授人以漁 提升語文素養

何亮平

《小學語文課程標準》指出，“語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，是語文能力、語言積累、情感態度、思維品質、學習方式、審美情趣、學習習慣的融合”。在多年語文教學實踐中，我積極探索提升學生語文素養的途徑，覺得提升學生的語文素養應在授予方法、體驗朗讀和廣泛閱讀等三方面入手。

一、授予方法

古人云：“授人以魚，只供一飯之需;授人以漁，則終生受用無窮”。在學習過程中，學生掌握了方法，才能挖掘潛能。教師在指導學生學習時，不是單純的傳授知識、訓練能力，更應教給學生學習語文的方法。方法是鑰匙，學生有了這把金鑰匙，自然就會信心百倍、輕松愉快地接受知識了。在每學一篇新課文，我讓學生先利用預習本預習課文，碰到不理解的字、詞、句、段、內容就向老師和同學提出來，大家一起解決同學提出的疑難問題。學生能借助工具書，通過討論探索，從而得到解決。當學生解決不了時，教師才給他們提示幫助解決，這樣教學過程中形成了師生共同探索新知識，把教師的講解轉變為師生共同探究。使學生有自己的思維空間，在活躍、輕松的課堂學習環境中充分活動起來。實踐證明，在課堂教學中，教師如果能教給學生正確的學習的方法，學生就會積極參與，這樣，必然能促進學生的自主學習。

二、體驗朗讀

在朗讀過程中，學生通過把無聲的文字轉化為有聲的語言，既增加了文章理解與認知有增強了語文學習的趣味性，充分調動了口、眼、耳、腦等身體器官，有利于學生語感的形成和內心情感的豐富，為全面提高學生的審美能力和語言運用能力奠定了堅實基礎。朗讀也是培養學生情感體驗的方式之一，它有助于加深對文章的理解與認知。總之，沒有瑯瑯讀書聲的課堂是沉悶的，沒有以學生為中心的朗讀教學是失敗的。“朗讀”必須貫穿于語文教學的全過程。借助于朗讀，讓學生切生走進作品深處，體會文章辭藻的華麗與唯美，感受作品的情景與內涵。同時，朗讀也是激發學生參與課堂教學的主要形式，給他們提供自我展示的機會，讓他們充分享受到朗讀帶來的快樂與愉悅，通過朗讀，積累素材，把我語言的運用技巧，為全面提升小學生的審美能力寫作能力奠定堅實基礎。

三、廣泛閱讀

葉圣陶先生曾經說過：“國文教學的目標，在養成閱讀書籍的習慣，培養欣賞文學的能力，練習寫作文字的技能。而這些，也正是素質教育的目標與歸宿，少數語文水平較好的學生，你要問他們的經驗，他們會異口同聲說是得益于課外看書。”顯而易見，廣泛的課外閱讀可以幫助學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對提高學生的語文素養有著極大的作用。學生進入閱讀，便進入了一扇扇文學的窗口、文化的窗口、文明的窗口。他們與大師對話、與書本為友，與偉人交流，久而久之，人類的思想精華便積淀成了學生的精神底子。更重要的是，閱讀是生長夢想的重要途徑，學生在長期的閱讀中會不斷地產生夢想。因為閱讀本身就是一種智力開發活動，就是自我教育過程，是一種人文的情感熏陶。為了培養孩子的閱讀興趣，我們嘗試著采用如下方法：

一是時間落實。學校每周安排星期五的第六節課為開設閱讀指導課;全校統一落實學生自由閱讀的時間，并與其他學科相互協調，減少課余作業，使課外自由閱讀的時間得到保證。教師協助學生做好閱讀計劃，讓學生充分利用課余時間和每周一節的閱讀指導課時間進行閱讀，保證學生每天在校至少有二十分鐘的閱讀時間。學生每天晚上在家里安排閱讀半小時以上的閱讀時間，雙休日、節假日，仍要做到定時讀書，使讀書成為一種習慣，一種樂趣。

二是指導落實。每一位老師都對自己的閱讀實踐活動指導工作情況作詳細的陳述，每一次閱讀指導課教師都要精心備課，周期性地開展交流。在交流中不斷總結切實有效的方法，將這些方法再運用到閱讀實踐活動之中加以檢驗，逐漸形成一定的閱讀指導經驗并充分運用教材進行拓展閱讀，培養學生遷移閱讀的能力。實現“博覽群書，厚積而薄發”的宗旨。怎樣使不同水平的學生都有持久自覺的課外閱讀熱情呢？怎樣使學生學會廣泛涉獵各種書籍呢？我們老師會安排一些與課程相配套的讀物來激發孩子們的閱讀興趣，如推薦作者的其他文章，推薦與課文體裁相同的讀物，根據節選的課文推薦原文等將課外知識和課堂知識融會貫通，讓學生感受到課外閱讀對自己的幫助。老師做好導讀工作同時，還教給學生大量的閱讀方法，如怎樣略讀和精讀、怎樣做摘錄筆記，怎樣寫讀書體會等等，并對學生的閱讀活動給出及時的指導、督促、檢查和評定。

三是活動落實。第一，各班具體制定了學期閱讀指導計劃，開展豐富多樣的活動，閱讀已經成為一種有組織的集體行動，在全校營造起課外閱讀的良好氛圍。活動的形式采用多種多樣，如舉辦書籍交流會，讓學生拿出自己心愛的書籍，推薦給對方，同時也從對方的書中找到自己喜愛閱讀的書籍，從而擴大學生的閱讀面，在學生中開展各項比賽，如：閱讀小博士、各類手抄報、美文賞析等，在全校掀起語文閱讀的高潮;第二，重視活動的展示與交流，達到取長補短，相互借鑒，共同進步的目的。每周通過校廣播站由各班的小記者輪流開展“我的讀書心得”活動，交流自己的閱讀心得。第三，為了落實校園文化建設，創建特色學校，前面提高學生的語文素養，學校“騰飛文學社”在指導老師的幫助下，進行“名篇賞析”、“好句你我知”、“我是閱讀王”等，開展了多樣性的文學活動，拓展了學生的第二課堂，豐富了孩子的課外生活，營造了校園文學氣氛。通過閱讀，把孩子引入了一個神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。

總之，語文教育作為基礎教育的重要途徑，在教學過程中提升學生的語文素養顯得尤為重要。我們需大膽摸索教學規律，促進學生全面協調發展，提高學生適應社會的能力需要的素質，使學生成為中華民族振興發展需要的高素質人才，為實現中國夢，貢獻自己的智慧和力量。