淺談低年級數學創新教學

劉戈明

摘要：對于小學一年級數學教學，“量身定制”是適合低齡兒童的方法，無論在課堂上還是生活中，讓學生對數學充滿足夠的好奇心、樹立學好數學的信心，才能讓學生產生濃厚興趣并逐步引導他們學好數學。?

關鍵詞：數學教學 ?意識 ?情境 ?生活實踐

數學被稱為“百科之父”，“數學的本質在于自由”“數學是無窮的科學”，數學與我們的生活息息相關，當孩子會說話時大人們便教孩子數數，從這個現象我們足以看出數學知識的重要性。目前的一年級數學課本從形式上也較以前有了很大的變化，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事把它表達出來，并把知識融入到學生的學習當中，與學生的實際生活聯系緊密。在課堂教學中，教師有更廣泛的發揮空間，應該注重吸引學生的注意力，培養學生良好的學習習慣和學習興趣，能用數學的方法去解決學生日常生活中所遇到的一些問題，也要兼顧學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養。那么怎樣才能使學生愿意學并學好數學呢？

一、培養學生主動學習的意識

培養學生主動學習的意識，讓本來枯燥的數學變得更有趣，只有對數學產生興趣，才是學好數學的根本。對于剛升入小學一年級的孩子，大部分已經接受到了學前教育，所以說，他們對數學并不是一無所知。因此，在上第一節數學課《數一數》時，我先激起學生學數學的興趣，讓學生自己仔細觀察教室，讓他們認真尋找教室中能看到的數、物體的形狀等，例如數人數、桌子、椅子、窗戶、門等，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中都有哪些數。還讓學生說出哪些和自己有關的數字，看誰說得多、說得好，讓學生感覺到數學生活永遠在自己的身邊、自己的生活中充滿著數學，增強學數學的興趣，避免以前的枯燥乏味。

二、創設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境

創設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境，是學好數學的保障。愛玩是孩子的天性，即使是孩子在玩，也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物，讓學生能在玩中學，在玩中掌握一些數學知識。怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？針對每課不同的學習內容，我編排設計了很多不同的游戲、故事。例如，在上《分一分》一課時，我給孩子拿來一些玩具，以游戲的形式分類：1號天上飛的，2號水里游的和3號地上走的，讓學生變換著來演示，再讓學生分組做游戲，師生合作玩游戲，最后讓學生在玩中總結討論出一些有關數學的學習方法。這樣，學生既能準確地分類，又能學會思考，還能親自動手，動腦。動起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養了他們的動手能力。這樣創設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境就能大大地激發了小學生的學習興趣，讓他們從小愿意學數學，樂學數學。

三、引導學生從不同角度觀察、思考、解決問題

引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題是學生學好數學的重要途徑。現在的數學教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點，這就需要我們抓住時機，鼓勵學生養成多動腦、勤思考的好習慣，調動學生的積極性，引導更多的學生從不同的角度去思考，尋找不同的方法去解決問題。剛開始，當我提到還有不同的答案，誰能回答時，很多學生的表情都很茫然，此時教室里鴉雀無聲，我慢慢提示著，鼓勵大家，啟發大家，引導大家。積極思考的學生立刻舉起手，有的能答對，有的有點偏離，但明顯看出大家都想積極表現自己，都在努力去思考，這個時候我會用不同的語句不同的方法去表揚他們，我認為表揚大家的效果比不上表揚個人的效果好，尤其表揚成績差的學生時，他們得到了表揚就會更加積極地思考去回答問題，從而調動了大家的積極性。這樣會使孩子以后敢于發言，敢于提出不同的見解，問題對于不同分析者來說，都會存在不同的結論，培養學生表達自己分析問題結果的能力，當然說錯的我也要給予糾正，并表揚鼓勵他，從不打擊他的自信心。從而讓學生學會以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題，充分讓學生意識到解決同一問題方法的多樣性。

四、培養孩子的生活實踐能力

讓學生懂得學以致用，都說“知識就是力量”“數學中的一些美麗定理具有這樣的特性;它們極易從事實中歸納出來，但證明卻隱藏的極深”，只有實踐才能發揮知識的作用，讓學生聯系現實生活，身邊的事，身邊的人，學好數學，用好數學。許多學生在學校成績優秀，然而在實際操作中卻有很多學生不能獨立地完成。也就是說，學了卻不知道怎樣應用，數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養學生的生活實踐能力也是至關重要的。每上一節課，教師首先應給學生提出一些實踐性的問題，教師教的過程就是引導的過程，然后讓學生將剛學到的知識利用上。這樣，學生親身體會、練習，能提高學生應用數學的能力。例如，學習了“位置”這一課，讓學生說出自己在教室的位置，認清前后左右的相對性，再讓學生用所學到的位置知識用到其它的地方，其它的事情上面去，多提問學生類似的問題，也可以問問學生你平時生活中有哪些事情，哪些情況下要運用到位置的知識，多提問幾個學生，讓學生盡量多發言。在學習認識錢這一方面的知識時，進行游戲表演，讓學生用自己的零用錢買“本”、或買“筆”等，讓學生知道自己花了多少錢、剩余多少，買了多少東西等實踐性的問題，或者讓學生拿著錢去買東西，買了什么？買多少？用了多少錢？你拿多少錢去買？夠不夠錢？或者找回多少錢？這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到了他們現實生活之中，讓學生知道學好數學在生活中至關重要。

總之，數學來源于生活，高于生活，與現實生活密切相關，是人們生產實踐經驗的總結，是人們生活的歸納總結出來的真理。教師要讓學生知道數學知識是生活實踐中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，是學好各種文化知識的必要條件，要教育學生學好數學是為了未來更方便的應用，以獲得更好的生活。

參考文獻：

《算術研究》-----卡爾.弗里德里希.高斯