淺談我校留守兒童心理健康問題及教育對策

李金英

留守兒童心理健康問題正在成為一個嚴重的社會問題。親情缺失，家庭教育缺失，學校安全缺失，和家庭監管缺位，是產生留守兒童心理健康問題的主要原因。越來越多的人在關注留守兒童問題。

我校地處縣城北端，距縣城40公里。始建于1985年，是一所寄宿制鄉級中心小學。2012年秋季學期進行撤點并校，屬一所完全小學。現有教學班26個，學生1334人。其中留守兒童就有334人，占全校總人數的25%。這些留守兒童，0-5周歲124人，占37.1%，6-13周歲210人，占62.9%。寄宿生110人，占32.9%，非寄宿生224人，占67.1%。祖父母或外祖父母監護的245人，占73.4%，親戚朋友監護的有89人，占26.6%。

這些留守兒童，在學校做錯事被老師批評，當面頂撞的占9.8%，拉幫結派，打架，爬墻的占12.9%，在學校里基本上沒有朋友的占14.97%，害怕陌生人的占37.7%，學習上聽老師的話，認真學習的占36.8%，覺得身邊的人不太關心自己的占34.7%，總是害怕被別人欺負的占26.9%，覺得社會不公平，看不到希望的占7.8%，逃學逃課的占6%。

從以上統計狀況可以看出，相當一部分留守兒童渴望得到父母的關愛，希望多與父母進行心靈交流，有的因父母不在家而感受到遭受歧視，孤獨無助，悲觀寂寞。

討論了“留守兒童”的特殊撫養模式后，我們應當承認，作為一個復雜的社會問題，整個社會現狀對“留守兒童”厭學心理的產生和發展也有影響。影響主要體現在以下方面。首先，大學生就業難嚴重影響了“留守兒童”的學習心態。相對于“素質教育”、“全面教育”等教育理論，絕大多數農村家庭的看法依然是：既然花錢上大學，那最起碼要能找到工作;要是找不到工作，還不如不花這個錢。我們可以批評這種看法是將大學教育“功利化”、“庸俗化”，但是不能不承認這是一種普遍心態，也不能不承認這種看法也有合理性。流行文化的侵襲使很多“留守兒童”難以形成正確的價值觀。從流行音樂到偶像劇，從形形色色廣告到各種“快餐文化”，這些流行文化向“留守兒童”展示的是一個光怪陸離的社會，這個社會和“留守兒童”自己身處的農村簡直有天壤之別。在這個社會中，充斥著俊男美女、寶馬香車、一夜暴富，卻很少展現基層民眾的奮斗歷程，或者是“留守兒童”父母打工中的悲酸艱辛。在這種文化的影響下，“留守兒童”很容易對社會產生不切實際的幻想，將影視劇勾勒的場景誤認為現實生活，認為打工是輕松的、賺錢是容易的、愛情是甜美的，既然如此，何必要費力學習，去上那個畢業也找不到工作的大學呢？最后，“留守兒童”的相互影響使得厭學情緒有傳播的可能性。對“留守兒童”而言，從學習中得不到的樂趣，而“成績好”的學生自然抱團，不愿和他們交流（想想有多少家長告誡過自己的孩子：不要跟差生玩！）。他們只能從周圍的朋友中獲得理解和慰藉。在相互影響下，他們的厭學情緒共同滋長。結伴逃學、結伴通宵玩網絡游戲、結伴見網友……“留守兒童”陷入了“成績差——只得和差生玩——成績更差”的惡性循環。

如何應對留守兒童厭學問題呢？

1.從思想上、學習上、行為上對學生提出嚴格要求。這也是教師對學生高度責任感的體現，當然，對學生的嚴格要求，并不是越嚴越好，在教學過程中要關注他們的個性差異，根據學生特點，實施個性化教育，讓全體學生都在原有水平上得到發展，尤其對學習成績差和行為有偏差的學生絕不放棄。不然，學生厭學心理會越來越嚴重。

2.正確處理好師生關系。在處理師生關系時，愛生是教師的職業道德規范，只有愛生不夠，現實生活中，會有學生不尊師，不尊重其他同學，甚至破壞學習秩序，因此。師愛不是解決師生關系的唯一辦法，在一定情況下，對個別學生的違紀現象，教師也可以用懲罰來保證教育的實現，但懲罰要有度，不能侮辱學生的人格，侵犯身體。損傷心靈。

3.適時對學生進行心理咨詢。對有厭學心理的學生，教師應給予重視，尋找厭學的心理原因，轉變其學習態度，具體方法是：（1）引導學生合理宣泄不良情緒，由于青少年情緒不穩定，遇到挫折時，發泄不能自控，教師應為他們創設發泄的合理渠道，轉變他們的厭學情緒。（2）培養自制能力，小學生的自制能力依賴性強，教師進行輔導與咨詢時，應側重于引導、鼓勵、幫助他們在分析問題的基礎上自己找到解決問題的方法。（3）注意行為習慣的養成。小學生自理、自制能力都不強，我們在調節時要注意幫助學生設計適當的方案，一步步轉變他們的不良行為，最終養成良好的學習習慣。

4.加強校園文化建設，創造良好的校園環境。小學生的健康成長，離不開良好的校園環境。良好的校園環境會潛移默化地優化學生的心理，豐富多彩的校園生活，有助于培養學生樂觀的生活態度和健康的學習情緒.因此，學校應狠抓校園文化建設，開展豐富多彩的活動。

5.狠抓心理健康教育。留守學生普遍存在心理亞健康問題，學校要結合實際開設好德育課程，有條件的要設立“心理咨詢室”、“傾訴室”。讓家長在外務工放心，讓孩子在校學習安心。

6.狠抓教育方法改革。教師要注重因材施教，激發學生學習興趣，培養學生的個性、愛好和特長。杜絕留守學生因厭學而流失。大力推進新課程改革，轉變教育觀念，運用新的教育方法教學，減輕學生課業負擔，努力培養學生自主學習能力，全面提高學生綜合素質。

7.狠抓家長學校建設。“工欲善其事，必先利其器”。要全面開設家長學校，定期舉行培訓班、座談會、報告會等，加強對孩子家長或其他監護人的教育和培訓，使之樹立家教意識，學習家教知識，轉變教育方式，切實提高教育和監護孩子的水平。

8.配備專、兼職心理輔導教師，有針對性地開展心理咨詢活動。增強學生的心理調適能力;建立留守學生與父母或監護人交流與溝通的“綠色通道”。開通親情電話、親子信箱等，讓學生家長與孩子定期保持聯系。