少數民族山區小學數學教學之思考

蒙應芝

我是一名少數民族山區的小學數學教師，縱觀從教以來的教育變化，發現以前由于地理位置偏僻、教學輻射半徑大，學生居住分散，交通不便，觀念陳舊、教學信息缺乏、觀念以及語言障礙等原因，少數民族山區小學數學教學質量一直不太理想。現在，政府加大了對少數民族山區教育的投資力度，解決好了學生的住宿、就餐等問題，設立了寄宿制學校，減少了學生的體能消耗，節約了求學路途中所用的時間，也保證了學生的安全。目前，在各種條件得到改善時，如何培養小學生的數學能力應是邊遠少數民族地區小學數學教師教學的核心目標。

目前，我們邊遠少數民族山區的教學條件得到了很大改善，但小學生家長普遍文化素質較低，無法給予小學生早期的數學知識啟蒙教育;小學生智力開發教晚，且存在嚴重的語言障礙，種種原因給邊遠少數民族山區小學數學教育帶來了重重困境，所以我們教師必須針對這些狀況，另辟新徑，找到個性化的易使學生提高數學敏感度的教學方法。

首先，小學生抽象思維能力較差，如何讓他們快速理解吸收數學課堂知識，理解數學的奧妙，怎樣啟發學生的好奇心理，培養他們對數學學習的興趣。

其次，要認真思考如何利用現在豐富的教學資源來提高數學課堂教學質量。

通過上述的思考，在新課標和提高質量減輕學生負擔的前提下，我認為民族高寒山區的小學數學教師應注意以下幾點：

一、充分利用小學生活躍的形象思維，在課堂上組織學生進行動手操作活動，讓學生在動手操作中學到知識

例如，我們上到利息、利率的知識時，是事先讓孩子們把自己的壓歲錢存入農村信用社中，上新課時又去取出錢，體會儲蓄的整個過程，教學時學生積極性高，學的也好也快。這樣也讓學生感覺到數學與生活的密切相關，顯得不枯燥，反而覺得有意義。

二、要培養好學生的計算能力

計算能力是每個人必須具備的一項基本素質，培養學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，是學生今后學習數學的重要基礎，發展學生的計算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。特別是邊遠少數民族山區，教學質量普遍較低，差生面特別大，要快速地、大面積地提高數學教學質量，就要以加強計算教學作為突破口。而數學計算能力又是一項基本的數學能力，包含了計算的準確率和正確率兩方面的計算能力，是學習數學和其他學科的重要基礎。

（一）提高計算能力必須高度重視口算能力的培養，口算是筆算的基礎，是訓練思維敏捷性的良好手段

實踐表明：實際生活中的計算問題大部分運用口算解決。小學數學教學大綱明確指出：“在四則混合運用中，筆算是重點、口算是基礎，培養學生的計算能力要重視基本的口算訓練”。要提高學生的計算能力必須加強口算訓練，引導學生理解口算的算理，只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率，我們學校每學期都會發一本口算冊，老師把這本口算冊充分的利用起來，低年級的教學內容相對來說少一些，我們老師可在課堂上給孩子計時讓孩子們做，這個時候學生的注意力很集中，也會很有效的提高學生的計算速度，口算不僅要計時，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規定時間內考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起學生對口算的重視，這樣才把口算這項能力提高起來，堅持每節課花3-5分鐘的時間進行口算訓練，逐步達到熟練，并把此項訓練當作教學常規工作來抓。另外要注意口算是家庭作業中必做的一項，平時把這樣一項工作堅持下來。

（二）提高計算能力必須高度重視錯題的分析

學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由于年齡特征剛剛學習的知識比較容易遺忘。教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。我們老師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因;對基礎較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課后進行輔導。讓學生對自己作業中出現的錯誤要進行自我反思，自己準備一本改正本，每天把作業中的錯題改正在本子上，并標出錯誤點，記上改正的方法。

（三）加強學生對法則及算理的理解

要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強學生對法則及算理的理解。《數學課程標準》明確指出：“教學時，應通過解決實際問題進一步培養學生的數感，增進對運算意義的理解”。因此，在教學時，教師應以清晰的理論指導學生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算法則，運算性質，運算定律以及計算公式的推導方法，培養學生的簡算意識。通過對比練習、考試獎分，使學生自然養成認真、細致的習慣。教學時，應通過解決實際問題進一步培養學生的數感，增進對運算意義的理解。因此，我們教師應以清晰的理論指導學生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算方法、運算性質、運算定律以及計算公式的推導方法，培養學生的簡算意識。

三、利用現在豐富的教學資源來提高數學課堂教學質量

農村遠程教育工程的實施，讓先進的現代教育技術走向了農村。真正實現了“以教育信息化推進教育現代化”的教育發展思路，長期以來由于受各種條件的影響，農村學校教學條件差，教學設備簡陋。教師教學只能憑借口頭傳授，無法讓學生更形象生動地理解課本知識。遠程教育工程的實施，就是為了讓廣大農村地區的學生都能享受到優質的教育資源。它把優質的教育資源、全新的教育理念、科學的教學方法、先進的文化通過一定的手段輸送到農村學校，從而使學校搭上了信息時代的列車，使廣大農村學校能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中學習知識、掌握知識、應用知識。作為一名山區教師，更有責任把教育資源充分應用于教學中。讓遠程教育資源“走進課堂，面向學生”，讓每個學生都得到全面發展。

總之，小學數學教學方法處于百家爭鳴、百花齊放的時代。但這些好方法，只適合某種特點的環境和時代下使用，對于邊遠少數民族山區來說，就必須大膽嘗試適合本民族的教學辦法，但無論是用什么方法，我們的教學目標永遠都是提高學生的數學能力。本人在山區教學數學的多年生涯中一直注意以上幾點的運用，感覺到所有教過的學生數學能力都有了很大的提高。