善思細(xì)想用真心 教育教學(xué)共提升

劉暢

大學(xué)畢業(yè)后，我走上了期盼已久的三尺講臺(tái)，成為了一名中學(xué)語(yǔ)文教師并擔(dān)任班主任工作，要把多年所學(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)踐中了，我才發(fā)現(xiàn)這并非易事——語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲“作文”不被學(xué)生喜愛(ài);常規(guī)的“說(shuō)教”教育又不容易被學(xué)生接受。我深感這兩個(gè)難題的棘手，開(kāi)始了大量的分析研究。

探究學(xué)生害怕寫(xiě)作文的原因，應(yīng)該是一方面，多年來(lái)八股似的作文模式已經(jīng)使作文教學(xué)遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，也使學(xué)生形成了思維定式，只有這樣寫(xiě)才能得高分，所以在作文中不敢寫(xiě)真事說(shuō)真話，導(dǎo)致無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)話可說(shuō);另一方面，鋪天蓋地的各種新思維作文的誕生又讓學(xué)生耳目一新，感嘆此類作文分高的同時(shí)必會(huì)神往于此類文章，導(dǎo)致盲目創(chuàng)新，而沒(méi)有生活原型做基礎(chǔ)，寫(xiě)得不倫不類。

那次我布置的題目是《在父愛(ài)中成長(zhǎng)》，一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：“我爸老打我，他不愛(ài)我，我是在他的巴掌下長(zhǎng)大的！”我突然意識(shí)到，我們總說(shuō)學(xué)生的作文不真實(shí)、缺少情感，那我們給他們表達(dá)真實(shí)的機(jī)會(huì)了嗎？所以我當(dāng)場(chǎng)宣布了一個(gè)決定：“以后的周記我不規(guī)定題目，不限定題材，只要求大家寫(xiě)出自己的親身經(jīng)歷和真情實(shí)感！”

想法雖然好，做起來(lái)卻有些難——讓初中生在周記中寫(xiě)自己的事，表自己的情，談何容易！為此我又想到：周記只做我和學(xué)生之間的交流用，不經(jīng)允許絕不公開(kāi)，并且不打分?jǐn)?shù)不分等級(jí)，只給出評(píng)語(yǔ)和修改意見(jiàn)。就這樣，我們班開(kāi)始了每周一次的“自由寫(xiě)話”活動(dòng)。就在我因作文教學(xué)找到了一條好途徑而欣喜時(shí)，沒(méi)想到它又為我指引了另一條光明之路——幫助我做學(xué)生的思想教育工作。

那是一次兩個(gè)孩子鬧矛盾，我知道后找兩人進(jìn)行了思想教育，從校規(guī)校紀(jì)到寬以待人，自認(rèn)為動(dòng)情動(dòng)理，講得口干舌燥。結(jié)果周記中其中一個(gè)孩子說(shuō)，他們兩個(gè)已經(jīng)沒(méi)事了，但我知道后非要把他們找去說(shuō)一頓，弄得兩個(gè)人反倒別扭起來(lái)，而且我說(shuō)的道理他們都懂，白白占用了一節(jié)課。我看了后如同被潑了一盆涼水，可轉(zhuǎn)念一想，是我讓學(xué)生寫(xiě)真事抒真情的，我也來(lái)抒一次真情吧！我寫(xiě)下：“孩子，老師不想看到你不快樂(lè)，但老師更想看到你永遠(yuǎn)快樂(lè)！你認(rèn)為與同學(xué)吵架是小事，可是老師想到的是如果你習(xí)慣了用這種方式去解決問(wèn)題，那么你以后豈不是都要在吵架——道歉——吵架中度過(guò)了？比吵架后道歉更好的解決辦法——就是一開(kāi)始就不要吵，只解決問(wèn)題！你以后將會(huì)成為一個(gè)寬厚理智的男子漢！”

發(fā)下周記本后我特意觀察了一下他的表情，明顯看到他愣了一下。下一周，他交上的周記給我道歉又寫(xiě)道，老師，我明白您的心意了，如果您不總板起面孔訓(xùn)斥我們的話，我們會(huì)更愿意接受您的教育的！我突然有了一種教育學(xué)生成功的成就感，在教育中，教師要做學(xué)生的知心朋友，尊重學(xué)生的思想和言論。由此一條全新的思路在我頭腦中形成了——通過(guò)周記隨筆提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，再通過(guò)周記隨筆去教育學(xué)生，有效做到教學(xué)教育相結(jié)合！

我開(kāi)始了認(rèn)真探索，深入鉆研，研讀了大量書(shū)籍，翻閱了大量資料，逐漸總結(jié)出了這樣的步驟和方式：

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作周記隨筆的興趣

教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)習(xí)的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)。想要學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

（一）結(jié)合課本，營(yíng)造氛圍

在學(xué)習(xí)《爸爸的花落了》這篇課文時(shí)，我在帶領(lǐng)學(xué)生分析完文章后，放了一首歌——《父親》給他們聽(tīng)——那是我小時(shí)候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛……將學(xué)生的情感帶入了有父親陪伴、有父親保護(hù)的生活中，那周的周記中，很多學(xué)生都到了這節(jié)語(yǔ)文課、這首歌和他們的爸爸，一段段往事，一份份真情，讓我越讀越感動(dòng)。

（二）關(guān)注生活，汲取素材

葉圣陶先生曾提出“生活即寫(xiě)作”，一切寫(xiě)作的素材和靈感都來(lái)自生活。采用隨筆的形式，生活中的事件不再受限制了，能寫(xiě)的范圍擴(kuò)大了，自然就有話可寫(xiě)了。

二、有效組織學(xué)生寫(xiě)作周記隨筆

（一）摘抄美文，提高審美

摘抄美文，一方面學(xué)生可以積累一定的寫(xiě)作素材;另一方面學(xué)生能在摘抄的過(guò)程中體悟到美文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。學(xué)生只有大量地閱讀，寫(xiě)起文章才會(huì)有話可說(shuō)、得心應(yīng)手。

（二）評(píng)析摘抄，模仿超越

遇到寫(xiě)作困難的學(xué)生，我讓他們摘抄美文后，會(huì)和他一起進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析，說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)的感受，借鑒其優(yōu)秀之處。然后我會(huì)問(wèn)學(xué)生能不能試著模仿寫(xiě)一寫(xiě)？學(xué)生有了范本，寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手了，效果也很好。

三、利用周記隨筆對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育幫助

要讓周記隨筆有助于德育教育，就應(yīng)該既有教育建議，又有期望鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)周記本充滿熱情——想寫(xiě)，想看。

像那一次，一個(gè)學(xué)生的周記是寫(xiě)給我的：老師，我剛和媽媽吵過(guò)架，正在哭著寫(xiě)這篇周記，我知道，它很不好，我沒(méi)有打草稿，字也很亂。可是，我現(xiàn)在真的很難受，我特別想您，您總是笑笑地跟我們說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，都會(huì)好的！我希望老師能看完它，不要批評(píng)我。這是一個(gè)秀氣的女孩子，平時(shí)的作業(yè)總是認(rèn)真而工整，我能看出她的仔細(xì)謹(jǐn)慎，但沒(méi)想到她是如此的“誠(chéng)惶誠(chéng)恐”，甚至連講述自己的傷心都怕老師會(huì)因她不認(rèn)真而責(zé)罰，我突然覺(jué)得心里一酸，拿起筆在她的周記本上寫(xiě)道：最讓我放心也最讓我擔(dān)心的寶貝兒啊，不要這樣，你的這種不快樂(lè)會(huì)讓我很心疼……那次的周記之后，她說(shuō)，感覺(jué)自己又多了一個(gè)大姐姐，她很開(kāi)心，也主動(dòng)與媽媽道歉和解了，以后她會(huì)努力“大膽”起來(lái)的！

更有學(xué)生利用周記表達(dá)對(duì)我的感謝：七班的大姐姐，我們感覺(jué)很幸福，一路上有您的陪伴……還有已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生學(xué)著我的樣子給我的新學(xué)生寫(xiě)信：跟著暢姐好好學(xué)習(xí)吧，還要照顧好我們的暢暢，不，現(xiàn)在是你們的暢暢了……這些話都曾讓我瞬間淚奔……

學(xué)生這樣形容，每次讀隨筆的那一刻是他們最開(kāi)心的，那里是他們一展風(fēng)采的地方，那里有我和他們心靈的溝通，那里有歡樂(lè)，有溫暖，更有感動(dòng)。其實(shí)我也一樣，回想一路走來(lái)，看著孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我更覺(jué)得，在現(xiàn)在新時(shí)代的背景下，想有效做到教育教學(xué)相結(jié)合，需要我們不斷思考，有思考才會(huì)有進(jìn)步！