淺談如何提高中職學校語文課堂教學的有效性

楊彩珍

教學，乃是教師的教與學生的學的共同活動。學生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極主動得掌握系統(tǒng)的文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，并形成一定的思想品德。[1]這些學生毫無例外地都對語文沒有什么興趣，因此想要提高語文課堂教學的有效性首當其沖地就要提高課堂的有趣性，提高學生的學習興趣，畢竟興趣才是最好的老師，有了興趣，學生就愿意學。那么，怎么樣才能在課堂上提高學生的學習興趣呢？經(jīng)過我近三年的實踐，我努力過，也失敗過，總結(jié)了以下的經(jīng)驗。

一、多種手段混合教學

在科技如此發(fā)達的今天，我們的課堂也應(yīng)與時俱進，充分地采用多種手段混合教學，從而提高學生學習的積極性。我常采用的教學手段如下：

（一）善用視頻，直接有效

視頻教學，是我常用的方式，也是學生很喜歡的一種方式。但我放的視頻絕不是網(wǎng)絡(luò)上泛濫的搞笑視頻，而是對課堂有促進作用，加深學生理解課文的視頻。有些課文比較長，比較難懂，比較枯燥，學生學起來比較沒有意思，那這個時候，視頻就可以派上用場了。

（二）游戲互動，生動有趣

學生常說我是個既有故事又有趣的老師。有故事來源于我總能給他們講許許多多的故事，學生也喜歡聽我講故事，我講故事的時候?qū)W生也是格外認真的。而有趣很大一部分的原因就歸功于我的游戲。我一直都和學生說我希望同學們的語文課堂是一個快樂的課堂，我也不斷地為此努力著。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演

創(chuàng)設(shè)情境是手段、是方法，但要注意分寸和適度，有的放矢，針對性強、不可濫用。真正要達到使學生情感受到感染，使其感情得到凈化和升華的目的。

每個人都有一種天生的表演欲，只是有些學生的表演欲在后天的學習生活中被迫地隱藏了。但是誰不曾想過自己也當一回主角呢？而我的這節(jié)課堂就是帶他們“圓夢”。角色扮演這一環(huán)節(jié)是被我安排在《介紹》這一課中的。《介紹》是口語交際的一個章節(jié)，主要由人物介紹與事物介紹組成，我將本節(jié)課的重點設(shè)置在人物介紹中的自我介紹和他人介紹上。在《介紹》的最后，我設(shè)置了一個角色扮演的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了四個情境，讓每個組的組長隨機抽取，然后根據(jù)情境進行角色扮演——在不同的場合介紹自己或他人。這四個情境分別為：新生入學介紹、校學生會競選介紹、實習第一天介紹、向父母介紹舍友。這四個情境從學習、社團、工作、同學交流四個不同方面著手，讓學生在理論的學習之后，再來一個鞏固。根據(jù)別的同學的表演再來一個評價，哪里做得好，哪里還需要改進，既學習了課本上沒有的知識，又鞏固了理論知識，一舉兩得。

（四）聯(lián)系實際，由淺入深

語文在中職課堂中不該是曲高和寡的陽春白雪，更應(yīng)該是一呼百應(yīng)的下里巴人。剛開始上語文課的時候，我覺得語文課堂應(yīng)該是文學的課堂;語文課堂應(yīng)該是唐磚宋瓦、詩詞歌賦;語文課堂應(yīng)該是思想的碰撞，語言的交流……我兢兢業(yè)業(yè)地按照我的夢想課堂備課，效果卻如同對牛彈琴，換來的是一個又一個趴著的學生……后來我調(diào)整了心態(tài)，也調(diào)整了我的課堂設(shè)計，我的語文課才漸漸地步入正軌。

（五）你爭我趕，爭先恐后

如果說想要課堂氣氛迅速升溫，那么競賽是個好助手。在我所任職的學校中，男生班級占大多數(shù)，勝負心比較重，這也是雄性動物們與生俱來的天性，競賽恰恰就是利用了這個天性。

課堂教學要有效，除了上述的多種課堂教學手段，還需要些別的方面進行輔助，多管齊下，效果才是最好的。

二、生活需要儀式感，課堂也是

儀式是什么？它是經(jīng)常被遺忘的事情。它使得某個日子區(qū)別于其他日子。某個時刻不同于其他時刻。“生活需要儀式感。”前段時間這句話特別火，我很認同這句話，覺得這句話同樣適用于我們的課堂，課堂的儀式感就更為簡單，那便是——師生問好。

在我的課堂上，師生問好一個很重要的環(huán)節(jié)。它看似只是簡單的四句話——

“上課！”

“起立！”

“老師好！”

“同學們好，請坐！”

但卻是一個至關(guān)重要的分界線，它告訴學生：上課了，要開始學習了。師生問好不僅是上課與下課的分界線，也是師生交流的橋梁，通過這座橋梁，我可以迅速得知學生這節(jié)課的狀態(tài)。是疲憊的，那就得來點雞血;是振奮的，那便需要寧靜;是無精打采的，那就注射點興奮劑;是狂躁不安的，那就撫慰心靈……

三、勞逸結(jié)合，重難點，少而精

想當初，我教中職的第一學期還沒有適應(yīng)中職學校的教學模式以及中職生的特點，每節(jié)課都安排得滿滿當當?shù)模莻€學期我上得很累，學生更累。后來我結(jié)合中職學校的語文沒有升學壓力的特點，融合中職生的課堂實情，改良了我的課堂，減少了重難點的設(shè)計，從此，我解脫了，學生也解脫了。

對于中職學生來說，普遍對語文課程不感興趣，如果老師再把課程安排得滿滿當當?shù)模瑢o數(shù)中職學生來說無疑是折磨。因此，教師在課堂設(shè)計的時候要注意勞逸結(jié)合，重難點的設(shè)置不需要多，一個很好，兩個也合適，三個就太多了。不用擔心一節(jié)課才一個重點、兩個重點對學生來說太輕松，我的原則是：寧可讓學生快樂地記住一個重點，也不要讓學生在痛苦中遺忘三個重點。學習應(yīng)該是快樂的，不應(yīng)是痛苦的。

四、多提問，多交流，多互動

想討喜歡先找麻煩。這是我這兩年多來對中職學生的總結(jié)。想要讓學生喜歡你的課，先要讓學生喜歡你。那怎么樣才能讓學生喜歡呢？那就是先“找麻煩”。這個“找麻煩”不同于我們?nèi)粘？谡Z環(huán)境中的“找麻煩”，而是指在課堂中，多提問，多與學生交流，多互動。簡單地提問、回答的一來一去間，老師和學生有了溝通，架起了師生的橋梁。很多中職生在家里并得不到家長的關(guān)懷，也得不到家長的肯定，老師通過提問問題的方式，可以讓學生知道老師還是在關(guān)注著他，老師依舊沒有放棄他。

每一位教師都有自己的風格，都有其獨特的魅力，課堂教學的有效性不能一概而論，它是一道沒有標準答案的主觀題。不同的教師，不同的角度，不同的學校，不同的班級，不同的學生，都會產(chǎn)生不同的觀點。

教學，任重道遠。我還有很長的路要走，還需繼續(xù)努力。