兼顧學生心理，藝術留置假期作業

陳淑霞

摘要：前段時間“清華附小學生大數據分析蘇軾”成教育熱點話題。針對眾多評論中的一項：“有作業的假期還是假期嗎？”我用教育實踐證明，兼顧學生心理，作業留置得有藝術，學生樂意完成，假期更有意義。

關鍵詞：清華附小 評論 ?假期 ?作業 ?藝術性 ?我樂意

“清華附小學生大數據分析蘇軾”，近期網上對這個教育熱點問題進行報道、分析評論的文章太多，小到分析清華附小學生的教育資源、家庭環境，大到比對英美項目式學習與應試教育下填鴨式教育的孰是孰非……從“弗林效應”談到人的進化的，有質疑家長的參與占多少到呼吁不要布置作業，將假期還給孩子……一時褒貶各半，質疑不斷。針對美國一位老師的質疑“有作業的假期還是假期嗎？”我想反過來提出質疑：沒有作業的假期真的是好假期嗎？你能確保沒有作業的假期就是快樂、有意義的假期嗎？

一、沒作業的假期，孩子干什么

也曾跟同齡人一起回憶童年時的歡樂時光：稻田里捉青蛙、小溪里釣魚蝦、大樹下丟沙包……那是我們70后農村孩子的童年。時代不同，城鄉有異，現在的城區孩子，假期不布置作業，漫長的寒暑假，剔除父母的陪伴，其余時間，讓孩子在充滿誘惑的手機游戲或電腦游戲里安放他們的童年嗎？答案肯定是否定的！那么，誰能告訴我，現在的城區孩子，假期里沒有作業，不接觸電子產品，你要讓他們怎么渡過每天的24小時？

除了以上活動，記憶里最讓我感到愉悅和幸福的恰恰是在學校學習過程中收獲知識，通過文字感知更大世界那種精神上的滿足感。那是其它游玩怎么盡興都不能比擬的精神愉悅。記得有個孩子也曾經跟我說過：老師，你不知道當我的作業完成得好被你表揚和被同學贊賞的時候，我的心里是多么高興啊！也讓我有更大動力想將下一次作業完成得更好……” 我想，大教育家孔子的“因才施教”的更全面意思是說孩子有能力差異外，還應該包括孩子的個性差異。有些孩子天生就愛學習啊，假期里學校不留置作業，對于這部分孩子來說會不會反而是一種遺憾？

二、布置什么樣的作業，孩子樂意完成

那么，要怎樣布置好假期作業，兼顧好另外一部分孩子，讓假期的作業不致讓孩子反感而樂意完成呢？通過研究學生的心理以及近幾年的實踐中，我覺得讓孩子從心理上覺得“我樂意”這一點很重要！讓所有孩子在假期里都樂意完成作業，甚至愛上作業，就得花心思將作業布置得藝術一點。舉個例子，這個假期，我的語文作業這樣留置：1.看兩本書或兩部電影，將你自己認為最喜歡的內容直接記錄或自己描述出來。2.陪父母購置年貨，將你家過年用到的物品清單列出來，寫在米字格上，不寫錯別字。3.參加一次社會實踐活動或外出旅游，開學時將你的見聞告訴老師同學聽，怕說得不好允許你打草稿。4.列出你喜歡的一位明星的5件作品名稱（歌曲、電影），同時列出你喜歡的一位作家或詩人的5件作品。5.出一張小試卷，開學考考你的同桌。（內容在書本里找）

這樣的作業設計，我認為既有趣味性又有選擇性，既兼顧生活實際又不脫離書本，既照顧全體學生的心理感受，讓他們樂意完成作業又巧妙地讓學習在日常其他活動中進行：1.有人喜歡看書，有人喜歡看電影，看完書或電影之后多少有點印象，記下自己喜歡的內容比直接命題作文更好接受，更好完成。2.機械地抄寫生字詞孩子大多很討厭，可是陪父母逛街都喜歡，參與購置年貨后將物品羅列出來，要求正確寫在米字格上，這既是一次練習書寫字詞的過程，又在無形了解潮汕過年的一些風俗習慣，為后來的習作教學積累一點素材。3.外出旅游在假期里對現在的孩子們來說是常事，旅途上的見聞都是寫作文的好題材，可是，如果直接要求孩子們外出旅游就得寫作文，估計大多不愿意，沒法調查統計，坦白承認自己有外出旅游的應該不多。但是，如果讓孩子們覺得不是鐵定任務式，回來跟小伙伴們講講所見所聞，孩子們不僅愿意，還表現得很踴躍，所以，理解孩子的心理，巧妙地提建議，一篇篇游記或活動記錄就自然產生。4.對于孩子們追星，雖然我們不提倡，但也不好壓制，所以我就將名人與他們的偶像配對起來了解，往往孩子喜歡的偶像只有一個，名人卻那么多，所以，這樣的題目一學期布置幾次后，每個孩子在追他們的星的同時，也累積了不少古今詩人作家的資料。5.用一張試卷考考同桌比用一張試卷考考自己有趣得多，在搜集資料出小試卷的同時，就是對課本知識的無意回顧……

三、“我樂意”的力量是無窮的

什么都抵不過“我樂意”！理解不同階段學生的心理特點，兼顧學生的心理特征，近幾年來，我的假期作業都是在這個前提下留置的，學生完成效果比之前的任務式布置的作業效果好太多。“我樂意”在孩子的學習上講是被動到主動的轉變，它的力量是無窮的。所以，如果你的作業布置得合理且藝術，孩子們都樂意完成，為什么假期里不能留置適當作業，讓孩子在假期里輕松生活與快樂學習并軌同行，收獲多一份知識呢？在“我樂意”的前提下，擁有優質教育資源并且項目式學習早已司空見慣的清華附小學生，大數據研究蘇軾又有什么不可能呢？