服裝工作室服裝工藝實(shí)踐教學(xué)改革初探

摘 要：服裝工藝課程是服裝專業(yè)的三大主要課程之一，是服裝專業(yè)必修課程中一門實(shí)踐性很強(qiáng)的集綜合性、設(shè)計(jì)性、技術(shù)性于一體的特色課程。

關(guān)鍵詞：服裝;工作室;實(shí)踐;設(shè)計(jì)

服裝工藝課程是服裝專業(yè)必修課中一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握服裝設(shè)計(jì)的原理和方法，掌握服裝從設(shè)計(jì)到設(shè)計(jì)表現(xiàn)、款式結(jié)構(gòu)分析、結(jié)構(gòu)制版與裁剪、樣衣制作的全過(guò)程。

服裝工藝教學(xué)是服裝三大主要課程中側(cè)重于實(shí)訓(xùn)的課，以往的教學(xué)一般是老師講述演示、學(xué)生練習(xí)等一系列的教學(xué)體系，在激發(fā)學(xué)生興趣和增強(qiáng)教學(xué)效果、提高社會(huì)適應(yīng)能力等方面具有一定成效，然而服裝工藝課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)且在服裝裁剪、服裝設(shè)計(jì)等方面有廣泛應(yīng)用的專業(yè)課，是集綜合性、設(shè)計(jì)性、技術(shù)性于一體的特色課程。服裝工作室服裝工藝教學(xué)在原有課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行更廣泛的改革，以技術(shù)應(yīng)用性培養(yǎng)為主，采用大賽、工廠項(xiàng)目等實(shí)踐教學(xué)模式，呈現(xiàn)多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。

1 改變以往服裝工藝課的教學(xué)，使服裝工作室中服裝工藝課呈現(xiàn)多元化

以往的服裝工藝課教學(xué)中，首先是老師講解制作構(gòu)成、制作方法，示范演示制作;然后學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，完成課堂教學(xué)。有時(shí)候?yàn)樘嵘龑W(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，一般在工作室通過(guò)服裝項(xiàng)目或大賽等多種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。服裝項(xiàng)目、服裝大賽等類型的實(shí)踐教學(xué)大大提升了學(xué)生的動(dòng)手能力、理解能力，同時(shí)使其對(duì)服裝設(shè)計(jì)、服裝制圖有更深層次的理解。不管是課堂教學(xué)中的老師教、學(xué)生練習(xí)，還是服裝工作室的項(xiàng)目與大賽等類型的服裝實(shí)踐教學(xué)，都存在一定的缺陷，其表現(xiàn)為：第一，班級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力參差不齊，有些學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、理解能力強(qiáng)，能在課堂中消化所有知識(shí)，但有些學(xué)生動(dòng)手能力一般或較差，不能及時(shí)消化課堂知識(shí)，更別說(shuō)項(xiàng)目與大賽，這就造成一部分動(dòng)手能力較差的學(xué)生逐漸掉隊(duì)，有些學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí);第二，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，有些零部件的制作步驟多且非常復(fù)雜，有時(shí)老師示范五六遍，學(xué)生都難以掌握，學(xué)生在練習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò);第三，有些復(fù)雜的制作或零部件制作過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中基本掌握，但在一段時(shí)間后，有些學(xué)生會(huì)逐漸忘記其學(xué)習(xí)的步驟。服裝工作室服裝工藝課應(yīng)采用多元化教學(xué)，根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，將課程分為多個(gè)板塊，較容易的部分采用老師講解、示范，學(xué)生練習(xí)等教學(xué)模式。對(duì)于非常復(fù)雜或難做的零部件的教學(xué)，工作室可以采用分團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。工作室可以將學(xué)生分成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由學(xué)習(xí)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組學(xué)生共同學(xué)習(xí)，探討不會(huì)制作的部分或較難部分，同時(shí)老師將復(fù)雜或難做的零部件的制作過(guò)程做成微課視頻讓每組同學(xué)共同學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到自己所學(xué)要求。有些制作部分可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，如有些較難部分的處理，老師下達(dá)任務(wù)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同討論，網(wǎng)上查找資料與視頻，總結(jié)不會(huì)制作的部分，上報(bào)老師，老師根據(jù)每組情況開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，這樣大大能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與理解能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)服裝工藝制作時(shí)會(huì)更加容易。

2 服裝工作室服裝工藝課教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力

服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的最終呈現(xiàn)必須通過(guò)服裝工藝教學(xué)完成，服裝工藝教學(xué)中必須穿插服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、服裝面料等課程知識(shí)，這些知識(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生在服裝工藝中的藝術(shù)性。如女大衣工藝制作的講解，老師首先分析女大衣款式圖最適應(yīng)什么樣的面料，造型才能達(dá)到最好;其次分析結(jié)構(gòu)制圖，面料的構(gòu)成需適應(yīng)分割、收省以及收褶與拼接等一系列結(jié)構(gòu)處理;最后，工藝制作中，每一環(huán)節(jié)都必須分析制作過(guò)程，保證面料與款式能達(dá)到最好效果，成品制作完成后，學(xué)生通過(guò)走秀展示自己的作品，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)服裝成品效果。這樣的服裝工作室服裝工藝教學(xué)既有設(shè)計(jì)的知識(shí)，也有制版的知識(shí)，又能提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。

3 服裝工作室可以以大賽和項(xiàng)目來(lái)鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、解決問(wèn)題的能力

服裝工藝課程結(jié)束后，為提升學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)能力、問(wèn)題解決能力等，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，服裝工作室可以通過(guò)組織學(xué)生參加大賽、服裝項(xiàng)目來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。服裝大賽與項(xiàng)目一般都包括設(shè)計(jì)、制版、制作完成，大賽的設(shè)計(jì)要求高、細(xì)節(jié)要求完整，面料等多方面的要求都非常嚴(yán)格，學(xué)生在大賽中必須嚴(yán)格按照要求去實(shí)踐，大賽的所有過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的服裝知識(shí)的一個(gè)實(shí)踐過(guò)程。參與大賽能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，大賽中的制版與制作可讓學(xué)生重溫實(shí)踐課程內(nèi)容，提高動(dòng)手能力。服裝工作室的項(xiàng)目能讓學(xué)生提早了解工廠的生產(chǎn)與管理，項(xiàng)目從生產(chǎn)到完成的整個(gè)過(guò)程都是借鑒工廠的生產(chǎn)模式，這樣的學(xué)習(xí)與市場(chǎng)接軌，可以讓學(xué)生了解市場(chǎng)，培養(yǎng)解決工廠中出現(xiàn)的問(wèn)題的能力，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會(huì)。

服裝工作室中服裝工藝教學(xué)改革是在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，以多元化教學(xué)，讓學(xué)生掌握服裝工藝的基礎(chǔ)知識(shí)。服裝工藝課的藝術(shù)欣賞能提升學(xué)生的動(dòng)手能力與藝術(shù)欣賞水平，服裝工作室的大賽與項(xiàng)目能讓學(xué)生與市場(chǎng)接軌。

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作者簡(jiǎn)介：宋廷菊（1975—），湖南常德人，本科，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)，講師，研究方向：服裝設(shè)計(jì)。