中職物聯網一體化教學研究

丁亞楠 姚菊娣 薛冷

摘 要：為了全面提升學生的實踐動手能力和綜合能力，更好實現中職院校應用型和技能型人才培養目標，中職院校必須結合學校教學現狀，根據物聯網專業的特征，積極探索和實施物聯網一體化教學模式，使學生得到全面發展，更好地滿足社會對物聯網人才的實際需求。

關鍵詞：中職院校 ?物聯網 ?一體化教學

物聯網是我國重點發展的戰略性新興產業，其涉及多方面的知識和內容，主要包括無線傳感器網絡、分布式計算、通信網絡以及移動計算等構成。所謂物聯網，即主要是在上述知識的前提下，實現物體與互聯網之間的有效連接，從而達到信息交換以及通信的根本目的，更好地滿足物體定位識別以及實時監控等功能。現階段，隨著我國現代化信息技術的不斷發展，我國物聯網在各個領域內均得到了廣泛的應用，包括交通預測、自然災害預測以及醫療服務等領域，這有力地推動了物聯網技術的良好發展。由于物聯網所涉及的范圍和領域十分廣泛，這就對物聯網人才提出了緊迫的需求。中職院校以培養應用型和技能型人才為目標，中職院校開設物聯網專業的根本目的在于為社會輸送高素質的物聯網人才，有效提升人才的核心競爭力。所以，本文將對中職物聯網一體化教學進行深入的探討分析。

一、物聯網專業的特點以及人才培養的重要性

物聯網專業主要涉及物聯網傳感技術、物聯網網絡技術等方面的技術內容，所涉及的專業核心課程涵蓋了通信技術、計算機技術等方面的軟件和硬件課程。因此，對于物聯網專業學生而言，其所要學習的知識涉及的范圍非常廣泛，內容相對較為復雜，同時，還具有實踐性強的特點。對于中職院校而言，其以培養技能型和應用型人才為根本性目標，因此，其人才培養目標是希望能夠通過相關的教學，促使學生深入掌握物聯網方面的理論知識，具有熟練的實踐技能。但是，由于長期以來受到傳統教學模式的影響，大部分中職院校在實施教學過程中普遍存在著“重理論，輕實踐”的問題，這就導致學生的創新性思維以及實踐性能力無法得到充分的鍛煉和培養，給學生全面、健康的發展帶來不利的影響。所謂“一體化”教學模式，與中職院校應用型人才培養目標保持著較高的契合度，可以充分鍛煉和培養學生的實踐能力水平，是培養應用型和技能型人才的有效手段之一。

二、中職物聯網教學現狀分析

物聯網作為一項新興產業，其發展的時間較短，因此，中職院校在實施物聯網教學過程中仍然處于初始階段，尚未形成科學的、完善的體系，其在教學過程中所凸現的問題主要表現在以下幾方面。

1.尚未形成明確的教學目標，教學內容側重于理論

對于中職院校而言，其人才培養目標在于為社會和企業輸送高素質的應用型和技能型人才。但是，在長期教學過程中，部分教師仍然未能夠意識到該問題，對于應用型人才培養目標也未形成清晰的概念，所開展的教學活動與人才培養目標存在著脫節的現象。同時，由于長期以來受到自身能力、傳統教學思維方式等多方面因素的限制和影響，大部分教師仍然按照傳統的教學方法安排教學內容和教學計劃。在傳統的教學模式下，教師以傳授理論知識為主，忽略學生實踐能力的鍛煉和培養。這種教學方式導致大部分學生在學習過程中更加傾向于死記硬背，無法將相關的知識點充分運用到實踐中，學生缺乏創新能力和實踐能力，缺少就業競爭力，對于今后的就業崗位也缺乏適應能力。

2.教學過程呈單向性的特征

在實施物聯網專業教學過程中，中職院大部分教師側重于理論教學，即使是部分具有非常鮮明實踐性特征的課程，大部分教師也只是一味地向學生講解語法、概念以及運用規則等，這些知識點具有非常強的抽象性特征，學生僅僅依賴于自身的想象力，學習起來存在較大的困難。同時，部分教師為了完成教學任務，也只是按部就班地向學生講授相關的知識點，導致學生在學習過程中面臨較大的困難。長此以往，這就會導致大部分學生喪失學習的積極性和主動性，從而導致物聯網專業教學質量無法得到有效的提升。

3.理論與實踐存在著嚴重的脫節現象

現階段，大部分中職院校在實施教學過程中，理論課程與實踐課程是分開的。傳統的教學方式是教師先向學生講授理論知識，然后再安排相應的實踐環節。但是，由于大部分學校存在實驗設備以及實驗場地等資源較為緊張的情況，所安排的實踐課時往往要少于理論課時，同時，理論教學與實踐操作兩者之間的間隔時間也往往較長，導致部分學生在實踐過程中，對于所對應的理論知識已經較為模糊，導致教學效果不夠顯著。

4.實踐教學環節相對薄弱

在理論課堂上，大部分教師主要是對理論知識進行相應的講解，尚未意識到理論與實踐兩者相結合的重要性，因此，在理論教學過程中，大部分學生缺少實際動手操作的機會。針對部分實踐性較強的課程，如嵌入式課程等，大部分教師在教學過程中只是單純地進行理論教學，很少向學生演示，這就導致學生在學習過程中一知半解，實際動手操作能力更是無法得到充分的鍛煉。

三、中職物聯網一體化教學模式的相關研究

1.一體化教學模式的實質

所謂“一體化”教學模式，主要是指實現教、學、做三者之間的有機統一。簡單而言，就是實現理論與實踐兩者之間的有效融合，促使課程教學質量的有效提升。一體化教學模式的本質在于積極轉變傳統的教學模式，貫徹落實中職院校應用型和技能型人才培養的根本目標，以全面提升學生實踐動手能力和綜合能力為重點，實現教學資源的有效整合，促進教學質量的有效提升。在“一體化”教學模式下，可以有效激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，使得課堂教學質量得到有效的保障，有效解決理論教學與實踐教學兩者相脫節的問題，更好實現學校應用型人才培養的根本目標。

2.中職物聯網一體化教學模式構建

為了更好地實施中職物聯網教學一體化模式，可以從以下幾個方面著手。

（1）構建應用型人才培養目標的課程體系。中職院校以培養應用型和技能型人才為根本目標，因此，學校在實施物聯網專業教學過程中應該有效落實產教融合的理念，加強學校與企業之間的合作交流，充分發揮各種教學手段的優勢和作用，緊密結合社會對于物聯網專業人才的實際需求，提高對實踐教學環節的重視程度，充分鍛煉和培養學生的實際動手操作能力。如學校可以加大物聯網專業的實訓力度，積極組織學生入企實訓以及頂崗實習等。

（2）促進教師隊伍專業實踐能力的有效提升。教師的理論知識以及實踐能力等對于課堂教學質量將會帶來非常直接的影響。因此，中職院校在實施“一體化”教學模式過程中，應該淡化理論教學與實踐教學兩者之間的分界線，實現兩者的有效融合。這對于教師自身的實踐能力水平也提出了較高的要求和標準，因此學校應該加大對教師實踐能力的培養力度，促進教師自身實踐能力的全面提升。可以從以下幾個方面著手實施。一是學校應該積極組織開展校內培訓，對于物聯網專業的教師可以進行集中式的培訓以及教師互相交流學習，共同提高;二是加強校企合作，可以組織物聯網教師定期進入企業進行交流學習，及時地掌握行業的前沿動態，積極參與到企業研發中，促進自身業務能力的有效提升。所以，通過上述一系列措施，可以促進教師自身專業素質能力水平的全面提升。

（3）積極組織開展理論與實踐相結合的教學活動。教學一體化原則注重培養和鍛煉學生的實際動手能力。因此，中職院校在實施教學過程中應該保證理論教學與實踐教學兩者之間的銜接性，可以通過仿真軟件或專業實訓設備讓學生能理論聯系實際，在做中學、學中做，提高學生的綜合技能水平。同時注重教學方式的靈活性，創設生動的、形象的課堂環境，充分凸顯學生的主體地位，幫助學生更好地消化相關的知識點，促進學生綜合能力的全面提升。

（4）建設物聯網專業實訓室。為了提高中職院校物聯網課程質量和效率，需建設對應的物聯網專業實訓室。實訓室必須抓住當下物聯網核心技術，同時實訓室設備要具備可擴展性，方便未來課程的改革創新。實訓室不僅服務于課程訓練，更要服務于中職類物聯網技能大賽，促使學生專業能力不斷提升。

四、小結

綜上所述，中職院校在實施一體化教學過程中，必須準確把握物聯網專業的特點，以培養學生實踐能力和操作能力為目標，積極改變傳統的教學模式，實現理論與實踐緊密結合，促進教學質量的穩步提升。

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（作者單位：鎮江技師學院）