

關鍵詞：創新 ?創業 ?實踐基地

課 題：第二期蘇州市德育特色學校專項課題《中職創新創業教育課程資源開發與應用的研究》（課題登記號Szzjzd201903）、太倉市2018年度教育科研項目《基于產教融合背景下的中職創新創業基地建設研究》階段性成果。

一、國內外創新創業實踐基地發展現狀

1.國外高校創新創業實踐基地的發展現狀

國外高校特別注重學生創新創業實踐能力的培養，特別是美國、英國等一些發達國家，已具備比較完善的創新創業教育體系。國外高校在創新創業理論研究和實踐發展教育不斷深化，具體表現在以下三個方面。一是創業教育已納入國家教育體系中。一些國家的創業教育得到政府的高度重視，很多高校開設了專門的創新創業教育理論與實踐的課程體系，具有完善的課程規劃，其涵蓋不同領域的創業項目，并對課程的人才培養的內涵、能力標準進行了闡述。二是政府、高校、企業三方分工明確。國外的創業教育的責任主體分工明確，如美國的創業教育分工體系為“政府引導、企業主導、高校輔導”，英國政府設立專款建設全國創業中心和大學生創業委員會，同時通過與企業合作辦學，建立多層次的創業實踐基地。三是創業教育師資隊伍多元化。國外創業教育師資隊伍來自于不同行業領域，構建了一支專兼職結合的多元化教師隊伍。美國的雙創教育除了學校專職教師外，還聘請了企業、社會機構創業成功人士共同進行創業理論和實踐教學。國外的創業教育不斷地成熟發展，創業理論研究和實踐研究也不斷從課內延伸到課外，雙創教育已成為高校人才培養必不可少的課程。

2.我國高校創新創業實踐基地的發展現狀

近年來，隨著我國高校教育改革不斷深入，學校開始加強注重對學生創新創業能力的培養，各類型的主題式的雙創基地 、科技創新實驗室、產業園等社會實踐基地不斷增多，各基地的創業項目孵化，對于提高學生創業成活率和就業成功率起到了積極的作用。雙創基地吸納了很多學生創新創業項目入駐，確實帶動了很多學生自主創業，但是很多學生在創業孵化過程中無法繼續進行，主要原因表現在以下幾個方面。

（1）政府資金支持力度小，設備不足。

（2）雙創教育導向不足，缺乏跨專業實踐基地的建設。為適應當前加工制造業對學生的技能需求，學校非常重視學生的技能培養，但是培養專業技能強的優秀人才與目前的創新創業理念不符，缺乏跨專業學習能力，尤其是創新創業能力不足，不符合當前人才發展新形勢的需求。

（3）創業課程和師資缺乏。多數職業學校沒開設任何創業課程，很多創業項來源來自全校的招募，由學生自發申報，創業團隊缺乏系統的創業知識。

（4）創業團隊缺乏運營管理經驗。由于學生缺乏系統的創業知識，知識面單一，也沒有創業實戰經驗，對于產品的市場定位不清晰、創業風險不明確、心理承受能力不強等導致很多創業項目半途而廢。

二、創新創業基地建設目標與模式

1.創新創業基地建設目標

各職業院校要把培養學生創新創業能力作為教育的主要內容和目標，創新教學方法，充分利用企業等資源，發揮院系科協組織的作用，進一步完善創業課程體系建設，培養學生的興趣愛好;加強與企業之間的聯系，邀請企業優秀技術人員、專家學者開展創業類型講座，使學生與企業零接觸，更好地了解市場創業前景;建設一支高素質專兼職教師團隊，使學生了解創業知識、學習創業管理經驗;積極開展科技創新比賽、創業實踐比賽，通過參加比賽、項目申報等方式申報項目資金，為創業實踐提供資金支持;在雙創基地建時，整合學校各專業實訓基地，建設跨專業實踐基地，以培養學生創新創業能力為教學目標，對雙創基地進行頂層設計，合理規劃功能布局，確保滿足創新創業教學和實踐需求。

2.創新創業基地建設模式

職業院校在培養創新創業人才方面要注重三種能力的培養：專業能力，是創新創業教育的前提;方法能力，是創新創業教育的基礎;社會能力是創新創業教育的核心。綜合以上，職業院校雙創基地建設可以依據“五依托、五結合”模式進行規劃創建。

“五依托”是指依托學校實訓基地進行跨專業基地建設，進行跨專業能力培養;依托校外合作企業，打造專兼職教師隊伍，培養學生職業素養;依托學生社團、競賽平臺，進行創業計劃書設計和創業模擬;依托校內外創業園，完善創業園課程體系，增強學生創業實踐能力，培養學生能力;依托創業孵化器，參與企業研發，孵化創業成果，培養社會能力。“五結合”是指將素質教育、專業教育、職業教育、創新教育和創業教育結合在一起。

三、構建學生創新創業基地的對策建議

1.加大基地資金投入，提高基地建設水平

在建設學生創新創業基地的過程中，應當充分發揮政府引導、企業主導、學校輔導的作用，構建政府、企業以及學校創業基地三位一體的培養模式。政府在政策方面給予傾斜，學校與合作企業協同培養學生，可以通過現代學徒制的實訓方式來培養學生的創新創業能力，實現企業和學校的雙贏。學校是雙創實踐基地建設的主體，要真正發揮好人才培養的平臺作用，要成立專門的創新創業教育工作小組，對基地建設進行整體規劃、指導、組織和實施，制定切實可行的管理政策，加大對場地、設備、啟動資金等投入，保障基地正常運轉。要真正發揮好創新創業基地的作用，要具備完善的基礎設施，學校領導小組進行統一規劃，從各院系實訓基地建設、場館設備設施等方面全面進行建設。總的來說，為更好地鼓勵學生開展創業實踐、抵御創業風險，學校要多方面設立創新創業成果轉化專項基金，保障學生創業項目成功孵化。

2.以創新創業為導向，建設綜合實踐基地

目前，很多職業院校建設不同的專業實訓基地。為了更好地培養學生跨專業學習能力，應充分借助外部資源，將學校的專業實訓基地進行整合，使實訓基地具備教學、研發、創業、生產為一體的模式，以創業學院或者部門為主導，組織其他相關性高的專業基地進行共建。學校應建立完善的實訓教學基地管理制度，同時將跨專業基地建設作為實訓基地考核的范疇。以各院系為單位，進行跨專業、跨學科的雙創基地建設，輔導教師負責把控大方向和目標定位，對學生創業計劃書進行審核合格后，學校可以直接將扶持資金撥給學生創業團隊，由學生進行自主創業實踐，以更好地促進學生專業技能、創新創業能力的提升。

3.完善課程體系建設，培養學生創新創業能力

雙創基地課程建設應將創新創業教育納入到專業課程中，建立多層次的課程體系。積極開發創新創業理論課程體系，組織開發創新思維訓練和創新方法等課程，以及和創業相關的市場營銷、企業管理、運營管理、創業風險等課程項目。重視創新創業校本教材的開發，借鑒國內外成功的案例，編寫適用于職業學校的高質量的教材。重視學生的創業實踐訓練，制定完善的創新創業實踐課程體系。創新實踐課程是學生團隊在導師指導下，自主開發設計創新性研究項目，包含設計說明、實施過程、撰寫研究報告、成果介紹等;創業實踐課程是學生團隊在教師的指導下，編寫市場調研報告、商業計劃書、可行性分析、模擬運營、營銷推廣、撰寫創業報告等。學校對創業項目和服務進行可行性論證和市場調研后，推動學生開展創業實踐活動。學校雙創基地為學生搭建創新創業交流平臺，對創業實踐課程中的優秀的創業項目進行孵化，扶持學生自主進行創業。

4.打造創新創業師資隊伍，提高教師專業教學水平

作為創新創業指導的第一責任人，教師的創新創業知識水平直接影響到學生的創業能力。學校要積極鼓勵教師到自主創業公司調研，參與企業項目策劃，學習企業運營模式、管理模式、營銷策略等。聘請創新創業教育專家、各行業企業家、創業成功人士等作為兼職教師，構建一支專職、兼職結合的高水平創新創業教育師資隊伍。將指導學生創業項目與職稱評定、教師考核直接掛鉤，激發教師參與創新創業的積極性。同時定期組織教師培訓、參觀、交流等活動，從而不斷提高教師指導學生創新創業實踐的水平。

5.校企協同共建基地，加快科技成果孵化

從國內外創業教育的發展現狀來看，要構建更加完善的創新創業基地，只依靠職業院校自身的資源是難以完成的，需要充分與企業合作。很多職業院校創新創業基地處于起步階段，應主動尋求與當地行業、企業合作，將成果轉化直接輸送行業、企業，加速創業項目孵化。通過校企雙方共建基地，促進學生創新能力培養、創業項目孵化、技術服務研發等方面發展，完善創新創業制度建設和平臺建設，融合地方經濟發展。

創新創業基地為職業學校培養創新和創業能力的人才提供了平臺，為提高學生的素質教育、專業教育、職業教育、創新教育和創業教育發揮了重要作用。職業院校應協同政府、企業三方一起進一步加強創新創業基地的建設，提高學生創新意識和創業能力，推動科技創新和學生創業和就業發展。

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（作者單位：江蘇省太倉中等專業學校）