談新課改中寫作教學的策略

張紅軍 張靜

從教以來，我一直認為學生的寫作水平的提高是絕對依賴于寫作技巧的反復訓練的，于是乎，我翻遍各種參考資料，研究并學習優秀教師們留下的有關寫作教學的策略：如何進行文章的導語設計，如何進行擬題目，如何科學地進行文章的謀篇布局，如何提高學生語言文字的表現力等等。每次發現有價值的便忙不迭地將之一一傳授給學生，惟恐有所遺漏。

然而學生的反應卻讓我失望之極，他們并沒有從這些寫作方法與技巧中得到太多的啟發。學生們或是為了作文而作文，看到作文總是叫苦連天，愁眉緊鎖;或是勉強動筆，內容卻是東拉西扯，草率成文，有的學生還要拖上一周左右才能交上來……寫作文簡直就是學生們沉重的負擔，縱使教師再使盡渾身解數教其寫作方法與技巧，也只不過是隔靴搔癢，怎能真正地將學生帶入寫作的殿堂，讓他們真正地感受到寫作的酣暢淋漓，讓他們在寫作中培養起對世界的獨特的感知力呢？對此，我展開了深深地思索。

我們說作文是人們心靈的旋律，是思維的樂譜，學生們處在一個不斷接觸新事物的過程中，也正是敢說敢做的年齡，他們對生活有著敏銳的觸角，可為什么他們的作文或是內容空洞淺浮、材料老套，或是無病呻吟、人云亦云，或是詞匯貧乏、語言蒼白。難道就沒有開啟學生寫作心靈的辦法嗎？

那么，學生的寫作文難的原因何在呢？總結起來，大體有以下幾種情況：一是缺乏寫作欲望，二是缺乏寫作素材，三是缺乏寫作自信，四是缺乏寫作習慣。

針對這些情況，在寫作教學上我們應該從以下幾方面入手激發寫作愿望，使學生么的作文水平穩步提高：

一、激發學生寫作的自信。

自信心是所有偉人發明創造的巨大動力，有了自信，才會勇敢、堅強、敢于創新，沒有自信，就沒有獨創，就難以成功，注重培養學生自信心，促進學生體驗的成功，尤為重要。我們在教學中應做到以下幾點：

1.要寬容

讓學生有面對困難的信心，鼓勵學生面對困難和失敗，大聲說：“我能行。”使其懂得“沒有失敗者，只有放棄者”。對學生多一分寬容，讓學生多一次機會，便多了一次成功的希望。

2.贊揚

讓學生擁有積極的自我意向。教師的鼓掌，大大贊揚同學們勇敢，讓其他學生該表現自己時，就應這樣挺起胸脯，充滿自信。并教會學生在成功時夸自己一聲“我真棒”等。在贊美中使學生擁有積極的自我意向，邁向成功。

3.引導

讓學生在實踐中成長。 為了讓每個學生都滿懷希望，充滿自信，以堅實的腳步走向更高層次的成功，教師需幫助學生制訂切實可行的實踐目標，讓學生在不斷實踐中，不斷地體驗成功的喜悅。這種喜悅會激起更大的動力，也更增強了學生的自信心。

二、激發學生的寫作欲望

詩人艾青說："所謂'靈感'，無非是詩人對事物發生新的激動，突然感到的興奮，瞬即消逝的心靈的閃耀。學生寫作也是一樣，一旦他們有了靈感，有話可說了，不用教師命令，他們便會躍躍欲試，自己迫不及待地拿起筆來，就如文章開頭提到的那個讓我驚訝的男生，一旦撥動了他的心弦，寫一篇動人的文章就象水到渠成一樣自然。如果我們把寫作技巧傳授的時間更多地花在激發寫作動機上，也許會起到事半功倍的作用吧！

三、引導學生加強積累

平時勤于積累，才是打開寫作源泉、豐富寫作庫存、提高寫作能力的根本措施。新的語文課程標準也指出，要指導學生“豐富語言積累”，學生要“有較豐富的積累”。那么，如何在目前的情況積累素材呢？主要方法有三條：

1.在平時要多觀察、多思考

應該來說在自己學習生活、家庭生活和社會生活的生活圈內每天發生著各種各樣的事，學生們每時每刻都會接觸形形色色的人，作為觀察者應該對這些事、這些人進行近距離的接觸，了解事情的來龍去脈，了解這些人的內心世界、精神面貌、思想狀況等;對這些事和人作出自我的判斷和評價。這樣在你心中可敘之的事、可訴之人就多起來了。

2.在平時要多動筆

隨時將自己生活中的所見、所聞、所想和所感及時地寫下來。還可以抓住契機進行練筆，針對學校里，社會上發生的一些現象，組織學生思考、討論、練筆，培養學生抓取素材的敏銳性。同時要將積累的素材分類并形成一個系列。

3.在平時多讀書

有人說“讀一本好書就等于和高尚的人交朋友”。我們完全可以從大量的閱讀中積累有用的素材。因此，在現階段中，我們一面要進行廣泛的閱讀名篇佳作，一面要對引導他們在平時多記誦名言警句，多摘抄好詞好句等材料作一定的摘記，這樣可以充實自己的素材庫。到寫作時可以信手拈來，游刃有余，不會為沒有寫作的素材所困。

三、改變作文評改方式

批改作文是語文教師的工作中一項極其繁重的任務，教師的批語應是短小精煉，以鼓勵為主。教者除了在平時認真輔導外，在批改時，我總是用心發現他們的每一滴進步，抓住他們的每一絲進展進行表揚激勵，我常常寫成“你一定能夠把作文寫好，老師相信你”。葉圣陶先生早就說過：“假如著重在培養學生自己改的能力，教師只給引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮決定，學生不就處于主動了嗎？養成了自己改的能力，這是終身受用的。”因此我們可以采用學生自主批改和教師批改相結合的作文批改方式。讓他們互相批改，互寫評語是一個很好的方法，可事先分組，每個同學的作文都由四五個同學批改過，在作文互改之中，不僅使學生發現自己的不足，而且還能使學生從他人的作品修改中學到別人的長處，起到取長補短，互相促進的作用。這種嘗試，既是一個良好的習慣，又是作文訓練的重要方面;既能逐步培養學生自己修改作文的能力，又能養成留心觀察、認真思索、勤于動筆的良好習慣

“作文”是一片廣闊的天空，只要我們很好地運用教學策略，一定會充分挖掘學生各方面的潛能，使他們多角度地進行感悟生活的點點滴滴，引領他們去書寫生活的精彩瞬間。