淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策

陳愛(ài)霞 呂云

在九年義務(wù)教育和素質(zhì)教育共同實(shí)施教育環(huán)境下，新課程突出了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生。我校是一所農(nóng)村九年制學(xué)校，生源都是來(lái)自本村的學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)生源單一，由于農(nóng)村社會(huì)環(huán)境、家庭、師資及學(xué)生個(gè)人等原因，每個(gè)班都出現(xiàn)了為數(shù)較多的學(xué)困生。給全面實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)造成很大困難，為了改變這一現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量，有必要采取一些有效措施轉(zhuǎn)化學(xué)困生。要有效的解決這些“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上的困難，就必須對(duì)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知特點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策進(jìn)行調(diào)查、分析、研究。?

一、學(xué)困生形成的原因有很多，歸結(jié)起來(lái)有以下幾種

一是家庭原因。俗話說(shuō)：“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”，家長(zhǎng)的言行舉止?jié)撘颇瘋鹘o了孩子。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生大部分來(lái)自本村，家長(zhǎng)的知識(shí)層次比較低，他們只看孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，從不注重對(duì)孩子的教育過(guò)程，并且不能很好地配合學(xué)校教育。學(xué)困生中有一部分是留守兒童，他們從小沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.連基本作業(yè)也完成不了，老師又拿這些孩子沒(méi)有辦法，久而久之學(xué)習(xí)功課就落下了。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)有部分家長(zhǎng)忙于生意，孩子無(wú)人監(jiān)護(hù)。家長(zhǎng)為了安全讓孩子待在家里，就給孩子買(mǎi)手機(jī)、電腦、及各種游戲機(jī)，孩子迷戀與游戲而不能自拔，甚至出現(xiàn)了學(xué)生在課堂上玩游戲的現(xiàn)象，老師也不能體罰學(xué)生，只能警告學(xué)生和家長(zhǎng)，但這只是揚(yáng)湯止沸，根本無(wú)濟(jì)于事，這些學(xué)生不但沒(méi)有改進(jìn)相反帶壞了周邊的同學(xué)。孩子的學(xué)習(xí)無(wú)人問(wèn)津，任其發(fā)展，放任自流，致使孩子打游戲上癮，這是學(xué)校老師最頭疼的問(wèn)題。

二是自身因素。大部分學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的興趣。缺乏學(xué)習(xí)的自主性，從小沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并且存在心理障礙。學(xué)困生對(duì)挫折承受能力特差，意志薄弱。受到批評(píng)就泄氣，自暴自棄、破罐子破摔、選擇逃避退縮。

三是師資原因。農(nóng)村學(xué)校師資力量比較緊缺，教師的調(diào)動(dòng)更換老師，學(xué)生對(duì)新老師都有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，更何況每個(gè)老師的教學(xué)方法和教學(xué)理念大相徑庭。

四是社會(huì)原因。目前，現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境紛繁復(fù)雜，社會(huì)的各種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，使得部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，這樣的理念從小在頭腦里生根發(fā)芽。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈

關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)困生成因的一個(gè)重要因素就是教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，因此要變學(xué)困生為優(yōu)秀生，首要的問(wèn)題是要改變教師對(duì)學(xué)生困生的態(tài)度。人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相聯(lián)系的，任何的認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感，小學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感是密不可分的，他們往往不是從理性上認(rèn)為所學(xué)習(xí)的科目是否重要而去學(xué)好它，而是常常因?yàn)椴幌矚g某科的老師就放棄該科的學(xué)習(xí)。因此每個(gè)老師要伏下身子，多和學(xué)困生談心，經(jīng)常和他們溝通，了解他們的想法，走進(jìn)他們的生活，既育人又教書(shū)，古人言：“親其師，信其道”。學(xué)生對(duì)老師有感情，才會(huì)聽(tīng)進(jìn)老師的教誨。這樣他才解除心理的防線，才愿意去學(xué)習(xí)。

2.精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要心理因素。要想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，最重要就是要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，有興趣才會(huì)主動(dòng)去學(xué)。那么怎么才能提高孩子的興趣，我想最主要的要讓孩子嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，嘗到在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取成功的喜悅。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)首先在于老師的課堂教學(xué)。如果課堂上猶如一潭死水，學(xué)生何有樂(lè)趣，無(wú)樂(lè)趣哪來(lái)興趣，因此課堂上我注重引導(dǎo)孩子在自主、猜測(cè)、實(shí)踐活動(dòng)中去探究新知的奧秘，從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是枯燥乏味，而是一件快樂(lè)的事。

3.激勵(lì)性評(píng)價(jià)，建立學(xué)困生自信

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”在衡量學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，要因人而異，捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，批評(píng)得體，切不可傷害。不嫌棄，不放棄。堅(jiān)信沒(méi)有差生，只有差異。消除他們的心理障礙，在全班同學(xué)面前找機(jī)會(huì)，樹(shù)立他們的威信，增強(qiáng)他們的自信心。進(jìn)而使他們產(chǎn)生一種刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機(jī)，都會(huì)給學(xué)生一種無(wú)形的力量，達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的目的。

4.分類(lèi)推進(jìn)，因材施教。

由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，因此必須教學(xué)最低點(diǎn)抓起。可從學(xué)生已學(xué)過(guò)所掌握的知識(shí)、例題作為起點(diǎn)。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)必須優(yōu)先考慮學(xué)困生，實(shí)行分類(lèi)推進(jìn)、因材施教。教師備課，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么、容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么，課堂提問(wèn)要把難度較大的問(wèn)題分解成若干個(gè)通俗易懂的小問(wèn)題，讓他們有回答的機(jī)會(huì)，給予必要的啟示和鼓勵(lì)性的肯定而不是將他們放在被遺忘的角落無(wú)人問(wèn)津。布置作業(yè)時(shí)，要為學(xué)困生開(kāi)小灶，一方面從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多;另一方面從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的問(wèn)題可在老師或同學(xué)的指導(dǎo)和幫助下完成。要充分利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

5.及時(shí)反饋糾正，學(xué)困生練習(xí)當(dāng)堂處理

教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)， 當(dāng)堂反饋，使學(xué)困生暴露出的問(wèn)題及時(shí)得到矯正和強(qiáng)化，從而提高了課堂教學(xué)的效率，這樣的處理大大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)積極性。

6.密切聯(lián)系學(xué)生生活，加強(qiáng)家校聯(lián)系

通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，了解學(xué)生的家庭狀況、成長(zhǎng)環(huán)境及家長(zhǎng)的教育方式。向家長(zhǎng)宣傳先進(jìn)的教育理念，引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)思想落后的觀念，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭教育的有機(jī)結(jié)合，打破單純依靠學(xué)校教育管理學(xué)生的傳統(tǒng)理念。

總之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作，也是實(shí)現(xiàn)“大面積提高教學(xué)質(zhì)量”的重要舉措，其根本目的是引導(dǎo)學(xué)生思想轉(zhuǎn)變，使學(xué)困生真正提高認(rèn)識(shí)、提高覺(jué)悟、提高思想素質(zhì)、提高文化素質(zhì)。俗話說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就能成功的。但是只要我們對(duì)學(xué)困生充滿(mǎn)熱情，充滿(mǎn)愛(ài)心，永不拋棄永不放棄，我堅(jiān)信學(xué)困生一定能獲得較長(zhǎng)足的進(jìn)步。就像美國(guó)著名教育家布盧姆曾說(shuō)：任何學(xué)困生只要給予適合他們自身心理特征的外界幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)都是可以提高的。