新課程改革下探究化學教學與信息技術的整合

胡曉泉

信息技術與課程整合包括教學理念的更新與重整，計算機輔助教學與教學理論的有機結合、教學模式的開發、制作課件與利用課件教學、教學方法的跟進等。信息技術與課程整合要在一定的學習理論指導下，教學才是有效的和有意義的。我國著名科學家錢學森也曾對未來教育做了如下論述：“未來教育=人腦+計算機+網絡”。

“新課改”提出“以學生發展為本”的教學理念，促使我們在教學方式、手段上要有一個較大的變革，以適應學生學習的需要。而教師使用信息技 術手段進行輔助教學、優化教學過程，讓學生不至于因為枯燥的上課方式而降低學習興趣， 更可以根據學生學習的進度來控制學習。同時，讓課堂變得生動活潑，并能實景模擬，把知識與現實連接起來。因此，從這個意義上來說，在化學課堂教學中運用信息技術，讓學生主動、生動地學，從而活躍思維，提高全體學生學習化學的興趣和強烈求知欲。有利于學生在非常輕松的環境中掌握知識，有利于形成系統的知識結構，最終形成學生的創新精神和科學探究能力。

在化學教學中學習和使用信息技術，培養學生的信息素養，使信息技術的目的和手段相統一。對于嚴重污染、較危險的、在一般實驗室條件下不能完成的實驗，需要反復觀察現象的實驗和現象不明顯的實驗，利用多媒體模擬實驗演示能有效的解決問題。對于化工生產中的生產流程，如硫酸的生產過程，書本的靜態圖表給人只是零碎的片斷，而模擬之后動態演示易給學生一目了然的感覺。

計算機不再僅僅是教師的演示用具，而成為師生共享的學習工具。在學習“氮的氧化物、硝酸”一課中讓學生圍繞“氮的氧化物”性質、來源、治理、環保等進行分組選題。利用網上資源，圍繞選題收集資料，下載并保存網上信息資源;每個同學根據選題需要，篩選、整理所收集的資料，并利用信息表達工具寫出一篇小論文;每組根據組內同學意見和觀點完成一篇所定選題的研究報告并向全班發表;每個同學都將文章發布在指定文件夾上，并與其他相近選題的同學，通過微信等交流意見。

我曾經做了一節化學教學與信息技術整合課，題目為《基本營養物質》該課在市里獲獎，該課的教學設計在中國教育技術學會征文評比中獲得了一等獎，并在年會上發言，課件獲全國三等獎。在這節課中，就運用了大量的多媒體資源輔助教學。首先是在課題的引入上，設計了安排一段視頻錄像，電影《瘦身男女》，從中截取了通過食物進行減肥的一段影片。由此引入本課所要學習的題目為基本營養物質。然后由學生介紹通過查閱材料所得出的有關糖類、油脂、蛋白質的課外知識，并通過錄像進行問題創設。根據課前布置給學生的預習作業，由學生介紹一些常見的關于糖類、油脂、蛋白質的知識，并在此設計一個實驗，以動畫的形式呈現出來，由此引出糖類，油脂，蛋白質的化學組成和同分異構體的概念。由于蔗糖的水解實驗需要一段較長的時間，所以在此處設計成教師先提前錄制一段演示實驗，然后經過剪輯，在課堂上播放出來。并在播放錄像的過程中創設問題情景，啟發學生的思維。蔗糖水解引出多糖、油脂和蛋白質的水解，對學生進行本實驗的介紹后，為了學生對油脂有更深的了解，在這里插入了一個視頻錄像，是有關于工業上生產肥皂的過程。這樣，加深了學生對油脂水解的理解和皂化反應在工業上的應用。這樣安排課程開闊了學生的視野，提高了學生理論聯系實際的能力，使學生建立健全的飲食習慣。最后的課堂練習中，把課件中的習題設計成試卷的形式，學生回答后，馬上出現成績，可以讓學生了解到自己對知識的掌握程度。

作為一節學科教學與信息技術整合課，這節課運用的大量的媒體資源。制作了網頁，并且在網頁中嵌套了動畫，視頻錄像等等。這樣做的目的是把知識更好地，更有規律的呈現出來，有的實驗由于時間長而不適合在課堂上做，對于這樣的實驗，提前錄像，在剪輯時作了一定的處理，這樣可以更直觀體現出來，也加深了學生對知識的掌握和理解。讓學生根據實驗總結出基本營養物質的一些性質，最后老師用教學網站把基本營養物質的主要用途呈現出來。將知識、探究實驗和網絡媒體結合起來，經過實際的嘗試，這樣的設計在化學的教學中是不錯的，取得良好的效果。

通過對化學教學與信息技術整合的探索，使我對信息技術的認識有了很大的提高，深深體會到了其在引發學生興趣，培養學生發現問題和探究問題的能力，提高學生的思維品質，增加教學密度，加大教學信息量，短時高效等方面的 優越性，促使我更好精編教案，精選素材，有力提高了我在課堂教學中運用信息技術的理論 素養和具體操作能力，也進一步促進觀念的轉變。

信息技術與化學教學整合是提高學生信息素養和課程素養的一個重要策略。通過將信息技術與化學教學整合的方式，創造信息化的學習環境把信息資源和學習方式納入化學課程學習過程中，使學生有效的使用信息技術，通過合作、探究等方式進行學習，達到創新精神和創造能力的培養目標。

飛速發展的科學技術推動者人類全面進入了信息化時代，跨世紀的教育信息化浪潮伴隨著世界性新一輪的基礎教育改革席卷全球。化學教育信息化是實現化學基礎教育跨越式發展的必經之路，而實現這一目標的基本策略是實施信息技術與化學教學的整合。