論有心栽花花盛開，無心插柳亦成蔭

宋毅 項建平

如果把高中數學知識本身比作花，把學習能力，高尚品質比作柳，那么怎么做，才能達到有心栽花花盛開，無心插柳亦成蔭呢？

首先在課下和三三兩兩的新生，談談他們心中的好老師，有哪些教學好方法。再問問學生自己學習數學有哪些好方法。目的是：教師不僅了解學生的喜好，還要培養學生找到適合自己的學習方法;教師不僅在教學上和原來任教老師有延續性，而且這種談話對教師來說也是一中學習。

第二是給學生機會均等的課堂提問，課堂板書（在黑板上板演題）。課堂提問的作用是：①快速檢查上節課知識掌握的程度; ②檢查學生課下自主學習的情況;③有效保證全體學生參與課堂，提高聽課效率;④增加自信。如果學生在課堂上提問或課堂板書上有滿意的回答，就會增加學生學習這門功課的信心。課堂板書的作用是：①課堂板書可以同時請四名學生在黑板上板書不同的題目，提高課堂速度; ②師生共同查看學生做題目的格式是否規范;③為學生創設緊張氣氛，為輕松適應各類考試的緊張氣氛打下基礎;④老師四處走動監督學生課堂作業，與學生交流，解決個別問題;⑤老師頻繁地檢查學生課堂作業的進展情況，恰如其分地控制課堂進度。

為發揮提問、板書的作用，我采取的原則是：為保證學生機會均等，每叫一位學生，我都會在名字后面打勾，確保學生課堂上鍛煉機會均等。每周全班每位學生叫到的次數大體相同（除每周特別關注的三位學生）。每天一個學生被叫到機會最多三次。課堂提問、課堂板書不僅能有效地鼓勵認真學習的學生，而且也能鞭撻不認真的學生，還能使教師洞察學生學習方面的細微變化。

第三是讓學生學會自我管理。培養學生學會管理自己，是學生走出校門后的需求，也是家長的需要，也是學校的需要。

一、精心培養課代表

對課代表做出明確要求：數學成績位居全班前十名，否則換課代表。在學生面前維護課代表的形象與威信。日常收作業，發作業，課前安排，布置作業的多少，師生間的溝通等，由數學課代表負責。但是對課代表反映的問題，要分清是課代表個人的問題還是全班學生的問題，要分別處理。平時上課要有意識地培養課代表，如讓課代表在全班同學面前講題，讓課代表為個別同學解惑，讓課代表檢查同學課前準備工作。特別是自習課，是鍛煉課代表的能力的最佳時機，教師采取偶然在教室外查看班級紀律，直到發現課代表能管住紀律時，可放手讓課代表管理，課代表能講習題，講試卷，管理紀律。實際上也是一種同伴互助開展學習的好時機。

二、給全班學生施展才華的機會

每學期我都會挑選一些試卷，由全班學生負責講解。通常是學生自由結合，每三個人講解一套試卷。在講前如果有不懂得地方可來問我。在學生講課時，組織他們分工，一人詢問同學需要講哪道題，另一個馬上將要講的題號寫在黑板上，第三位就在黑板的另一邊解答需要講的題。當詢問結束了，就發現他們三人有兩個在黑板上寫，一個人在講。我驚奇地發現：如果把一些事情交給學生去做，學生會有令我意想不到的驚人表現。在高考結束后，我問了學生關于對三個人講試卷的看法，學生都說很高興、也很愿意。后因一些原因，有學生備好課，卻沒來得及給學生講，告訴我說“太遺憾了”。講過的學生說：為了講好試卷，為了不在同學面前丟臉，就會自覺地好好復習試卷中所涉及到的知識點，口才、組織能力都得到了鍛煉。

在學生管理學生過程中，學生學會了自控，也學會了控制別人，學會了忍讓，學會了合作，也體會到了老師的辛苦，品嘗了成功和失敗的滋味，學會了換位思考。

第四善用慎用考試這一評價體系。成績能促進學生學習，也能抑制學生學習。所謂水可載舟，也能覆舟。

出試卷時要考慮考試的用意。如果要檢查學生聽課是否認真，考試內容就與所講內容匹配。如果為了喚醒學生學過的知識，那么考試內容就要簡單，就要綜合。試卷的班級平均分要控制在80～110分之間。這樣才能發揮考試的作用：查漏補缺，督促后進生，鼓勵優等生;否則就失去了考試的價值，還會帶來反作用。尤其均分低于60分時，全班學生就會對教師的教學能力產生懷疑，而不是檢討自己的不足;如果均分高于120分，班級學生就會盲目自信，不認真聽課。如果是個別學生成績低于60分，那么就會認為自己笨，而不是教師的責任。老師要盡量避免在學生心理上造成陰影。而且還要設法去幫助學生消除原來的心理陰影。

第五要用心關注各種類型的學生。這里主要針對常被教師忽略的學生，他們上課認真聽講，作業認真做，數學是他們的強項，但初三中考的數學成績并不出色。這批學生在高三下學期又會重蹈初三下學期的覆轍：自認為數學是強項，數學成績已經不錯了，覺得數學不必再下功夫了。盲目的自信導致在復習時對數學投入的時間和精力都比較少，數學成績在不知不覺中退步。如同魔咒一般他們的高考數學成績也不會出色。原因是：①中考數學失利給他們留下陰影，他們認為自己不是學數學這塊料，或認為自己的數學雖然學的較好，但就是考不到高分。②他們往往有一科很弱，把很多精力都用在這門學科上了。③他們至少半年沒用心做數學題目，對解題的敏銳性差了，但在高考時對數學的期望又過高，直接導致緊張而發揮失常。④他們平日的數學成績是靠多練得到的，不會從容地應用數學基本知識解決看似陌生的高考題。

要破除魔咒，首先老師要和學生一起仔細分析中考數學失利的原因，從而提升學生的信心，慢慢消除其由于中考失利而留下的心理陰影;再者要對其提出高要求，高期待，多欣賞，多贊美。教師要記住：每株花都需要澆水，不要因為看到枝葉繁茂就不澆水，待到葉黃根枯才澆水，往往晚矣。

第六教學活動要在愉快的氛圍中進行。學校不是一座廟，師生不是苦行僧。要讓學生做到的，教師要首先做到。要教學生善解人意，教師就要善解每一位同學;要教學生懂得感恩，教師就要對學生的問候報以真心的微笑。

當學生成績差時，不要一味指責，要體會到學生的傷心。要與學生共患難。

治病要救人，教書要育人。有可愛的老師，就一定會有可愛的學生。

這樣才能有心栽花花盛開，無心插柳亦成蔭。