培養大班幼兒愛勞動的策略

潘新娣

幼兒社會教育是指以發展幼兒的社會性為目標，以增進幼兒的社會認知，激發幼兒的社會情感、引導幼兒的社會行為為主要內容的教育。《廣東省幼兒教育指南》社會領域目標明確提出“培養幼兒愛勞動，能做力所能及的事情，有必要的生活技能”。在內容與要求第8點提出“鼓勵和幫助幼兒在日常生活中做力所能及的事，引導幼兒喜歡勞動，認識勞動的意義和價值”。第9點提出“與家庭、社區合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業人們的勞動，培養對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重”。可見，《廣東省幼兒教育指南》已把幼兒勞動意識的培養、愛勞動的情感等提上重要的位置。在幼兒園進行有效的愛勞動教育是刻不容緩的。

一、培養大班幼兒愛勞動的重要性和必要性

勞動是人類創造物質財富和精神財富的活動，沒有勞動人類就無法生存。孩子是我們國家未來的希望，幼兒教育是終身教育的起始階段，是奠定一生持續發展的基礎，也是提高國民素質、促進經濟、社會持續發展的需要。建設社會主義強國，需要人們的熱情、自覺和創造性的勞動，為了培養合格的下一代，從小對幼兒進行勞動意識、愛勞動的情感和勞動技能等方面的培養是必要的。

二、 現狀分析

當前，幼兒園的孩子大多數都是獨生子女，有些家庭對子女過分嬌寵、愛護有加，銜在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，事事包辦代替，在家里過著養尊處優、衣來伸手、飯來張口的“小皇帝”式的日子，“小皇帝”式的育兒方式造就了孩子自理能力、自信心、獨立自主等能力都比較差。在家庭問卷調查中我們了解到（大班30名幼兒家長）：孩子們無一個會使用簡單的勞動工具;在家里從沒有一個孩子主動協助家長做力所能及的家務，只是在家長的要求下偶爾有過;在自理能力方面，如：穿衣服、洗臉、刷牙還比較樂觀，但梳頭只有三個孩子會梳;看見同伴在勞動時的態度也是在成人提醒下才給予幫助。

在幼兒園，我們通過觀察，也發現很多幼兒的勞動技能比較差、主動性欠缺、自理能力不夠強。主要表現在：一是在勞動過程中無所事事，缺乏主動性、積極性，旁觀別人或經過教師的提醒和安排才去參加勞動。二是未能主動、積極開心地表達自己喜歡勞動。三是在勞動中缺乏勞動技能和勞動的一般先后順序性。四是在自理能力方面速度慢、質量差，部分幼兒還要老師幫忙整理床鋪、穿毛衣等。五是對值日生工作興趣不濃、能力不強。

三、 培養大班幼兒愛勞動的原則和策略

1.循序漸進的原則

根據幼兒的身心發展特點以及現狀，我們采取了從易到難、從簡單到復雜的教育方法，教育幼兒從自身做起，從身邊的小事做起，鼓勵幼兒自己的事情自己做，在家、集體做力所能及的事情，如：穿衣服、整理床鋪、收拾餐具、掃地等等，然后再設計或創設有一定難度的操作活動，如：編織活動、木工活動、針線活動等。

2.日常性、一貫性原則

是指把勞動教育貫穿于幼兒一日生活當中，合理安排一定量的勞動時間和內容，而且要持之以恒、長期堅持，借助日常生活的不斷重復的特性，日積月累地形成和鞏固。如選擇他們易理解、易接受和貼近幼兒生活的內容、故事、媒體、環境等，采用生動有趣的形式，激發幼兒熱愛勞動、參與勞動。

3.發展性原則

幼兒教育的最終目標是促進幼兒身心全面和諧地發展，幼兒身心全面和諧發展的最終體現是促進每個幼兒在原有的基礎上發展。由于幼兒的發展水平參差不齊、能力有強有弱、發展有先有后，因此我們不能采取一刀切的方法，在材料的提供上我們按幼兒的發展水平、興趣特點進行投放，幼兒根據自己的能力和興趣進行選擇和活動，當幼兒掌握了這一層次的目標要求后再向高一層次的目標要求挑戰。

3.統合各方教育資源，促進幼兒教育一體化的原則

《廣東省幼兒教育指南》提出“幼兒的社會學習需要幼兒園、家庭、社會的密切合作、協調一致，堅持不懈的共同努力”。作為幼兒園的教師首先要以自己對勞動的熱情、行為潛移默化地對幼兒施以正面的影響，善于發現幼兒的點滴進步，捕捉幼兒的閃光點，樹立榜樣，幫助他們強化有利的行為，使這些行為成為幼兒的習慣。其次是認真制定實施計劃，對幼兒的勞動教育要有目標，每階段要有教育重點和中心。第三是根據幼兒的特點有針對性地設計各種教育教學活動。組織形式多樣的游戲、日常生活、外出參觀等活動，讓幼兒在實踐中體會和接受教育。第四是創設有效的教育環境，從不同角度、途徑滲透與強化對幼兒的勞動教育。第五是充分利用社區、家庭的教育資源，爭取家長對幼兒園工作的支持、配合和參與，形成教育合力。

四、教育實踐

在大班級中選取一個班的三十名幼兒作為研究對象，根據本園的特點、幼兒的發展情況，制訂可行的實施方案，以開展一系列主題活動，將教育內容滲透到幼兒一日生活中，充分考慮幼兒的個體差異、年齡特點，結合本土特色，因地制宜、因材施教，有效地對幼兒進行愛勞動的培養。

五、教育成果

經過一年的教育實踐，從實驗前、后測結果和家長調查結果看，數據差異明顯，說明對幼兒實行系統的愛勞動教育活動后，幼兒愛勞動行為比以前有較大幅度的上升，幼兒勞動的積極性、勞動技能、主動性等有很大提高，團結合作、操作能力、動手動腦能力、創造能力等方面得到良好發展。

幼兒的勞動情感和勞動技能等方面也得到提高，特別是在使用工具上有很大的進步，從后測可以證明這點，從零到會使用勞動工具上升20人是難能可貴的。勞動中幼兒能充分發揮主動性、創造性，有明顯樂意接受，勞動技能大大提高，勞動過程充滿喜悅和歡樂。

由于我們結合本土特色有目的、有計劃、有針對性地將愛勞動情感和勞動技能的培養貫穿于一日生活中，并能根據幼兒的年齡特征、興趣特點、心理特點等設計一系列活動，利用家庭、社區的教育資源，讓孩子們在活動中充分展現自我，身心得到愉悅發展，勞動主動性、積極性、勞動技能、自理能力、創造能力等都在原有基礎上有很大的提高，取得良好的效果。總之，組織幼兒參與力所能及的勞動是必要的，它不僅關系著幼兒入小學后對待學習的態度、適應學校環境的能力，而且關系著以后，甚至一生勤與懶、獨立與依賴、奉獻與索取等一系列品德行為習慣、性格的形成。